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摘要：科技技术的发展在一定程度上也对教育改革和创新起到了促进作用，作为新时代的教育者，应当紧跟时代脚步，将科技技术与教学课堂有机地融合，采用创新的教育理念。这样不仅能让教育者时刻获取最新的教育资讯，同时还能够加强课堂教学的效果，提高学生对于化学学科的学习兴趣、综合素质。本文通过分析现代信息技术的特点，提出了关于如何将信息技术与课堂教学有机融合的建议，为相关教育工作者提供经验参考。
关键词：高中化学;课堂效率;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-321
一、引言
随着信息技术的发展，多媒体技术正在悄无声息地改变和渗透着我们的生活，许多教师也意识到了这一点，因此开始积极进行教学改革，以适应日新月异的社会发展。提高课堂教学效率、让学生享受学习过程，是每一位教育工作者从走上讲台就开始追求的目标。信息技术实现了跨地区的资源共享，大数据技术的出现，也帮助教育工作者更好地寻找所需要的资源。而如何将如此便捷高效的信息技术与课堂教学结合起来，发挥出“1+1>2”的效果呢？
二、信息技术教学特点
（一）便捷性
目前智能手机的发展速度逐渐超乎了人们的想象，无论是音频、图案还是视频，都可以通过处理直接生成数字化的信息，直接进行储存和传输。同时，得益于各类社交通信软件的更新发展，老师可以通过这些软件，将课件、作业和相关资料直接发送给学生或家长。只要有相关电子设备，学生可以随时随地以看讲课视频、看课件资料的方式进行学习，老师也可以随时随地进行作业的批阅或为学生解答疑惑。
（二）共享性
传统资料往往以纸质的形式进行储存，无论是查阅还是传输，都非常麻烦，资料信息的共享度较低。现代信息技术让我们进入了“无纸化”的时代，将有形的资料变成了无形的数字数据，再借着网络这一股“东风”，每一位教育工作者都可以将自己的课件、教学经验、教学心得等上传至网络服务器，供他人参考学习。还可以通过网络服务器快速地查询到自己所需要的资料，向其他优秀的教育工作者“取经”。
（三）可编辑性
传统的信息储存介质为磁带、胶片、光盘等，想要对它们进行编辑、剪辑等处理的话，难度较大、工序较复杂，且需要一定的技术能力。但现在信息技术的发展让这些信息易于编辑，例如可以用Pr等多媒体处理软件将课程录像中无关紧要的部分剪辑掉，大大提高学生观看视频时的学习效率。
三、高中化学课堂中信息技术的应用
（一）模拟实验的开展
化学课程中一些知识点较为抽象，涉及范围从微观的物质构成到宏观的变化规律。在初学时，许多学生对这些不够直观的知识点感到难以理解，无法想象例如物质的微观结构、微粒之间的作用力、物质的各类性质等现象。因此需要通过现代信息技术对这些抽象的知识点进行具象化，让学生能够直观地进行观察，不仅能够加深他们对于化学课程的理解，还能够提升其学习兴趣。
例如在高中化学必修一“金属及其化合物”这一章的学习中，老师需要介绍许多金属以及它们的化合物的性质。其中有一些常考、但不常见、有一定危险性的金属，例如金属钠，在遇到水时会发送剧烈地化学反应同时释放大量热量。如果在班级中做这样的实验，有可能会产生一些不安全的情况，这时候就需要现代信息技术的帮助了。老师可以通过播放视频或模拟动画，让学生直观地看到这一反应，同时也能够避免一些潜在的危险。
（二）对于传统实验方法的革新
课本上所设置的传统实验，往往都是较为简单且安全性足够强的实验，这些实验都有着一定的局限性，而一些较为复杂的实验往往难以在教学过程中得到展现。同时由于受到实验器材、实验材料等因素的影响，一些实验并不能观察到预计的效果，例如一些气体产生、溶液变色等现象不明显，难以观察到。而借助信息技术就能够将这些现象进行放大，在重要的地方进行反复播放、慢速播放或定格播放等，让学生吃透、理解透某一知识点。
例如在高中化学必修一“金属及其化合物”这一章的学习中，在讲解到“铁生锈”这一现象时，由于铁生锈的过程较为缓慢，如果进行长时间的观察显然是不现实的。但是可以通过信息技术手段，利用“延时摄影”对某一铁块的生锈过程进行长时间的拍摄，再用倍速播放，让学生能够清楚直观地观察到铁生锈的整个变化过程。
（三）符合绿色环保的要求
许多的化学实验都有着较为复杂和严格的实验流程，一些细微的操作失误都有可能导致实验失败，甚至产生危险。而一些实验结束后会产生一系列的实验废液，有些甚至在实验过程中就会产生一些有毒有害气体，通过现代信息技术可以取代这些传统实验模式，以模拟动画或纪实视频展示整个实验的过程，能够提高化学实验的绿色环保程度。
例如在高中化学必修一“非金属及其化合物”这一章的学习中，在“探究铜和一定量的浓硝酸溶液是否反应是否有一氧化氮生成”的实验中，会产生一氧化氮和二氧化氮气体，且浓硝酸在使用时有一定的危险性。使用多媒体软件代替这类实验，能够满足现代环境保护中“可持续发展”的要求。
四、结语
在高中化学课堂教学中加入现代信息技术，能够推动现阶段高中化学学习体系的改革和创新，现代信息技术具有便捷、共享、可编辑等一系列优秀性质，能够很好地帮助教育工作者提升自身技能水平、提高教学准备工作的效率，同时还能够增强课堂上学生的学习兴趣，达到提高课堂效率的效果，这也是目前新课改背景下的教育改革发展趋势。
参考文献
[1]李俊，崔拥军.运用多媒体信息技术优化高中化学课堂教学[J].课程教育研究，2017（47）：177-178.
[2]陳虹波.信息技术在高中化学实验教学中的应用和思考[J].中国教育技术装备，2017（15）：149-150.
[3]白天英.关于高中化学教学与信息技术的有效结合[J].学周刊，2017（24）：138-139.
关键词：高中化学;课堂效率;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-321
一、引言
随着信息技术的发展，多媒体技术正在悄无声息地改变和渗透着我们的生活，许多教师也意识到了这一点，因此开始积极进行教学改革，以适应日新月异的社会发展。提高课堂教学效率、让学生享受学习过程，是每一位教育工作者从走上讲台就开始追求的目标。信息技术实现了跨地区的资源共享，大数据技术的出现，也帮助教育工作者更好地寻找所需要的资源。而如何将如此便捷高效的信息技术与课堂教学结合起来，发挥出“1+1>2”的效果呢？
二、信息技术教学特点
（一）便捷性
目前智能手机的发展速度逐渐超乎了人们的想象，无论是音频、图案还是视频，都可以通过处理直接生成数字化的信息，直接进行储存和传输。同时，得益于各类社交通信软件的更新发展，老师可以通过这些软件，将课件、作业和相关资料直接发送给学生或家长。只要有相关电子设备，学生可以随时随地以看讲课视频、看课件资料的方式进行学习，老师也可以随时随地进行作业的批阅或为学生解答疑惑。
（二）共享性
传统资料往往以纸质的形式进行储存，无论是查阅还是传输，都非常麻烦，资料信息的共享度较低。现代信息技术让我们进入了“无纸化”的时代，将有形的资料变成了无形的数字数据，再借着网络这一股“东风”，每一位教育工作者都可以将自己的课件、教学经验、教学心得等上传至网络服务器，供他人参考学习。还可以通过网络服务器快速地查询到自己所需要的资料，向其他优秀的教育工作者“取经”。
（三）可编辑性
传统的信息储存介质为磁带、胶片、光盘等，想要对它们进行编辑、剪辑等处理的话，难度较大、工序较复杂，且需要一定的技术能力。但现在信息技术的发展让这些信息易于编辑，例如可以用Pr等多媒体处理软件将课程录像中无关紧要的部分剪辑掉，大大提高学生观看视频时的学习效率。
三、高中化学课堂中信息技术的应用
（一）模拟实验的开展
化学课程中一些知识点较为抽象，涉及范围从微观的物质构成到宏观的变化规律。在初学时，许多学生对这些不够直观的知识点感到难以理解，无法想象例如物质的微观结构、微粒之间的作用力、物质的各类性质等现象。因此需要通过现代信息技术对这些抽象的知识点进行具象化，让学生能够直观地进行观察，不仅能够加深他们对于化学课程的理解，还能够提升其学习兴趣。
例如在高中化学必修一“金属及其化合物”这一章的学习中，老师需要介绍许多金属以及它们的化合物的性质。其中有一些常考、但不常见、有一定危险性的金属，例如金属钠，在遇到水时会发送剧烈地化学反应同时释放大量热量。如果在班级中做这样的实验，有可能会产生一些不安全的情况，这时候就需要现代信息技术的帮助了。老师可以通过播放视频或模拟动画，让学生直观地看到这一反应，同时也能够避免一些潜在的危险。
（二）对于传统实验方法的革新
课本上所设置的传统实验，往往都是较为简单且安全性足够强的实验，这些实验都有着一定的局限性，而一些较为复杂的实验往往难以在教学过程中得到展现。同时由于受到实验器材、实验材料等因素的影响，一些实验并不能观察到预计的效果，例如一些气体产生、溶液变色等现象不明显，难以观察到。而借助信息技术就能够将这些现象进行放大，在重要的地方进行反复播放、慢速播放或定格播放等，让学生吃透、理解透某一知识点。
例如在高中化学必修一“金属及其化合物”这一章的学习中，在讲解到“铁生锈”这一现象时，由于铁生锈的过程较为缓慢，如果进行长时间的观察显然是不现实的。但是可以通过信息技术手段，利用“延时摄影”对某一铁块的生锈过程进行长时间的拍摄，再用倍速播放，让学生能够清楚直观地观察到铁生锈的整个变化过程。
（三）符合绿色环保的要求
许多的化学实验都有着较为复杂和严格的实验流程，一些细微的操作失误都有可能导致实验失败，甚至产生危险。而一些实验结束后会产生一系列的实验废液，有些甚至在实验过程中就会产生一些有毒有害气体，通过现代信息技术可以取代这些传统实验模式，以模拟动画或纪实视频展示整个实验的过程，能够提高化学实验的绿色环保程度。
例如在高中化学必修一“非金属及其化合物”这一章的学习中，在“探究铜和一定量的浓硝酸溶液是否反应是否有一氧化氮生成”的实验中，会产生一氧化氮和二氧化氮气体，且浓硝酸在使用时有一定的危险性。使用多媒体软件代替这类实验，能够满足现代环境保护中“可持续发展”的要求。
四、结语
在高中化学课堂教学中加入现代信息技术，能够推动现阶段高中化学学习体系的改革和创新，现代信息技术具有便捷、共享、可编辑等一系列优秀性质，能够很好地帮助教育工作者提升自身技能水平、提高教学准备工作的效率，同时还能够增强课堂上学生的学习兴趣，达到提高课堂效率的效果，这也是目前新课改背景下的教育改革发展趋势。
参考文献
[1]李俊，崔拥军.运用多媒体信息技术优化高中化学课堂教学[J].课程教育研究，2017（47）：177-178.
[2]陳虹波.信息技术在高中化学实验教学中的应用和思考[J].中国教育技术装备，2017（15）：149-150.
[3]白天英.关于高中化学教学与信息技术的有效结合[J].学周刊，2017（24）：138-139.