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随着经济全球化的不断发展，英语已经成为世界通用的语言，同时在教学中的应用也越来越广泛。不论是社会还是教师、学生，对于英语的重视都在不断提升。近两年来，山东及全国各地对英语口语的考查方式都进行了改革，由以前单一的“听”变成了现在的“听和说”。考试方式的改变注定引起教学方式的改变。因此在初中英语教育中，口语教学尤其重要，但也仍然存在很多需要完善的地方，需要不断改进，才能实现英语口语教学质量的提升。
一、广泛应用英语教学
很多初中英语教师基本上还是使用汉语教学，一是担心学生听不懂，二是某些教師自身还达不到用英语教学的要求。但是这样的教学方式很难提高学生的口语水平。因此教师在进行教育的过程中还需要提高自身的语言能力，不断强化自身对于英语口语教学的掌握，这样才能更好地实现英语口语教学的进步。例如在学习“Do you want to go to a movie？”这一课时，教师便可以多用英语对学生进行提问，如“What kind of movies do you like？”，同时要求学生用英语作答，如果有不会表达的词汇和短语可以向教师请教。随后教师可以就电影和学生进行英文沟通和交流。教师在英语教学中要多用英语口语与学生进行沟通与交流，让学生在潜移默化中掌握英语口语的使用技巧，不断提升学生学习英语的能力。
现有各种版本的英语新课程教材内容均在努力尝试与生活零距离链接，旨在让学生能学以致用，举一反三，提高学习的效能。取材于生活场景片断而精心设计的情景对话是每课或每单元的重要内容，同时也是优秀的口语训练素材。教师应让学生进行角色表演，进入文本；学生如临其境，在愉悦、轻松、活泼的过程中完成英语学习的任务。在掌握对话内容后，教师设置相似的情境，下达新的任务，驱动学生去巩固提高。长此以往，学生就会更加敢于开口，英语口语能力也会得到提升。
二、加强学生英语学习积极性
初中英语会让学生接触更多新鲜事物，能开阔学生的眼界，提升他们对于英语学习的积极性。教师需要利用学生在学习上的心理，开展教育。每个学生对于自己的生日都非常关注，并且非常期待自己生日的到来。在学习“When is your birthday？”一课时，教师便可以根据学生的这一心理对学生进行提问：“Do you remember your birthday？”学生们一定会争先恐后地回答，教师需要在此基础上进行不断追问：“What kind of birthday do you want？”这样不断沟通下来，不仅学生自身的口语能力会得到提升，课堂教学的氛围也会变得更加轻松。学生在轻松愉快的环境中学习英语，其持续的英语学习积极性也更能得到保证。当然在教学的过程中教师需要掌握好提问的分寸，要避免打击学生的自信心，在沟通与交流的过程中不断给予学生鼓励。多创造机会用英语进行沟通与交流学生感兴趣的话题，不仅能够提升学生表达与交流的欲望，还能提升学生的口语表达能力，从而更好地实现英语教学的目的。
教师还应多为学生搭建展现口语能力的舞台。这一点在农村英语口语教学中尤为重要，因为农村学生除了在课堂上有练习的机会，平时鲜有开口说英语的场合。英语口语教学受语言环境的制约，往往事倍功半。有意义的情境创设是让学生始终以积极态度参与课堂的动力。英语教师营造出逼真的英语语言环境，让学生彻底融入，方能取得事半功倍之效。例如开展角色表演、课前英语演讲、校园英语节等活动，都能较好地提升学生学习英语口语的积极性，是提高学生口语能力的有效途径。
三、优化教学方法
在提升基础知识教学的基础上，还需要教师加强学生在口语上的训练；在加强英语口语教学的基础上，需要教师不断优化教学的方式与手段。教师在课堂上鼓励学生用英语进行沟通与交流，在不断沟通与交流的过程中，使学生能够熟练地掌握口语学习的有效方式。例如，有一天笔者和学生玩一个有关中华传统美德的游戏，笔者问道：“我们今天学习的主要内容是中华美德，同学们知道中华美德都包含什么吗？能不能用英语告诉老师？”“Be ready to help others”“Respect the old and cherish the young”“Honesty”，学生们说出了很多美德。随后笔者要求学生根据自己的想象进行即兴表演，同时为学生提供充足的时间。学生都发挥得很好，其中两名学生，一名装扮成老奶奶，一名装扮成过路的人，老奶奶在过马路的时候不小心摔倒了，学生将她扶起。在表演的过程中，学生与老奶奶的对话需要全部用英语完成，一个过程下来，学生自身的口语沟通能力得到了提升。与此同时，教师需要在旁边指导学生，及时指出学生在沟通表演中出现的差错，防止学生再次出现类似的问题。
教师在进行英语教学的过程中，要根据课堂的需要设定适当的情节，要求学生进行表演，让学生在规定的范围内自由地发挥，能更好地提升自身的英语学习能力。与此同时，还需要学生在英语表演中充分发挥自己的想象力，结合教师的指导进行合理的表演，尽量大胆地进行展示，这样才能让教师了解自己在英语口语学习上的缺陷，使教师能够针对具体的问题进行指导，从而真正提升自己的英语口语能力。教师要积极创造宽松的学习氛围，帮助学生养成有问题及时提出的好习惯，不害羞，不害怕与教师近距离接触，愿意让教师充分地了解自己，这样才能认识到自身的不足，更好地进步。
四、多媒体辅助口语教学
口语教学的终极目标是“原汁原味”。在达到这一目标的过程中，多媒体辅助手段在英语口语教学中的作用不容忽视。在教学中运用多媒体教学手段，不仅能加深学生对学习内容的理解，帮助学生突破学习中的难点，还可以激发学生的学习兴趣和思维活力，使学生学得更加积极主动。恰当地使用多媒体教学，将促进学生认知水平的提高，有效提高课堂效率。教师要甄选适合学生各个学习阶段的音频、视频以及简洁高效的口语练习软件供学生使用。正所谓“润物细无声”，多媒体教学的恰当应用有利于学生在不断模仿的过程中脱胎换骨。
英语口语的学习能够提升学生的沟通表达能力和英语学习能力。教师要不断提高自身的英语水平和英语教学能力，并根据实际教学的需要对英语口语教学方式进行不断优化与创新。
（责任编辑 郭向和）
一、广泛应用英语教学
很多初中英语教师基本上还是使用汉语教学，一是担心学生听不懂，二是某些教師自身还达不到用英语教学的要求。但是这样的教学方式很难提高学生的口语水平。因此教师在进行教育的过程中还需要提高自身的语言能力，不断强化自身对于英语口语教学的掌握，这样才能更好地实现英语口语教学的进步。例如在学习“Do you want to go to a movie？”这一课时，教师便可以多用英语对学生进行提问，如“What kind of movies do you like？”，同时要求学生用英语作答，如果有不会表达的词汇和短语可以向教师请教。随后教师可以就电影和学生进行英文沟通和交流。教师在英语教学中要多用英语口语与学生进行沟通与交流，让学生在潜移默化中掌握英语口语的使用技巧，不断提升学生学习英语的能力。
现有各种版本的英语新课程教材内容均在努力尝试与生活零距离链接，旨在让学生能学以致用，举一反三，提高学习的效能。取材于生活场景片断而精心设计的情景对话是每课或每单元的重要内容，同时也是优秀的口语训练素材。教师应让学生进行角色表演，进入文本；学生如临其境，在愉悦、轻松、活泼的过程中完成英语学习的任务。在掌握对话内容后，教师设置相似的情境，下达新的任务，驱动学生去巩固提高。长此以往，学生就会更加敢于开口，英语口语能力也会得到提升。
二、加强学生英语学习积极性
初中英语会让学生接触更多新鲜事物，能开阔学生的眼界，提升他们对于英语学习的积极性。教师需要利用学生在学习上的心理，开展教育。每个学生对于自己的生日都非常关注，并且非常期待自己生日的到来。在学习“When is your birthday？”一课时，教师便可以根据学生的这一心理对学生进行提问：“Do you remember your birthday？”学生们一定会争先恐后地回答，教师需要在此基础上进行不断追问：“What kind of birthday do you want？”这样不断沟通下来，不仅学生自身的口语能力会得到提升，课堂教学的氛围也会变得更加轻松。学生在轻松愉快的环境中学习英语，其持续的英语学习积极性也更能得到保证。当然在教学的过程中教师需要掌握好提问的分寸，要避免打击学生的自信心，在沟通与交流的过程中不断给予学生鼓励。多创造机会用英语进行沟通与交流学生感兴趣的话题，不仅能够提升学生表达与交流的欲望，还能提升学生的口语表达能力，从而更好地实现英语教学的目的。
教师还应多为学生搭建展现口语能力的舞台。这一点在农村英语口语教学中尤为重要，因为农村学生除了在课堂上有练习的机会，平时鲜有开口说英语的场合。英语口语教学受语言环境的制约，往往事倍功半。有意义的情境创设是让学生始终以积极态度参与课堂的动力。英语教师营造出逼真的英语语言环境，让学生彻底融入，方能取得事半功倍之效。例如开展角色表演、课前英语演讲、校园英语节等活动，都能较好地提升学生学习英语口语的积极性，是提高学生口语能力的有效途径。
三、优化教学方法
在提升基础知识教学的基础上，还需要教师加强学生在口语上的训练；在加强英语口语教学的基础上，需要教师不断优化教学的方式与手段。教师在课堂上鼓励学生用英语进行沟通与交流，在不断沟通与交流的过程中，使学生能够熟练地掌握口语学习的有效方式。例如，有一天笔者和学生玩一个有关中华传统美德的游戏，笔者问道：“我们今天学习的主要内容是中华美德，同学们知道中华美德都包含什么吗？能不能用英语告诉老师？”“Be ready to help others”“Respect the old and cherish the young”“Honesty”，学生们说出了很多美德。随后笔者要求学生根据自己的想象进行即兴表演，同时为学生提供充足的时间。学生都发挥得很好，其中两名学生，一名装扮成老奶奶，一名装扮成过路的人，老奶奶在过马路的时候不小心摔倒了，学生将她扶起。在表演的过程中，学生与老奶奶的对话需要全部用英语完成，一个过程下来，学生自身的口语沟通能力得到了提升。与此同时，教师需要在旁边指导学生，及时指出学生在沟通表演中出现的差错，防止学生再次出现类似的问题。
教师在进行英语教学的过程中，要根据课堂的需要设定适当的情节，要求学生进行表演，让学生在规定的范围内自由地发挥，能更好地提升自身的英语学习能力。与此同时，还需要学生在英语表演中充分发挥自己的想象力，结合教师的指导进行合理的表演，尽量大胆地进行展示，这样才能让教师了解自己在英语口语学习上的缺陷，使教师能够针对具体的问题进行指导，从而真正提升自己的英语口语能力。教师要积极创造宽松的学习氛围，帮助学生养成有问题及时提出的好习惯，不害羞，不害怕与教师近距离接触，愿意让教师充分地了解自己，这样才能认识到自身的不足，更好地进步。
四、多媒体辅助口语教学
口语教学的终极目标是“原汁原味”。在达到这一目标的过程中，多媒体辅助手段在英语口语教学中的作用不容忽视。在教学中运用多媒体教学手段，不仅能加深学生对学习内容的理解，帮助学生突破学习中的难点，还可以激发学生的学习兴趣和思维活力，使学生学得更加积极主动。恰当地使用多媒体教学，将促进学生认知水平的提高，有效提高课堂效率。教师要甄选适合学生各个学习阶段的音频、视频以及简洁高效的口语练习软件供学生使用。正所谓“润物细无声”，多媒体教学的恰当应用有利于学生在不断模仿的过程中脱胎换骨。
英语口语的学习能够提升学生的沟通表达能力和英语学习能力。教师要不断提高自身的英语水平和英语教学能力，并根据实际教学的需要对英语口语教学方式进行不断优化与创新。
（责任编辑 郭向和）