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摘要:科技技术的发展在一定程度上也对教育改革和创新起到了促进作用,作为新时代的教育者,应当紧跟时代脚步,将科技技术与教学课堂有机地融合,采用创新的教育理念。这样不仅能让教育者时刻获取最新的教育资讯,同时还能够加强课堂教学的效果,提高学生对于化学学科的学习兴趣、综合素质。本文通过分析现代信息技术的特点,提出了关于如何将信息技术与课堂教学有机融合的建议,为相关教育工作者提供经验参考。
关键词:高中化学;课堂效率;教学策略
中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-35-321
一、引言
随着信息技术的发展,多媒体技术正在悄无声息地改变和渗透着我们的生活,许多教师也意识到了这一点,因此开始积极进行教学改革,以适应日新月异的社会发展。提高课堂教学效率、让学生享受学习过程,是每一位教育工作者从走上讲台就开始追求的目标。信息技术实现了跨地区的资源共享,大数据技术的出现,也帮助教育工作者更好地寻找所需要的资源。而如何将如此便捷高效的信息技术与课堂教学结合起来,发挥出“1+1>2”的效果呢?
二、信息技术教学特点
(一)便捷性
目前智能手机的发展速度逐渐超乎了人们的想象,无论是音频、图案还是视频,都可以通过处理直接生成数字化的信息,直接进行储存和传输。同时,得益于各类社交通信软件的更新发展,老师可以通过这些软件,将课件、作业和相关资料直接发送给学生或家长。只要有相关电子设备,学生可以随时随地以看讲课视频、看课件资料的方式进行学习,老师也可以随时随地进行作业的批阅或为学生解答疑惑。
(二)共享性
传统资料往往以纸质的形式进行储存,无论是查阅还是传输,都非常麻烦,资料信息的共享度较低。现代信息技术让我们进入了“无纸化”的时代,将有形的资料变成了无形的数字数据,再借着网络这一股“东风”,每一位教育工作者都可以将自己的课件、教学经验、教学心得等上传至网络服务器,供他人参考学习。还可以通过网络服务器快速地查询到自己所需要的资料,向其他优秀的教育工作者“取经”。
(三)可编辑性
传统的信息储存介质为磁带、胶片、光盘等,想要对它们进行编辑、剪辑等处理的话,难度较大、工序较复杂,且需要一定的技术能力。但现在信息技术的发展让这些信息易于编辑,例如可以用Pr等多媒体处理软件将课程录像中无关紧要的部分剪辑掉,大大提高学生观看视频时的学习效率。
三、高中化学课堂中信息技术的应用
(一)模拟实验的开展
化学课程中一些知识点较为抽象,涉及范围从微观的物质构成到宏观的变化规律。在初学时,许多学生对这些不够直观的知识点感到难以理解,无法想象例如物质的微观结构、微粒之间的作用力、物质的各类性质等现象。因此需要通过现代信息技术对这些抽象的知识点进行具象化,让学生能够直观地进行观察,不仅能够加深他们对于化学课程的理解,还能够提升其学习兴趣。
例如在高中化学必修一“金属及其化合物”这一章的学习中,老师需要介绍许多金属以及它们的化合物的性质。其中有一些常考、但不常见、有一定危险性的金属,例如金属钠,在遇到水时会发送剧烈地化学反应同时释放大量热量。如果在班级中做这样的实验,有可能会产生一些不安全的情况,这时候就需要现代信息技术的帮助了。老师可以通过播放视频或模拟动画,让学生直观地看到这一反应,同时也能够避免一些潜在的危险。
(二)对于传统实验方法的革新
课本上所设置的传统实验,往往都是较为简单且安全性足够强的实验,这些实验都有着一定的局限性,而一些较为复杂的实验往往难以在教学过程中得到展现。同时由于受到实验器材、实验材料等因素的影响,一些实验并不能观察到预计的效果,例如一些气体产生、溶液变色等现象不明显,难以观察到。而借助信息技术就能够将这些现象进行放大,在重要的地方进行反复播放、慢速播放或定格播放等,让学生吃透、理解透某一知识点。
例如在高中化学必修一“金属及其化合物”这一章的学习中,在讲解到“铁生锈”这一现象时,由于铁生锈的过程较为缓慢,如果进行长时间的观察显然是不现实的。但是可以通过信息技术手段,利用“延时摄影”对某一铁块的生锈过程进行长时间的拍摄,再用倍速播放,让学生能够清楚直观地观察到铁生锈的整个变化过程。
(三)符合绿色环保的要求
许多的化学实验都有着较为复杂和严格的实验流程,一些细微的操作失误都有可能导致实验失败,甚至产生危险。而一些实验结束后会产生一系列的实验废液,有些甚至在实验过程中就会产生一些有毒有害气体,通过现代信息技术可以取代这些传统实验模式,以模拟动画或纪实视频展示整个实验的过程,能够提高化学实验的绿色环保程度。
例如在高中化学必修一“非金属及其化合物”这一章的学习中,在“探究铜和一定量的浓硝酸溶液是否反应是否有一氧化氮生成”的实验中,会产生一氧化氮和二氧化氮气体,且浓硝酸在使用时有一定的危险性。使用多媒体软件代替这类实验,能够满足现代环境保护中“可持续发展”的要求。
四、结语
在高中化学课堂教学中加入现代信息技术,能够推动现阶段高中化学学习体系的改革和创新,现代信息技术具有便捷、共享、可编辑等一系列优秀性质,能够很好地帮助教育工作者提升自身技能水平、提高教学准备工作的效率,同时还能够增强课堂上学生的学习兴趣,达到提高课堂效率的效果,这也是目前新课改背景下的教育改革发展趋势。
参考文献
[1]李俊,崔拥军.运用多媒体信息技术优化高中化学课堂教学[J].课程教育研究,2017(47):177-178.
[2]陳虹波.信息技术在高中化学实验教学中的应用和思考[J].中国教育技术装备,2017(15):149-150.
[3]白天英.关于高中化学教学与信息技术的有效结合[J].学周刊,2017(24):138-139.
关键词:高中化学;课堂效率;教学策略
中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-35-321
一、引言
随着信息技术的发展,多媒体技术正在悄无声息地改变和渗透着我们的生活,许多教师也意识到了这一点,因此开始积极进行教学改革,以适应日新月异的社会发展。提高课堂教学效率、让学生享受学习过程,是每一位教育工作者从走上讲台就开始追求的目标。信息技术实现了跨地区的资源共享,大数据技术的出现,也帮助教育工作者更好地寻找所需要的资源。而如何将如此便捷高效的信息技术与课堂教学结合起来,发挥出“1+1>2”的效果呢?
二、信息技术教学特点
(一)便捷性
目前智能手机的发展速度逐渐超乎了人们的想象,无论是音频、图案还是视频,都可以通过处理直接生成数字化的信息,直接进行储存和传输。同时,得益于各类社交通信软件的更新发展,老师可以通过这些软件,将课件、作业和相关资料直接发送给学生或家长。只要有相关电子设备,学生可以随时随地以看讲课视频、看课件资料的方式进行学习,老师也可以随时随地进行作业的批阅或为学生解答疑惑。
(二)共享性
传统资料往往以纸质的形式进行储存,无论是查阅还是传输,都非常麻烦,资料信息的共享度较低。现代信息技术让我们进入了“无纸化”的时代,将有形的资料变成了无形的数字数据,再借着网络这一股“东风”,每一位教育工作者都可以将自己的课件、教学经验、教学心得等上传至网络服务器,供他人参考学习。还可以通过网络服务器快速地查询到自己所需要的资料,向其他优秀的教育工作者“取经”。
(三)可编辑性
传统的信息储存介质为磁带、胶片、光盘等,想要对它们进行编辑、剪辑等处理的话,难度较大、工序较复杂,且需要一定的技术能力。但现在信息技术的发展让这些信息易于编辑,例如可以用Pr等多媒体处理软件将课程录像中无关紧要的部分剪辑掉,大大提高学生观看视频时的学习效率。
三、高中化学课堂中信息技术的应用
(一)模拟实验的开展
化学课程中一些知识点较为抽象,涉及范围从微观的物质构成到宏观的变化规律。在初学时,许多学生对这些不够直观的知识点感到难以理解,无法想象例如物质的微观结构、微粒之间的作用力、物质的各类性质等现象。因此需要通过现代信息技术对这些抽象的知识点进行具象化,让学生能够直观地进行观察,不仅能够加深他们对于化学课程的理解,还能够提升其学习兴趣。
例如在高中化学必修一“金属及其化合物”这一章的学习中,老师需要介绍许多金属以及它们的化合物的性质。其中有一些常考、但不常见、有一定危险性的金属,例如金属钠,在遇到水时会发送剧烈地化学反应同时释放大量热量。如果在班级中做这样的实验,有可能会产生一些不安全的情况,这时候就需要现代信息技术的帮助了。老师可以通过播放视频或模拟动画,让学生直观地看到这一反应,同时也能够避免一些潜在的危险。
(二)对于传统实验方法的革新
课本上所设置的传统实验,往往都是较为简单且安全性足够强的实验,这些实验都有着一定的局限性,而一些较为复杂的实验往往难以在教学过程中得到展现。同时由于受到实验器材、实验材料等因素的影响,一些实验并不能观察到预计的效果,例如一些气体产生、溶液变色等现象不明显,难以观察到。而借助信息技术就能够将这些现象进行放大,在重要的地方进行反复播放、慢速播放或定格播放等,让学生吃透、理解透某一知识点。
例如在高中化学必修一“金属及其化合物”这一章的学习中,在讲解到“铁生锈”这一现象时,由于铁生锈的过程较为缓慢,如果进行长时间的观察显然是不现实的。但是可以通过信息技术手段,利用“延时摄影”对某一铁块的生锈过程进行长时间的拍摄,再用倍速播放,让学生能够清楚直观地观察到铁生锈的整个变化过程。
(三)符合绿色环保的要求
许多的化学实验都有着较为复杂和严格的实验流程,一些细微的操作失误都有可能导致实验失败,甚至产生危险。而一些实验结束后会产生一系列的实验废液,有些甚至在实验过程中就会产生一些有毒有害气体,通过现代信息技术可以取代这些传统实验模式,以模拟动画或纪实视频展示整个实验的过程,能够提高化学实验的绿色环保程度。
例如在高中化学必修一“非金属及其化合物”这一章的学习中,在“探究铜和一定量的浓硝酸溶液是否反应是否有一氧化氮生成”的实验中,会产生一氧化氮和二氧化氮气体,且浓硝酸在使用时有一定的危险性。使用多媒体软件代替这类实验,能够满足现代环境保护中“可持续发展”的要求。
四、结语
在高中化学课堂教学中加入现代信息技术,能够推动现阶段高中化学学习体系的改革和创新,现代信息技术具有便捷、共享、可编辑等一系列优秀性质,能够很好地帮助教育工作者提升自身技能水平、提高教学准备工作的效率,同时还能够增强课堂上学生的学习兴趣,达到提高课堂效率的效果,这也是目前新课改背景下的教育改革发展趋势。
参考文献
[1]李俊,崔拥军.运用多媒体信息技术优化高中化学课堂教学[J].课程教育研究,2017(47):177-178.
[2]陳虹波.信息技术在高中化学实验教学中的应用和思考[J].中国教育技术装备,2017(15):149-150.
[3]白天英.关于高中化学教学与信息技术的有效结合[J].学周刊,2017(24):138-139.