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潮州市城南中英文学校植根中华传统文化根脉，弘扬“和”文化，完善“和”课堂教学，推行“君子教育”，积极探索新时代教育环境下国际教学模式，打造“和”文化教育品牌，培养具有中国精神和中国气质的君子之人，具有中国心、民族魂、文化根和创新力的现代化建设者和社会主义事业的接班人。
一、以“和”文化为依托，推行“君子教育”
“和”文化也是和谐文化，是中华优秀传统文化的基本理念之一。自“和”字出现于甲骨文中，便具有极为丰富的内涵，包括个体自我、人与自然、个体自我与他人、个体与社会的和谐。
“和”字队列
在中华优秀传统“和”文化中，“君子”是中国优秀传统文化的理想人格，是立人兴国的道德基础，也是学校育人的理想目标。在学校推行当代君子教育，培养君子人格，与今天倡导的“立德树人”的育人价值取向是一脉相承的。学校以“和”文化为学校文化，积极推行“君子教育”，主要从以下四点做起：
第一，以“和为贵”组建团队建设。以“和”作为学校的工作、生活准则，作为个体与团队共同的追求，以此获得专业发展，享受职业幸福，同时学校也可获得稳定持续发展。
第二，成就一支君子之师。学校积极开展“强师工程”活动，通过“请进来、走出去、结对子”等形式，加强师资学习培训，跟岗送课，分享反思，成就一批执着于“有教无类”的教育价值追求、充满“仁者爱人”的教育情怀、醉心于“因材施教、学思结合、知行统一”的有追求、有信仰、有道德、有正气的教师。
第三，培育“中国心 世界眼”君子少年。學校在坚持以主题活动为载体，从“做翩翩君子、彬彬君子、孝悌君子、正人君子、谦谦君子、铮铮君子”六个板块开展君子教育；根据各年级学生的年龄特征，编写国学、诵读、吟唱等校本课程；强调仪式感，举行隆重而又简朴的“开笔礼”“志学典”等仪式。
开笔礼
第四，创设议教助教的广阔平台。学校借助信息技术手段，及时向社会和家长推送学校办学动态、班级管理要求和学科教学情况以及学生在校的表现；利用网络开展家长、学生问卷调查，了解他们的需求和建议，有效和谐了家校关系；拓展社团活动，开设“‘和’讲坛”，合理引进家社的优势资源；成立家长志愿者服务队，鼓励家长主动参加，言传身教。
二、塑造“和”校园文化，营造君子氛围
以“君子教育”为核心，学校提出了“以爱育爱 以德立德 和而不同 美美与共”的办学理念，将培养目标确定为具有中国精神和中国气质的君子之人，具有中国心、民族魂、文化根和创新力的现代化建设者和社会主义事业的接班人。
（一）构建“阳光和煦”校园环境
学校确立了“不断创新 追求卓越”的校训，“各美其美 美人之美 美美与共”的教风，“和而不同 泰而不骄”的师风，“读万卷书 行万里路 立报国志”的学风，“今天我为城南自豪 明天城南为我骄傲”的誓言。
城南校友、国学大师饶宗颐题校训
（二）构建“君子之师”教师成长环境
我们以习总书记提出的“四观”为导向，借助中国人民大学一级教授、国学研究院院长、孔子研究院院长张立文先生专述文章《“和”的文化内涵》为辅助，采取自上而下“边学边推”的学习策略，先在行政层面展开学习讨论，在认知明晰、统一的基础上，进而逐层推向教师、学生、家长。循序渐进的大学习大讨论，掀起了学校全员对“和”文化内涵的深入探讨和理解热潮。
三、开发 “和”文化校本课程，推进君子文化建设
在“和”文化引领下，学校校本课程开发博采中西方教育之长，融入地方特色课程，依照学生需求作调整，富有机动性、多样性与弹性，强调“和而不同”的活动过程。
（一）课程结构
“和”文化课程体系的构建，结合学生核心素养，分为了人文求索、科学探究、国际交流、艺术审美、体育运动、品德教育六大类。每类课程又分为三个层次，以国家基础课程为基本课程，拓展了基础必修和个性选修两个不同层次的课程。以下着重介绍科学探究、国际交流、艺术审美、体育运动等特色课程。
1. 科学探究课程
科学探究课程以数学、信息技术为基础，开设了数学日记、防震防火防电等基础必修课，以及趣味数学、电脑绘画、电子报刊、机器人、小创客个性选修课，为学生提供了发挥创意的平台，不仅提升了逻辑思维，更真正体验到了科技改造生活的乐趣。
2.国际交流课程
学校主打英语特色，因此在英语课的基础上，开设了英语角基础选修课，以及课本剧配音、英语脱口秀个性选修课，并通过课程设置、教材选配（采用香港牛津教材）、中外教师聘用等方式培养学生纯正地道的语音、系统的语言基础知识、广泛优质的中外文化知识及英语交际能力等综合素质。
3.艺术审美课程
为提高学生的审美素养，学校在音乐、美术国家课程基础上，开设了潮州手工艺制作基础必修课，以及手工制作、书法、舞蹈、器乐、潮剧、珠绣等个性选修课。
同时，通过挖掘潮州传统文化的渗透，学校把潮人文化的精髓和获得融入到艺术社团活动，将潮汕大锣鼓、潮州歌谣、潮剧、潮绣、潮州麦秆画、潮州蜡石、泥塑等富有乡土特色的潮州文化与校园生活融为一体，让学生从艺术活动中收获了美的享受、技能的提高和品德的熏陶。学校大锣鼓表演《鼓舞童年》获省第九届少儿艺术花会银奖。
潮剧小明星
4. 体育运动课程
为提高学生运动素质，学校在体育课基础上，开设了快乐课间唱、啦啦操基础必修课，以及乒乓球、三棋、田径、足球、篮球、跆拳道、武术等个性选修课。
（1）围棋特色。学校设立围棋校本课程，将棋文化的传承与德育教育相结合，探索“以棋启智，以棋养德，以棋育人”的德育教育实践。2017年，学校被评为“全国围棋特色学校”。 （2）足球特色。学校组建了校园足球队，真正意义上让足球回归体育，以此增强学生体质、培育团队意识。2017年被定为“全国青少年校园足球特色学校”。
（二）校本教材
为落实“和”文化课程目标，学校通过家、校、社合作，挖掘家长资源、社区资源，编写了一系列校本教材，教材的基本编写原则有以下四点。
1.学生兴趣为基础，关注学生个性
以趣味性、多样性、艺术性、知识性多种形式吸引学生积极参与。学校开发的《围棋》校本教材，将棋文化的传承与德育教育相结合，促进学生棋品棋德的养成。
2.体现校本特色，优化课程结构
我校是一所中、英双语学校，所以在英语学科课程上，我们选择了包括：PE英语教材与校本香港英语教材互补；中方教师与外方教师的教学互补；国际文化理解（开展圣诞节、万圣节、感恩节等西方文化活动）与语言体验活动互补；香港电子英语阅读及阶梯式文本英语阅读互补。
3.紧贴课程改革脉搏，与课题研究紧密结合
为鼓励学生勇于创新，训练学生解决问题的能力，让学生对日常生活中的高科技产品不再陌生，我们申报了省级课题《学校与地方高校合作开展STEM教育实践研究》，并依据课题，开设小创客社团、机器人社团。
4.融合地方特色资源，传承传统文化
为帮助学生更好地理解脚下的这方水土，感受活色生香的潮汕，我们选择了北京大学教授陈平原，韩山师范学院校长林伦伦等人主编的《潮汕文化读本》作为校本课程教材，分年级开设了基础性必修课程——从生动的童谣、故事与诗词、散文引发一个个知识点，了解潮汕地区的衣食住行、风俗、礼仪、历史、人物。
四、发挥“和”课堂优势，渗透君子道德言行
课堂是践行“和”文化的主要阵地。学校在已有预构、导构、自构“三构”课堂教学模式的基础上，以“和”为特色，进一步提出坚持“和而不同”思辩教学原则，积极创设“和谐共生”的课堂生态环境，努力达到“和谐共振”的理想教学目标，从而形成特色鲜明的“三构互动和课堂”。
（一）“和”课堂体系构建
1.“和而不同”思辩教学原则
我们的课堂要求教与学过程当中，师的教和生的学都应遵循“和而不同”思辩原则，即追求内在的和谐统一，而不是表象上的相同和一致。思辩，即思考辩论，要创设敢想、敢说、敢辩的课堂，因此要求老师的教学目标都是预目标，课堂上每一个教学设计，着重点在于引导学生勤于思考、敢于质疑、学会倾听、善于讨论、大胆发言，老师真正成为学生学习的设计者、合作者、支持者。
2.“和谐共生”课堂生态环境
“和谐共生”是指课堂教学环境当中的人与人、人与物（设备）、物与物之间要尽可能和谐相处，优化整合，相得益彰，而不是摒弃一方，依赖另一方。主要做到以下三点：一是以学定教，顺学而导，师生和谐；二是相知相生，互助互进，生生和谐；三是遵循规律，因势利导，身心和谐。
3. “和谐共振”理想教学目标
“和谐共振”是借指教师与学生之间心理相容、情感相通，从而达到和谐共进的一种最佳状态。学校以知识和能力为主线，以过程和方法为核心，以情感和态度为动力，采用最适合教师和学生的课堂组织形式，最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，以最精要的教学获取最大的学习效益，从而达到师生“和谐共振”的终极目标。
（二）“和”课堂教学培训策略
为进一步深入开展“和”课堂教学研究，切实提高课堂教学的有效性，我们采用“五课并举”的教学培训策略，即学科带头人、骨干教师的示范课，青年教师的汇报课和达标课，教研组内的公开课，实验教师的跟踪课，为教师搭建践行“和”课堂的平台，力促“和”课堂的构建。
一是示范课，以学科为单位，发挥骨干教师示范引领作用，用直观新颖的教学方法，传递新的教学思想、展示新的教学手段。二是汇报课，主要针对刚踏进教师行业的新教师提供锻炼教学功底、展现自我风采的平台。三是达标课，本着“人人参与，人人获益”的原则开展，根据学科课题加强教改教研，深化课题教学，使课题教学有较大的提高。四是公开课，以年级备课组为单位，一种主题鲜明任务明确的探究课，通过特定课例来呈现执教者对某个教學问题的思考和追问。五是跟踪课，目的是落实青蓝工程培养计划，以徒弟上课、说课、反思为主，以师傅主评为指导的活动。
师徒结对，携手追梦
学校以“和”文化为学校文化，积极践行“君子教育”，使每一个走进学校的人都能感受到这是一所“阳光和煦”的校园，都愿意由衷地把学校当成共同的家园，才能使办学特色之路走得更好、更远。
一、以“和”文化为依托，推行“君子教育”
“和”文化也是和谐文化，是中华优秀传统文化的基本理念之一。自“和”字出现于甲骨文中，便具有极为丰富的内涵，包括个体自我、人与自然、个体自我与他人、个体与社会的和谐。
“和”字队列
在中华优秀传统“和”文化中，“君子”是中国优秀传统文化的理想人格，是立人兴国的道德基础，也是学校育人的理想目标。在学校推行当代君子教育，培养君子人格，与今天倡导的“立德树人”的育人价值取向是一脉相承的。学校以“和”文化为学校文化，积极推行“君子教育”，主要从以下四点做起：
第一，以“和为贵”组建团队建设。以“和”作为学校的工作、生活准则，作为个体与团队共同的追求，以此获得专业发展，享受职业幸福，同时学校也可获得稳定持续发展。
第二，成就一支君子之师。学校积极开展“强师工程”活动，通过“请进来、走出去、结对子”等形式，加强师资学习培训，跟岗送课，分享反思，成就一批执着于“有教无类”的教育价值追求、充满“仁者爱人”的教育情怀、醉心于“因材施教、学思结合、知行统一”的有追求、有信仰、有道德、有正气的教师。
第三，培育“中国心 世界眼”君子少年。學校在坚持以主题活动为载体，从“做翩翩君子、彬彬君子、孝悌君子、正人君子、谦谦君子、铮铮君子”六个板块开展君子教育；根据各年级学生的年龄特征，编写国学、诵读、吟唱等校本课程；强调仪式感，举行隆重而又简朴的“开笔礼”“志学典”等仪式。
开笔礼
第四，创设议教助教的广阔平台。学校借助信息技术手段，及时向社会和家长推送学校办学动态、班级管理要求和学科教学情况以及学生在校的表现；利用网络开展家长、学生问卷调查，了解他们的需求和建议，有效和谐了家校关系；拓展社团活动，开设“‘和’讲坛”，合理引进家社的优势资源；成立家长志愿者服务队，鼓励家长主动参加，言传身教。
二、塑造“和”校园文化，营造君子氛围
以“君子教育”为核心，学校提出了“以爱育爱 以德立德 和而不同 美美与共”的办学理念，将培养目标确定为具有中国精神和中国气质的君子之人，具有中国心、民族魂、文化根和创新力的现代化建设者和社会主义事业的接班人。
（一）构建“阳光和煦”校园环境
学校确立了“不断创新 追求卓越”的校训，“各美其美 美人之美 美美与共”的教风，“和而不同 泰而不骄”的师风，“读万卷书 行万里路 立报国志”的学风，“今天我为城南自豪 明天城南为我骄傲”的誓言。
城南校友、国学大师饶宗颐题校训
（二）构建“君子之师”教师成长环境
我们以习总书记提出的“四观”为导向，借助中国人民大学一级教授、国学研究院院长、孔子研究院院长张立文先生专述文章《“和”的文化内涵》为辅助，采取自上而下“边学边推”的学习策略，先在行政层面展开学习讨论，在认知明晰、统一的基础上，进而逐层推向教师、学生、家长。循序渐进的大学习大讨论，掀起了学校全员对“和”文化内涵的深入探讨和理解热潮。
三、开发 “和”文化校本课程，推进君子文化建设
在“和”文化引领下，学校校本课程开发博采中西方教育之长，融入地方特色课程，依照学生需求作调整，富有机动性、多样性与弹性，强调“和而不同”的活动过程。
（一）课程结构
“和”文化课程体系的构建，结合学生核心素养，分为了人文求索、科学探究、国际交流、艺术审美、体育运动、品德教育六大类。每类课程又分为三个层次，以国家基础课程为基本课程，拓展了基础必修和个性选修两个不同层次的课程。以下着重介绍科学探究、国际交流、艺术审美、体育运动等特色课程。
1. 科学探究课程
科学探究课程以数学、信息技术为基础，开设了数学日记、防震防火防电等基础必修课，以及趣味数学、电脑绘画、电子报刊、机器人、小创客个性选修课，为学生提供了发挥创意的平台，不仅提升了逻辑思维，更真正体验到了科技改造生活的乐趣。
2.国际交流课程
学校主打英语特色，因此在英语课的基础上，开设了英语角基础选修课，以及课本剧配音、英语脱口秀个性选修课，并通过课程设置、教材选配（采用香港牛津教材）、中外教师聘用等方式培养学生纯正地道的语音、系统的语言基础知识、广泛优质的中外文化知识及英语交际能力等综合素质。
3.艺术审美课程
为提高学生的审美素养，学校在音乐、美术国家课程基础上，开设了潮州手工艺制作基础必修课，以及手工制作、书法、舞蹈、器乐、潮剧、珠绣等个性选修课。
同时，通过挖掘潮州传统文化的渗透，学校把潮人文化的精髓和获得融入到艺术社团活动，将潮汕大锣鼓、潮州歌谣、潮剧、潮绣、潮州麦秆画、潮州蜡石、泥塑等富有乡土特色的潮州文化与校园生活融为一体，让学生从艺术活动中收获了美的享受、技能的提高和品德的熏陶。学校大锣鼓表演《鼓舞童年》获省第九届少儿艺术花会银奖。
潮剧小明星
4. 体育运动课程
为提高学生运动素质，学校在体育课基础上，开设了快乐课间唱、啦啦操基础必修课，以及乒乓球、三棋、田径、足球、篮球、跆拳道、武术等个性选修课。
（1）围棋特色。学校设立围棋校本课程，将棋文化的传承与德育教育相结合，探索“以棋启智，以棋养德，以棋育人”的德育教育实践。2017年，学校被评为“全国围棋特色学校”。 （2）足球特色。学校组建了校园足球队，真正意义上让足球回归体育，以此增强学生体质、培育团队意识。2017年被定为“全国青少年校园足球特色学校”。
（二）校本教材
为落实“和”文化课程目标，学校通过家、校、社合作，挖掘家长资源、社区资源，编写了一系列校本教材，教材的基本编写原则有以下四点。
1.学生兴趣为基础，关注学生个性
以趣味性、多样性、艺术性、知识性多种形式吸引学生积极参与。学校开发的《围棋》校本教材，将棋文化的传承与德育教育相结合，促进学生棋品棋德的养成。
2.体现校本特色，优化课程结构
我校是一所中、英双语学校，所以在英语学科课程上，我们选择了包括：PE英语教材与校本香港英语教材互补；中方教师与外方教师的教学互补；国际文化理解（开展圣诞节、万圣节、感恩节等西方文化活动）与语言体验活动互补；香港电子英语阅读及阶梯式文本英语阅读互补。
3.紧贴课程改革脉搏，与课题研究紧密结合
为鼓励学生勇于创新，训练学生解决问题的能力，让学生对日常生活中的高科技产品不再陌生，我们申报了省级课题《学校与地方高校合作开展STEM教育实践研究》，并依据课题，开设小创客社团、机器人社团。
4.融合地方特色资源，传承传统文化
为帮助学生更好地理解脚下的这方水土，感受活色生香的潮汕，我们选择了北京大学教授陈平原，韩山师范学院校长林伦伦等人主编的《潮汕文化读本》作为校本课程教材，分年级开设了基础性必修课程——从生动的童谣、故事与诗词、散文引发一个个知识点，了解潮汕地区的衣食住行、风俗、礼仪、历史、人物。
四、发挥“和”课堂优势，渗透君子道德言行
课堂是践行“和”文化的主要阵地。学校在已有预构、导构、自构“三构”课堂教学模式的基础上，以“和”为特色，进一步提出坚持“和而不同”思辩教学原则，积极创设“和谐共生”的课堂生态环境，努力达到“和谐共振”的理想教学目标，从而形成特色鲜明的“三构互动和课堂”。
（一）“和”课堂体系构建
1.“和而不同”思辩教学原则
我们的课堂要求教与学过程当中，师的教和生的学都应遵循“和而不同”思辩原则，即追求内在的和谐统一，而不是表象上的相同和一致。思辩，即思考辩论，要创设敢想、敢说、敢辩的课堂，因此要求老师的教学目标都是预目标，课堂上每一个教学设计，着重点在于引导学生勤于思考、敢于质疑、学会倾听、善于讨论、大胆发言，老师真正成为学生学习的设计者、合作者、支持者。
2.“和谐共生”课堂生态环境
“和谐共生”是指课堂教学环境当中的人与人、人与物（设备）、物与物之间要尽可能和谐相处，优化整合，相得益彰，而不是摒弃一方，依赖另一方。主要做到以下三点：一是以学定教，顺学而导，师生和谐；二是相知相生，互助互进，生生和谐；三是遵循规律，因势利导，身心和谐。
3. “和谐共振”理想教学目标
“和谐共振”是借指教师与学生之间心理相容、情感相通，从而达到和谐共进的一种最佳状态。学校以知识和能力为主线，以过程和方法为核心，以情感和态度为动力，采用最适合教师和学生的课堂组织形式，最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，以最精要的教学获取最大的学习效益，从而达到师生“和谐共振”的终极目标。
（二）“和”课堂教学培训策略
为进一步深入开展“和”课堂教学研究，切实提高课堂教学的有效性，我们采用“五课并举”的教学培训策略，即学科带头人、骨干教师的示范课，青年教师的汇报课和达标课，教研组内的公开课，实验教师的跟踪课，为教师搭建践行“和”课堂的平台，力促“和”课堂的构建。
一是示范课，以学科为单位，发挥骨干教师示范引领作用，用直观新颖的教学方法，传递新的教学思想、展示新的教学手段。二是汇报课，主要针对刚踏进教师行业的新教师提供锻炼教学功底、展现自我风采的平台。三是达标课，本着“人人参与，人人获益”的原则开展，根据学科课题加强教改教研，深化课题教学，使课题教学有较大的提高。四是公开课，以年级备课组为单位，一种主题鲜明任务明确的探究课，通过特定课例来呈现执教者对某个教學问题的思考和追问。五是跟踪课，目的是落实青蓝工程培养计划，以徒弟上课、说课、反思为主，以师傅主评为指导的活动。
师徒结对，携手追梦
学校以“和”文化为学校文化，积极践行“君子教育”，使每一个走进学校的人都能感受到这是一所“阳光和煦”的校园，都愿意由衷地把学校当成共同的家园，才能使办学特色之路走得更好、更远。