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【摘 要】 探究如何在信息技术课程中进行高效课堂教学的策略，通过一节具体的课堂教学，展示如何开展高效课堂。高效率、高质量地完教学任务。
【关键词】 教学策略；学生主体；直线工具；曲线工具；高效课堂；课程整合
【中图分类号】G62.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01
“教学策略”不是具体的方法和规定，而是在一定教学思想的指导下，根据一定的情境，合理和优化地处理教学各因素关系而采取的工作方式。那么在信息技术教学中高效课堂是通过哪些策略实施的呢？在正常的课堂教学过程中，通过教师的科学引导和学生主动积极的学习思维，高效率、高质量地完成教学任务、促使学生的得到知识与技能高效提升，使这节课学生学有所得，情感、态度、价值观的“三维目标”都能够协调发展。
如何来达到高效的教学效果呢？精心的课前准备和教师课后的反思与研究是必不可少的。高效的课堂教学中必须要突出学生学习的主体性，我认为一个高效的课堂，主要是要调动学生的学习动力，学生有了兴趣、有了动力，教学效率就自然的提高了，举一个简单的例子与大家探討一下，比如老师是一个要运货上山的人，学生是车，知识是货物，如果学生自己没有动力，就像是过去的架子车一样，老师要费很大的劲，而且“货物（知识）”越多，老师就越难拉动，并且中途一点都不能松劲，否则不仅上不了山还把自己带沟里了，而如果学生是加满汽油的东风车，即使装满整整一车的“货物（知识）”也不怕，只要老师一加油门，就一切没问题了。所以精心的备课，不仅是研究教案，更要精心的研究学生，充分了解学生心理发展状况和生活环境因素，才能有的放矢，找到适合本地域孩子的教学方法，备出符合学生要求的，能够达到高效教学的教案。
所以我通过一下几点使学生从不懂到懂，从知少到知多，从不会到会；从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。
一、构建融洽的师生关系
比如我在四年级《直线与曲线》画图软件教学时，面对陌生的学生使用了这样的开场白“同学们大家好，今天由我为大家来上这堂信息技术课，谁愿意向老师介绍自己？谁是我们班的电脑小高手？好的，很高兴认识大家。希望我们能够一起度过快乐的40分钟。”目的是便于快速的了解陌生学生，拉近师生距离，与学生打成一片，使学生能够更积极更有兴趣的参与到教学活动中，提高教学效率。学生果然积极的相应了我，争着告诉我，自己的名字和在电脑上擅长的方面。气氛一下子就融洽了很多。
二、新颖有趣的导入
在教学导入的过程中我播放了用画图软件制作的用直线和曲线构成的蛋糕店，说“同学们，今天我要带领大家去参观一家新开的蛋糕店，环境非常的漂亮，参观的时候要请同学们说说，这个蛋糕店是由哪些基本图形构成？”学生观察后又问“大家说说在蛋糕店里什么图形最多？”有学生说矩形、平行四边形等，我及时夸奖他们数学学的不错，并引导他们说出矩形和平行四边形都是由最基本的直线构成这样又整合了数学中的图形知识。
通过导入，让学生来观察这幅用直线和曲线画出的蛋糕店，让学生自己找到哪些是用直线画的，哪些是用曲线画的，学生首先了解到直线和曲线是怎么进行构图的，然后再学习在计算机上画图的操作方法，学生们就会心里有数，在自己创造图形时也不会局限于树呀、鱼呀，做出千篇一律的图形。
三、相信学生自主探究
直线工具操作简单，用直线画简单图形的部分可以交个给学生完成，在讲评时找到一幅画得好的，再找一幅水平线或垂直线画歪的学生的画。“那么怎么来画一条完全水平、垂直或倾斜45度角的直线”引出“小知识”——Shift键的用法并直接在这个画歪的作品旁边来演示。形成鲜明对比，再乘热打铁讲授改变线条粗细等技巧性的操作，然后再练习更复杂的直线图案。这样设计，学生对老师讲的这个环节印象更深刻，老师及时补充“小知识”并根据学生情况补充一些操作技巧，学生就会学的特别认真，教学效果当然就会好很多。学生应用新知识后，画后面较复杂的直线图形也就易如反掌了。
四、合作探究，共同成长
曲线工具明显要比直线工具操作起来复杂，技巧性更高，可我还是觉得应该相信孩子的能力，所以就采用同桌探究合作的方式，让他们来研究如何来利用曲线工具画一条S曲线，并抛出成为小老师的诱惑，学生的学习积极性更高了，都开动脑筋，争做小老师。另外让学生演示还有一个好处，有少数操作能力不强的学生没有找到如何画S曲线的方法，在演示中也就学会了，而且这个知识是他同学教的，应该会更加记忆犹新。
五、难点讲授，加深理解画龙点睛
学生完成S曲线练习后，由教师来讲解本课难点，如何用曲线工具画水滴并区分和普通曲线在画法上的异同。帮助学生掌握技巧，提高学生使用曲线画图的技巧。
学生简单练习后，用幻灯片的方式出示本课的教学内容和重难点内容，总结本课操作技巧，帮助学生梳理知识，精炼技巧要点，加深学生的印象，再让学生来完成本课的创作大练习。在练习前总结本课所学技巧，可以帮助学生更好的利用所学技巧去创作自己的画卷。起到画龙点睛的作用。
六、任务驱动教师参与开拓创新
在学生创作大练习中要求学生利用直线工具和曲线工具去创作一幅有内涵的图画。练习既要注重让能力强的学生要有创作精神，又要允许普通学生的模仿绘图，不能让模仿的孩子觉得低人一等。所以我在这里用了“老师最希望看到的是自己创作的作品，当然你能完成书中的图，说明你学的也很棒。”来鼓励和安抚学生。在学生练习的过程中，要强调与美术课中的知识整合起来，注意构图和色彩的搭配。
教师的流动指导也是非常重要的。这是真正和学生交流的机会，了解学生在学习中遇到的困惑或在学习中产生的想法，更可以参与到学生的创作过程中，体会学生的想法、需求，了解学生感兴趣的方向，对于今后的教学设计和提高教学效率都有着非常重大的意义。
七、积极交流自评互评共同提高
制作结束后要求每个小组的组长来挑选本组的优秀作品，供大家观摩、参考，互相交流，更是给学生自我展示的平台，提高学生的创作积极性，促进学生的学习动力，培养学生的成就感。老师一边展示，一边点明优点与不足，最后鼓励说“虽然每个同学的作品并不完美但都是独具一格，各有风味，请他们起立，大家给他们热烈的掌声。”学生的学习积极性高涨，课堂教学效率也随之高效了。
我认为一堂高效的信息技术课，它的评价主标准应该是“看学生是否愿学、爱学、乐学、会学。在课结束后，所教授的重点、要点技巧是否让学生使用起来游刃有余。”一点自己的浅见，还请大家批评指正。
【关键词】 教学策略；学生主体；直线工具；曲线工具；高效课堂；课程整合
【中图分类号】G62.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01
“教学策略”不是具体的方法和规定，而是在一定教学思想的指导下，根据一定的情境，合理和优化地处理教学各因素关系而采取的工作方式。那么在信息技术教学中高效课堂是通过哪些策略实施的呢？在正常的课堂教学过程中，通过教师的科学引导和学生主动积极的学习思维，高效率、高质量地完成教学任务、促使学生的得到知识与技能高效提升，使这节课学生学有所得，情感、态度、价值观的“三维目标”都能够协调发展。
如何来达到高效的教学效果呢？精心的课前准备和教师课后的反思与研究是必不可少的。高效的课堂教学中必须要突出学生学习的主体性，我认为一个高效的课堂，主要是要调动学生的学习动力，学生有了兴趣、有了动力，教学效率就自然的提高了，举一个简单的例子与大家探討一下，比如老师是一个要运货上山的人，学生是车，知识是货物，如果学生自己没有动力，就像是过去的架子车一样，老师要费很大的劲，而且“货物（知识）”越多，老师就越难拉动，并且中途一点都不能松劲，否则不仅上不了山还把自己带沟里了，而如果学生是加满汽油的东风车，即使装满整整一车的“货物（知识）”也不怕，只要老师一加油门，就一切没问题了。所以精心的备课，不仅是研究教案，更要精心的研究学生，充分了解学生心理发展状况和生活环境因素，才能有的放矢，找到适合本地域孩子的教学方法，备出符合学生要求的，能够达到高效教学的教案。
所以我通过一下几点使学生从不懂到懂，从知少到知多，从不会到会；从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。
一、构建融洽的师生关系
比如我在四年级《直线与曲线》画图软件教学时，面对陌生的学生使用了这样的开场白“同学们大家好，今天由我为大家来上这堂信息技术课，谁愿意向老师介绍自己？谁是我们班的电脑小高手？好的，很高兴认识大家。希望我们能够一起度过快乐的40分钟。”目的是便于快速的了解陌生学生，拉近师生距离，与学生打成一片，使学生能够更积极更有兴趣的参与到教学活动中，提高教学效率。学生果然积极的相应了我，争着告诉我，自己的名字和在电脑上擅长的方面。气氛一下子就融洽了很多。
二、新颖有趣的导入
在教学导入的过程中我播放了用画图软件制作的用直线和曲线构成的蛋糕店，说“同学们，今天我要带领大家去参观一家新开的蛋糕店，环境非常的漂亮，参观的时候要请同学们说说，这个蛋糕店是由哪些基本图形构成？”学生观察后又问“大家说说在蛋糕店里什么图形最多？”有学生说矩形、平行四边形等，我及时夸奖他们数学学的不错，并引导他们说出矩形和平行四边形都是由最基本的直线构成这样又整合了数学中的图形知识。
通过导入，让学生来观察这幅用直线和曲线画出的蛋糕店，让学生自己找到哪些是用直线画的，哪些是用曲线画的，学生首先了解到直线和曲线是怎么进行构图的，然后再学习在计算机上画图的操作方法，学生们就会心里有数，在自己创造图形时也不会局限于树呀、鱼呀，做出千篇一律的图形。
三、相信学生自主探究
直线工具操作简单，用直线画简单图形的部分可以交个给学生完成，在讲评时找到一幅画得好的，再找一幅水平线或垂直线画歪的学生的画。“那么怎么来画一条完全水平、垂直或倾斜45度角的直线”引出“小知识”——Shift键的用法并直接在这个画歪的作品旁边来演示。形成鲜明对比，再乘热打铁讲授改变线条粗细等技巧性的操作，然后再练习更复杂的直线图案。这样设计，学生对老师讲的这个环节印象更深刻，老师及时补充“小知识”并根据学生情况补充一些操作技巧，学生就会学的特别认真，教学效果当然就会好很多。学生应用新知识后，画后面较复杂的直线图形也就易如反掌了。
四、合作探究，共同成长
曲线工具明显要比直线工具操作起来复杂，技巧性更高，可我还是觉得应该相信孩子的能力，所以就采用同桌探究合作的方式，让他们来研究如何来利用曲线工具画一条S曲线，并抛出成为小老师的诱惑，学生的学习积极性更高了，都开动脑筋，争做小老师。另外让学生演示还有一个好处，有少数操作能力不强的学生没有找到如何画S曲线的方法，在演示中也就学会了，而且这个知识是他同学教的，应该会更加记忆犹新。
五、难点讲授，加深理解画龙点睛
学生完成S曲线练习后，由教师来讲解本课难点，如何用曲线工具画水滴并区分和普通曲线在画法上的异同。帮助学生掌握技巧，提高学生使用曲线画图的技巧。
学生简单练习后，用幻灯片的方式出示本课的教学内容和重难点内容，总结本课操作技巧，帮助学生梳理知识，精炼技巧要点，加深学生的印象，再让学生来完成本课的创作大练习。在练习前总结本课所学技巧，可以帮助学生更好的利用所学技巧去创作自己的画卷。起到画龙点睛的作用。
六、任务驱动教师参与开拓创新
在学生创作大练习中要求学生利用直线工具和曲线工具去创作一幅有内涵的图画。练习既要注重让能力强的学生要有创作精神，又要允许普通学生的模仿绘图，不能让模仿的孩子觉得低人一等。所以我在这里用了“老师最希望看到的是自己创作的作品，当然你能完成书中的图，说明你学的也很棒。”来鼓励和安抚学生。在学生练习的过程中，要强调与美术课中的知识整合起来，注意构图和色彩的搭配。
教师的流动指导也是非常重要的。这是真正和学生交流的机会，了解学生在学习中遇到的困惑或在学习中产生的想法，更可以参与到学生的创作过程中，体会学生的想法、需求，了解学生感兴趣的方向，对于今后的教学设计和提高教学效率都有着非常重大的意义。
七、积极交流自评互评共同提高
制作结束后要求每个小组的组长来挑选本组的优秀作品，供大家观摩、参考，互相交流，更是给学生自我展示的平台，提高学生的创作积极性，促进学生的学习动力，培养学生的成就感。老师一边展示，一边点明优点与不足，最后鼓励说“虽然每个同学的作品并不完美但都是独具一格，各有风味，请他们起立，大家给他们热烈的掌声。”学生的学习积极性高涨，课堂教学效率也随之高效了。
我认为一堂高效的信息技术课，它的评价主标准应该是“看学生是否愿学、爱学、乐学、会学。在课结束后，所教授的重点、要点技巧是否让学生使用起来游刃有余。”一点自己的浅见，还请大家批评指正。