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◆摘 要：教学改革是高校常抓不懈的工作，只有从实际情况出发，紧跟社会的发展，结合时代变化，对教学内容和手段进行变革，才能将教学工作做好。随着信息技术的发展，我们已经进入了自媒体时代，而自媒体内容表现形式中常见的视频形式与课程《非线性编辑》密切相关。为了让学生能学以致用，与社会接轨，满足学生个性化的发展需求，对课程定制化教学势在必行。本文内容主要探讨了《非线性编辑》课程在自媒体时代如何定制化教学，希望能为课程定制化教学改革有所参考。
◆关键词：自媒体;非线性编辑;定制化
地方高校教育是以培养应用型、技能型人才为根本任务，以培养技术应用能力为主线。随着信息的高速发展，新闻媒体和普通大众开始通过网络等途径向外发布新闻和他们本身的事实。作为自媒体内容表现形式中的视频形式受到了广大读者的热捧，目前，市场上需要大量的视频制作人员，而《非线性编辑》课程重在培养学生的数字视频拍摄和后期制作能力，是数字媒体技术专业的一门职业能力课程，与这一市场需求能够很好的吻合，并且很多同学也想做自己的自媒体。基于此，传统的教学内容和教学模式已经不能满足专业发展要求和学生个性化需求，只能根据实际情况，有效开展教学变革，为学生定制教学内容，才能实现《非线性编辑》课程的教学目标。
1定制化教学简介
定制化教学是为满足市场对人才以及学习者个性化的需求进行内容定制的教学方式。 定制化教学的核心就是需要什么，就给什么。本文中定制化教学就是根据学生的特点和当下社会的需求以及人才的基本素养为学生定制教学内容和教学方式。高校课程定制化与中小学课程的定制化教学不同，不同之处主要有两点，一是高校的学生已经成年，二是所学的课程专业化。鉴于此，高校课程定制化教学，就是要将教育选择的权利交给社会和学生，以社会需求或者学生的兴趣爱好为参考系，从而确定学习内容和学习方式，教师在整个教学活动中成为学生学习的帮助者，帮助学生去发现、组织、管理知识而不是决策者。
2《非线性编辑》课程定制化教学改革
2.1教学目标的制定
教学目标既是教学活动的出发点，也是教学活动的归宿点，所以制定的教学目标一定要科学合理。非线性编辑是影视行业非常重要的组成部分，现在的自媒体中的视频形式就是与非线性编辑密切相关，能否达到《非线性编辑》课程的教学目标与未来的就业息息相关。笔者认为《非线性编辑》课程的教学目标应包含如下三个目标：
第一，知识技能目标。知识技能目标是课程的最基础目标，《非线性编辑》课程的知识技能目标就是学生掌握镜头组接理论和熟练的使用非线性编辑软件剪辑视频，最终能将理论与实践相结合，完成自媒体视频的制作。
第二，团队合作目标。在企业里做项目，一般情况下都是以团队合作完成项目。学生通过实现自媒体项目，可以很好的培养学生的团队精神，提高工作效率。
第三，创新能力目标。创新能力直接关系到自媒体视频是否出彩，能否引流。一个自媒体的视频作品是否优秀，除了视频本身画质要高、镜头组接要合理外，最关键的是自媒体视频的创新点要好，能抓住观众的眼球。
2.2教学内容的定制
企业招聘员工时除了人品外较看重的就是员工的专业水平和动手能力。在教学内容的选取上主要是最实用，最能体现学生的专业水平，不能只是了解剪辑软件的使用方法，对素材生硬的拼接。《非线性编辑》课程的教学内容从知识点的角度来讲主要包括两部分，一部分是剪辑软件的学习（笔者主要使用的是premiere），另一部分就是镜头组接的理论知识。该课程从检验知识点的学习水平的角度来讲，教学内容主要是如何完成企业自媒体实训项目和学生提出的自主自媒体实训项目，其中学生提出的实训项目需与老师充分讨论是否适合做的实训项目，政治站位够不够，能不能达到教学目标。实训的自媒体项目采用小组教学的模式，从项目的确定开始，设计剧本，制定分镜头稿本，拍摄，直至最后的剪辑合成。在实训项目实现的时候，在软件操作部分，学生仅需掌握该软件最常用的操作即可。我们经常看到有些老师或教程在讲授软件的时候，把软件讲成了说明书，把软件的每个部分都要讲到，而在实际剪辑视频时使用软件的命令相对较少，什么实用就掌握什么，不要花大量时间去学习整个软件，在以后的工作中有用到其他命令时，再有针对性的来学习，而最实用的操作命令就是要将行内经验传授给学生。学生需掌握的镜头组接理论知识要贯穿在实训项目中，实现作品的预期目标的时候，镜头如何组接，比如镜头的组接在景别上要注意什么，动和静镜头怎么组接，镜头越轴等，让学生在训中学，学中训，在完成实训项目的过程中掌握镜头组接理论知识，最终完成实训项目。这样就不会让学校与社会脱节，为学生进入社会打下良好的基础。
2.3教学方法的选择
教学方法是师生双方共同完成教学活动的手段，目前常见的教学方法有讲授法、任务驱动法、讨论法、演示法、自主学习法等。教学方法的选择应该根据课程的实际情况选择合适的教学方法，并且不应是单一的教学方法，而应该是教学方法的综合体。鉴于《非线性编辑》课程的教学目标和定制的教学内容，该课程的教学方法选择以任务驱动法为主，讲授法和自主学习法为辅。通过老师给学生布置企业自媒体实训项目和学生自主提出想做的自媒体实训项目，老师学生一起探究如何完成实训项目，整理知识体系。根据需要学习的知识体系，老师进行讲授和学生自主学习相结合让学生掌握实现实训项目所需的知识点，然后让学生以组为单位完成实训项目，最后由老师进行总结。通过任务驱动让学生在完成实训项目的过程中，培养学生分析问题的能力，培养学生的自主学习能力以及学生团队的合作精神。采取这样的教学方法还有一个主要原因是，学生对于该课程的基础不同，有些学生在未开课之前就已经接触相关的知识了，如果让这部分同学与基础弱的同学同一时间学习同样的知识点，很难做到平衡。通过任务驱动法，让基础弱的同学循序渐进的完成项目掌握知识点，让基础好的同学对知识查漏补缺，接触更多的企业所需能力。
2.4教学考核的改革
教学考核可以很好的将教学情况反馈给师生，让老师检验教学目标的完成情况，让学生反思自己的学习效果，老师通过反馈结果，总结自己授课的优缺点，为改进课堂教学提供依据，学生通过反馈结果，发现自己的不足，明确以后改进的方向。传统的《非线性编辑》课程的考核方式是平时成绩加期末作品成绩制作，平时成绩主要是看课堂表现和课堂作业的情况，期末作品成绩主要是看作品的质量，一般都是老师说了算。定制化教学下的课程教学考核可由三部分考核完成，一部分仍然是老师，第二部分是企业，第三部分是自媒体平台，老师的考核主要在学生的平时的学习表现，学习的效果由企业和自媒体平台来考核，这样就形成了一个全新的学校和社会的评价方式，让学生提前感知社会的需求。
3结语
在自媒体时代，《非线性编辑》课程的教学要与时代和社会对接，通过让学生对接企业自媒体实训项目，可以很好培养学生视频制作的动手能力和提高学生的专业水平，更易获得用人单位的青睐。通过实现学生自己的自媒体项目，可以很好提高学生的学习兴趣，更易獲得成就感。此外，《非线性编辑》课程的定制化教学，对老师的教学水平提高有很大的帮助，
因为老师在定制实训内容和实训项目时，要对社会需求有很好的掌握，要将教学的内容转化为任务，让知识点贯穿其中，这实际上是对老师业务能力和教学水平提高的一个促进。
参考文献
[1]崔海亭，刘聪聪，李姗姗，等.大数据驱动的BOPPPS教学模式在“非线性编辑”课程中运用研究[J].教育教学论坛，2020（30）：317-318.
[2]张广宇.基于抖音APP的中职《非线性编辑》课程资源开发与实践研究[D].曲阜师范大学，2020.
课题项目：1.湖南省普通高校教学改革研究项目：“自媒体背景下高校《非线性编辑》课程定制化教学改革研究”（项目编号：湘教通[2019]291号）;2.湖南科技学院教学改革研究项目：“互联网+”背景下高校课程定制化教学研究（项目编号：XKYJ2018011）。
◆关键词：自媒体;非线性编辑;定制化
地方高校教育是以培养应用型、技能型人才为根本任务，以培养技术应用能力为主线。随着信息的高速发展，新闻媒体和普通大众开始通过网络等途径向外发布新闻和他们本身的事实。作为自媒体内容表现形式中的视频形式受到了广大读者的热捧，目前，市场上需要大量的视频制作人员，而《非线性编辑》课程重在培养学生的数字视频拍摄和后期制作能力，是数字媒体技术专业的一门职业能力课程，与这一市场需求能够很好的吻合，并且很多同学也想做自己的自媒体。基于此，传统的教学内容和教学模式已经不能满足专业发展要求和学生个性化需求，只能根据实际情况，有效开展教学变革，为学生定制教学内容，才能实现《非线性编辑》课程的教学目标。
1定制化教学简介
定制化教学是为满足市场对人才以及学习者个性化的需求进行内容定制的教学方式。 定制化教学的核心就是需要什么，就给什么。本文中定制化教学就是根据学生的特点和当下社会的需求以及人才的基本素养为学生定制教学内容和教学方式。高校课程定制化与中小学课程的定制化教学不同，不同之处主要有两点，一是高校的学生已经成年，二是所学的课程专业化。鉴于此，高校课程定制化教学，就是要将教育选择的权利交给社会和学生，以社会需求或者学生的兴趣爱好为参考系，从而确定学习内容和学习方式，教师在整个教学活动中成为学生学习的帮助者，帮助学生去发现、组织、管理知识而不是决策者。
2《非线性编辑》课程定制化教学改革
2.1教学目标的制定
教学目标既是教学活动的出发点，也是教学活动的归宿点，所以制定的教学目标一定要科学合理。非线性编辑是影视行业非常重要的组成部分，现在的自媒体中的视频形式就是与非线性编辑密切相关，能否达到《非线性编辑》课程的教学目标与未来的就业息息相关。笔者认为《非线性编辑》课程的教学目标应包含如下三个目标：
第一，知识技能目标。知识技能目标是课程的最基础目标，《非线性编辑》课程的知识技能目标就是学生掌握镜头组接理论和熟练的使用非线性编辑软件剪辑视频，最终能将理论与实践相结合，完成自媒体视频的制作。
第二，团队合作目标。在企业里做项目，一般情况下都是以团队合作完成项目。学生通过实现自媒体项目，可以很好的培养学生的团队精神，提高工作效率。
第三，创新能力目标。创新能力直接关系到自媒体视频是否出彩，能否引流。一个自媒体的视频作品是否优秀，除了视频本身画质要高、镜头组接要合理外，最关键的是自媒体视频的创新点要好，能抓住观众的眼球。
2.2教学内容的定制
企业招聘员工时除了人品外较看重的就是员工的专业水平和动手能力。在教学内容的选取上主要是最实用，最能体现学生的专业水平，不能只是了解剪辑软件的使用方法，对素材生硬的拼接。《非线性编辑》课程的教学内容从知识点的角度来讲主要包括两部分，一部分是剪辑软件的学习（笔者主要使用的是premiere），另一部分就是镜头组接的理论知识。该课程从检验知识点的学习水平的角度来讲，教学内容主要是如何完成企业自媒体实训项目和学生提出的自主自媒体实训项目，其中学生提出的实训项目需与老师充分讨论是否适合做的实训项目，政治站位够不够，能不能达到教学目标。实训的自媒体项目采用小组教学的模式，从项目的确定开始，设计剧本，制定分镜头稿本，拍摄，直至最后的剪辑合成。在实训项目实现的时候，在软件操作部分，学生仅需掌握该软件最常用的操作即可。我们经常看到有些老师或教程在讲授软件的时候，把软件讲成了说明书，把软件的每个部分都要讲到，而在实际剪辑视频时使用软件的命令相对较少，什么实用就掌握什么，不要花大量时间去学习整个软件，在以后的工作中有用到其他命令时，再有针对性的来学习，而最实用的操作命令就是要将行内经验传授给学生。学生需掌握的镜头组接理论知识要贯穿在实训项目中，实现作品的预期目标的时候，镜头如何组接，比如镜头的组接在景别上要注意什么，动和静镜头怎么组接，镜头越轴等，让学生在训中学，学中训，在完成实训项目的过程中掌握镜头组接理论知识，最终完成实训项目。这样就不会让学校与社会脱节，为学生进入社会打下良好的基础。
2.3教学方法的选择
教学方法是师生双方共同完成教学活动的手段，目前常见的教学方法有讲授法、任务驱动法、讨论法、演示法、自主学习法等。教学方法的选择应该根据课程的实际情况选择合适的教学方法，并且不应是单一的教学方法，而应该是教学方法的综合体。鉴于《非线性编辑》课程的教学目标和定制的教学内容，该课程的教学方法选择以任务驱动法为主，讲授法和自主学习法为辅。通过老师给学生布置企业自媒体实训项目和学生自主提出想做的自媒体实训项目，老师学生一起探究如何完成实训项目，整理知识体系。根据需要学习的知识体系，老师进行讲授和学生自主学习相结合让学生掌握实现实训项目所需的知识点，然后让学生以组为单位完成实训项目，最后由老师进行总结。通过任务驱动让学生在完成实训项目的过程中，培养学生分析问题的能力，培养学生的自主学习能力以及学生团队的合作精神。采取这样的教学方法还有一个主要原因是，学生对于该课程的基础不同，有些学生在未开课之前就已经接触相关的知识了，如果让这部分同学与基础弱的同学同一时间学习同样的知识点，很难做到平衡。通过任务驱动法，让基础弱的同学循序渐进的完成项目掌握知识点，让基础好的同学对知识查漏补缺，接触更多的企业所需能力。
2.4教学考核的改革
教学考核可以很好的将教学情况反馈给师生，让老师检验教学目标的完成情况，让学生反思自己的学习效果，老师通过反馈结果，总结自己授课的优缺点，为改进课堂教学提供依据，学生通过反馈结果，发现自己的不足，明确以后改进的方向。传统的《非线性编辑》课程的考核方式是平时成绩加期末作品成绩制作，平时成绩主要是看课堂表现和课堂作业的情况，期末作品成绩主要是看作品的质量，一般都是老师说了算。定制化教学下的课程教学考核可由三部分考核完成，一部分仍然是老师，第二部分是企业，第三部分是自媒体平台，老师的考核主要在学生的平时的学习表现，学习的效果由企业和自媒体平台来考核，这样就形成了一个全新的学校和社会的评价方式，让学生提前感知社会的需求。
3结语
在自媒体时代，《非线性编辑》课程的教学要与时代和社会对接，通过让学生对接企业自媒体实训项目，可以很好培养学生视频制作的动手能力和提高学生的专业水平，更易获得用人单位的青睐。通过实现学生自己的自媒体项目，可以很好提高学生的学习兴趣，更易獲得成就感。此外，《非线性编辑》课程的定制化教学，对老师的教学水平提高有很大的帮助，
因为老师在定制实训内容和实训项目时，要对社会需求有很好的掌握，要将教学的内容转化为任务，让知识点贯穿其中，这实际上是对老师业务能力和教学水平提高的一个促进。
参考文献
[1]崔海亭，刘聪聪，李姗姗，等.大数据驱动的BOPPPS教学模式在“非线性编辑”课程中运用研究[J].教育教学论坛，2020（30）：317-318.
[2]张广宇.基于抖音APP的中职《非线性编辑》课程资源开发与实践研究[D].曲阜师范大学，2020.
课题项目：1.湖南省普通高校教学改革研究项目：“自媒体背景下高校《非线性编辑》课程定制化教学改革研究”（项目编号：湘教通[2019]291号）;2.湖南科技学院教学改革研究项目：“互联网+”背景下高校课程定制化教学研究（项目编号：XKYJ2018011）。