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【真题回放】
题目一：
请以“读书 实践 收获”为题目，写一篇文章。不限文体（诗歌除外）。
要 求：
（1）请将作文题目抄写在答题卡上。
（2）字数在600-800之间。
（3）不要出现所在学校的校名或师生姓名。
【写作点拨】
2016年北京中考作文与前两年一样，仍然是由“情境写作”与“大作文”两部分组成，但每一板块都有两个题目供学生选择。四个写作命题情境的创设，为考生提供了更为宽泛的选择空间，更易于点燃学生的写作热情，让不同类型的学生更好地展示个性化的写作才华。
写好“大作文”第一题“读书 实践 收获”，需着重注意以下五点：
其一、审题求严，理解三者关系。
这是一道条件式关系型作文题，尽管三者关系比较直白，但把握不好还是有偏题跑题的可能。 审题时，要从不同层面解读“读书 实践 收获”这三个要素，要辨清三者之间的特定关系——条件与结果，只有认真“读书”，坚持“实践”，才能“收获”。关系辨明了，选材就有了方向，写起来也就得心应手了。
其二、选材求新，凸显三者关系。
这道题的选材空间很大，考生可以从自己的爱好、生活和学习等角度加以展开。不过，要在选材上出彩，必须准确理解“读书”。乍看“读书”和学生的生活实际接近，选材似乎很容易，但想获高分必须尽量避免中考范围的名著，同时选择自己感受最深的书，或选择文学性的书来写，或选择自然科学类的书来写。切忌：选择“读书”的随意性就有可能埋下题材平庸的隐形炸弹。就“实践”而言，可以是家庭、学校、街道、社会的任何一个角落，选择自己真正地融入生活，做生活主人的事来写。所谓“收获”，即得到了什么，明白了什么，提升了什么。要求考生不仅要多看多参与，更要多思多想多总结。总之，一定要根据自身实际，选取那种自己最熟知、最易驾驭、最有把握、最有话可说的“读书 实践 收获”密切联系的事来写。
其三、结构求巧，表现三者关系。
构思时，可以运用“镜头剪接法”，或纵向排列组合，即以时间为序展开镜头，用“镜头一”、“镜头二”、“镜头三”表示；或用简明醒目的小标题，对各部分内容进行简要概括；还可以采用段落排比、小段剪辑、反复穿插、散点铺排等形式来构思，对材料进行巧妙组接。在写法上，一要紧扣“读”与“践”，并佐之心理描写手法来表现亲身经历的读书生活；二要文中多处点题，用细节描写展现人物内心的变化，以吸引阅卷老师的眼球。
其四、语言求活，包装三者关系。
写这道题，特别要注意语言精美鲜活、出彩出新，让语言插上翅膀，带着阅卷老师飞翔。或清淡朴实，或清新自然，或饱含激情，或深沉委婉，或幽默诙谐，或弥漫浓郁的书卷气，或如行云流水般的流畅等。用个性化语言来包装“读书 实践 收获”，让文章具有强烈的感染力，给读者同样也给阅卷老师留下深刻的印象。
其五、形式求稳，展示三者关系。
要扬长避短，根据自己的写作特长选择适合自己的文体，稳打稳扎。假如写记叙类文章，就得先将关系具体化，再将具体化的关系化为一个具体生动的故事进行描述，并注重以心理、细节传情。假如写议论文，可把具体化的关系作为论点展开论证，按照“是什么、为什么、怎么样”的結构模式，并注意论证的层次，切忌平面化展开。总之，不管选用什么文体来写，行文时都必须努力突出选定的文体特征。切勿头脑发热而擅用不熟悉的文体来写，进入文体“四不像”的不伦不类之误区。
题目一：
请以“读书 实践 收获”为题目，写一篇文章。不限文体（诗歌除外）。
要 求：
（1）请将作文题目抄写在答题卡上。
（2）字数在600-800之间。
（3）不要出现所在学校的校名或师生姓名。
【写作点拨】
2016年北京中考作文与前两年一样，仍然是由“情境写作”与“大作文”两部分组成，但每一板块都有两个题目供学生选择。四个写作命题情境的创设，为考生提供了更为宽泛的选择空间，更易于点燃学生的写作热情，让不同类型的学生更好地展示个性化的写作才华。
写好“大作文”第一题“读书 实践 收获”，需着重注意以下五点：
其一、审题求严，理解三者关系。
这是一道条件式关系型作文题，尽管三者关系比较直白，但把握不好还是有偏题跑题的可能。 审题时，要从不同层面解读“读书 实践 收获”这三个要素，要辨清三者之间的特定关系——条件与结果，只有认真“读书”，坚持“实践”，才能“收获”。关系辨明了，选材就有了方向，写起来也就得心应手了。
其二、选材求新，凸显三者关系。
这道题的选材空间很大，考生可以从自己的爱好、生活和学习等角度加以展开。不过，要在选材上出彩，必须准确理解“读书”。乍看“读书”和学生的生活实际接近，选材似乎很容易，但想获高分必须尽量避免中考范围的名著，同时选择自己感受最深的书，或选择文学性的书来写，或选择自然科学类的书来写。切忌：选择“读书”的随意性就有可能埋下题材平庸的隐形炸弹。就“实践”而言，可以是家庭、学校、街道、社会的任何一个角落，选择自己真正地融入生活，做生活主人的事来写。所谓“收获”，即得到了什么，明白了什么，提升了什么。要求考生不仅要多看多参与，更要多思多想多总结。总之，一定要根据自身实际，选取那种自己最熟知、最易驾驭、最有把握、最有话可说的“读书 实践 收获”密切联系的事来写。
其三、结构求巧，表现三者关系。
构思时，可以运用“镜头剪接法”，或纵向排列组合，即以时间为序展开镜头，用“镜头一”、“镜头二”、“镜头三”表示；或用简明醒目的小标题，对各部分内容进行简要概括；还可以采用段落排比、小段剪辑、反复穿插、散点铺排等形式来构思，对材料进行巧妙组接。在写法上，一要紧扣“读”与“践”，并佐之心理描写手法来表现亲身经历的读书生活；二要文中多处点题，用细节描写展现人物内心的变化，以吸引阅卷老师的眼球。
其四、语言求活，包装三者关系。
写这道题，特别要注意语言精美鲜活、出彩出新，让语言插上翅膀，带着阅卷老师飞翔。或清淡朴实，或清新自然，或饱含激情，或深沉委婉，或幽默诙谐，或弥漫浓郁的书卷气，或如行云流水般的流畅等。用个性化语言来包装“读书 实践 收获”，让文章具有强烈的感染力，给读者同样也给阅卷老师留下深刻的印象。
其五、形式求稳，展示三者关系。
要扬长避短，根据自己的写作特长选择适合自己的文体，稳打稳扎。假如写记叙类文章，就得先将关系具体化，再将具体化的关系化为一个具体生动的故事进行描述，并注重以心理、细节传情。假如写议论文，可把具体化的关系作为论点展开论证，按照“是什么、为什么、怎么样”的結构模式，并注意论证的层次，切忌平面化展开。总之，不管选用什么文体来写，行文时都必须努力突出选定的文体特征。切勿头脑发热而擅用不熟悉的文体来写，进入文体“四不像”的不伦不类之误区。