一、体验式阅读的内涵
　　体验式阅读不同于以往的阅读，以往的阅读主要是教师发挥主体作用，对文章的结构、主题、表现手法、表达方式等进行必要的梳理，从而提高学生的阅读水平；而体验式阅读的主体是学生，因此主要是依靠学生自身来进行学习，教师只担任指导的角色。体验式阅读得以实现离不开三个基本要件：
　　1.教师对体验式教学内容的编排
　　体验式教学结合了文学构建主义，其主要利用反复的情境刺激来使学生的阅读能力得到提升，这就需要教师具备一定的水平理解体验式教学的内容，即对文章的相关性进行必要的筛选，这是为了确保体验式教学的内容满足体验的要求。
　　2.学生的主体作用的发挥
　　体验式教学是以学生为主体的，如果学生在教学中不能充分调动自己的感观来感受阅读中的刺激的话，体验式教学就无法取得应有的效果，为了充分调动学生的积极性，在开展体验式教学的时候应该尽量避免对学生造成压力，教师只担任引导的角色，不能在课程中对学生进行指导，要减少任何外力对学生探究的影响。
　　3.及时的总结
　　体验式教学以学生为主体，在学生进行体验式阅读的时候教师不能干预，而在课程完成之后，教师要对文章进行细致周到的讲究，其间要注意到方法的传授、思路的传授、文章特点的传授，这样才能为进行下一场体验式阅读积蓄力量。
　　二、体验式教学的意义
　　1.对以往经历以及知识的升华
　　体验式教学需要学生把自己的身心都能融入到文章所要表达的那种情境中，这就需要学生调动自己对于生命以及生活的感悟，从而把对文章的理解建立在自己的生命和生活体验的基础上，不仅仅对文章的把握更加深刻，对自身的生命和生活经验还能起到升华作用。
　　2.可以把文章的主旨精神转化为自己的财富
　　阅读文章不仅能吸收其写作思路、框架结构、表达手法等内容，还能把自己全身心地投入到作者所创设的那种情境下，用自己的思维去碰触作者的思维，把作者的精神转化为自己的力量，通过阅读而受到鼓舞，通过阅读而焕发新的生机和活力，这样就能真正使阅读带来的精神感受转化为自己的“财富”。
　　3.可以增加学生的文学感受力
　　体验式阅读反复刺激学生的感受，使得学生对文章的感受力更强，而这种感受力的增加，对于学生的语文学习将会有巨大的帮助，无论是在散文、诗歌、写作中都将转化为巨大的理解力，所谓的文章就是感悟，把“情”变成文字，有了感受力，也就能够驾驭情感，也就能学好语文。
　　三、体验式阅读的教学方式
　　1.创设情境
　　随着科学技术的发展，教学设备越来越先进，体验式教学需要学生带着情境去阅读，这样才能深刻理解文章的情感。在教学当中，教师可以利用多媒体技术为学生提供必要的图片、视频等相关的内容，使学生观看这些内容后能够产生相应的情绪变化，带着这种情绪深入到文章的主旨中去，加深心灵的体验。
　　2.角色扮演
　　语文学习很大程度上需要心领神会，没有经历就不能对文章的情节以及描写的意向进行深刻的理解，教师在课堂上可以给学生安排角色扮演的任务，可以采取随机组队或者课下自行组队的办法，这样不仅能对学生有一定的激励作用，还能使其自觉地去观看相关影片、图片、文字资料等内容。为了更好地表演，不至于在大家面前出丑，学生们往往会准备得很充分，这对于体验的效果有很大的保证。
　　3.增加实践机会
　　体验式阅读虽然对于学生的阅读能力有很大的帮助，但是如果不能把理论与实践相结合就不能促进理解的升华，使掌握的知识学以致用，读写本来就是分不开的，没有阅读量和阅读深度，自然写出来的东西也就缺少内涵，写作本身就是对自身所掌握的知识和感悟的一种系统化总结，教师应该适时开展必要的写作课程，使学生们把自己学到的内容进行定期的输出，这样才能使其后续的输入过程进行更顺利，也加深了其对所学到内容的进一步感悟，实现体验式阅读的真正升华。
　　总之，初中的语文教学对于学生以后的语文学习来说有着基础性的作用，而语文阅读对于学生来说又最困难，采用体验式阅读教学能够大大提高学生阅读水平，增强学生的语文能力。
　　参考文献：
　　[1] 龙卫红.浅论体验式阅读教学的实施策略[J].当代教育论坛（教学版）， 2010（2）.
　　[2]邓 军.体验式学习——语文新课程学习方式的转变[J].沙洋师范高等专科学校学报，2010（5）.
　　（作者单位：新疆农六师共青团农场学校）