教与学是一对矛盾的统一体,随着高考升学压力越来越大,学生的厌学、怕学情绪与教师抱怨学生不勤学,不会学的矛盾尤为突出。“引导学生克服数学学习的心理障碍,提高学生数学学习兴趣”,是解决上述矛盾的突破口之一,也是新课改要求教师进行探讨和研究的课题之一。教师必须转变教学观念,把握学生的心理状态,改变教学方式,调动学生学习数学的积极性和创造性,才能使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣,进而勤学、会学、爱学、乐学。
　　一、改革传统课堂教学方法,提高学生学习兴趣
　　教无定法,然不可无法,一成不变的风格,使学生少了一份新鲜感,会使课少几分吸引力。高明的教师会根据需要,在不同的时候,采用不同的教学手段,不断改变自己的教学方法。
　　1.外懒。教师在课堂上尽量少讲、少写,不让学生“吃现饭”,使其所得经所思。学习概念时,通过设计一组问题串,使学生自己体会并总结出关键词的作用,从而加深对概念的立体认识;例题让学生先试做,鼓励同学间点评、总结,给出评价。
　　2.内勤。教师教学准备要充分、细致。“外懒”貌似教师为学生代办的少了,但实质却对教师的备课提出了更高的要求。要求教师做好以下几方面的工作:
　　一要认真钻研大纲和教材,严格按照大纲提取知识点,突出重点和难点,让学生清楚教学内容的知识结构体系及其各自在结构体系中的地位和作用,避免教学流于形式。
　　二要深入调查研究,了解学生性格特点、特长优势、学习策略和水平等。
　　三要重视教法、学法研究。要揭示数学问题的提出或产生过程;要揭示新旧知识的衔接、联系和区别;要揭示解决问题的思维过程和思维方法;要对解题思路、解题方法、解题规律进行概括和总结。
　　二、构建和谐师生关系,提高学生学习兴趣
　　“感人心者莫先乎情”,教师应加强与学生感情的交流,增进与学生的友谊,以“心到、情到、人到”提升数学教师的人格魅力,使每个学生都感受到教师的期待和关爱,从而激发学生强烈的求知欲望。
　　1.“心到”。教师要能够真正做到想学生所想,想学生所疑,想学生所难,想学生所错,想学生所忘,想学生所会,想学生所乐。
　　2.“情到”。教师要关心学生、理解学生、尊重学生,帮助学生克服学习上的困难。特别是对于数学成绩较差的学生,教师更应主动关心他们,征询他们的意见,想方设法让他们体验到学数学的乐趣,向他们奉献一片挚诚的爱心。
　　3.“人到”。教师能出神入化地带领学生在知识的海洋遨游,用自己的思路引导学生的思路,用自己的智慧启迪学生的智慧,用自己的情感激发学生的情感,用自己的意志调节学生的意志,用自己的个性影响学生的个性,用自己的心灵呼应学生的心灵,使课堂成为一个相容而微妙的世界,使教学成为一种赏心悦目、最富有创造性、最激动人心的“精神解放”运动。
　　三、科学引导,提高学生学习兴趣
　　通过科学的引导,使学生在明了数学价值的基础上,不断增强数学学习的兴趣。
　　1.要让学生明白数学的学科价值
　　懂得为什么要学习数学知识,了解数学学习与自己以后的进一步学习和能力增长的关系,使其增强克服数学学习心理障碍的自信心,主动积极地投入学习。建立友好竞争合作机制,引导学生自觉抵制和排除不健康的心理因素,比、学、赶、帮争先进。
　　2.注意对学生进行方法引导
　　在数学知识教学、能力训练的同时,教师要进行数学思维方法、学习方法、解题方法等的指导,成为学生的引路人和辅助者,让学生在学习之路上不孤单,不畏难。陶行知先生说过:“发现千千万,起点是一问”。因此,在教学中要注重学生问题意识的培养,在他们心里营造一种强烈解决问题的求知状态,激发起他们浓厚的学习愿望。
　　四、以恰当的期望和评价激发学生学习热情
　　教师可以通过向学生表达积极的期望,来激发学生学习热情。如在学生回答问题时延长等待的时间。较长时间的等待意味着对学生的高期望,由此可激发学生学习热情。另外,教师应平等对待所有的学生,给不同学习水平的学生提供均等的回答问题的机会,这也将有助于激发学习水平处于不同层面的学生的学习热情,达到共同提高的目的。
　　教师应恰当运用表扬和批评等评价手段。表扬和批评是教师运用最多的强化形式,他直接影响学生对成败的归因。归因理论认为,若一个人在一项简单任务上获得成功被表扬,或者在简单任务上失败没有被批评,那么别人就会认为他的能力低;若一个人在困难任务上成功被表扬,或在困难任务上失败受批评,别人就会认为他的能力高。因此,教师的表扬和批评方式将直接影响学生对自己的成败归因,并由此影响学生的学习热情。
　　总之,及时准确地掌握学生的思维状况,改进教法,激发学习兴趣,引导学生自觉消除数学学习的心理障碍,使他们真正成为学习数学的主人。让素质教育在数学教学这块园地中开出鲜艳的花朵,结出丰硕的果实。