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职业语文教育教学担负着文化基础和专业技太的双重教学任务，它不但关系到语文教学质量的提高，而且涉及到专业知识能否更全面的掌握。因此，对职业学校学生的语文兴趣进行探讨、研究是十分必要的。
我是一名中專语文教师。目前，据了解，在职校(包括职业高中和职业中专)的学生中，有相当一部分学生学习的情绪不稳定，对学习没有兴趣，尤其是对像语文这样的基础课。为什么会出现如此状况呢？我想还要从职业学校学生的特点谈起。
(一)自卑的心理。现在的职业学校学生一般在中学时学习成绩都不是太好，对学习有忧虑、烦躁、抵触、惧怕的焦虑心理，自认为无能，比不上他人，自己轻视自己，认为自己怎么学也学不会学不好。久而久之，他们视学习为负担，甚至产生厌学的心理，认为最好再也不用上学。
(二)“混”的心理。由于很多学生以前的学习并不是很好，不想再上学，而他们的父母觉得孩子年龄小不能放任进入社会，怕孩子走上歧途，所以就选择了职业学校让孩子继续念书。可是有很多孩子不理解父母的苦心，认为是在给父母上学，因此，在上了学以后就有了一种“混”的想法，大错没有，小错不断，不学习也不打架，混日子，等毕业，好歹拿个文凭，算是给父母一个交代。
（三）缺乏关爱。职校的学生在中学时一般都是学习成绩不太好的学生或者是比较调皮的学生，相对于表扬可能得到的批评更多，而且得不到教师更多的关注，因此，他们也会产生更强的逆反心理，更不爱学习，甚至打架斗殴，希望引起更多的关注。
其次，职校学生很大程度上是外地的，是学校的住读生。家长平时忙于工作，又不在孩子身边，和孩子交流不多，不能给孩子更多的关爱。对这些孩子来说，一般也不和家长联系，除非遇到难以解决的大事才会想起父母。
（四）思想活跃。现在的学生，和社会接触的机会很多，通过电视、收音机、电脑网络等各种方式关心社会生活，参与意识也很强，这使学生形成了个性独立、思想活跃的特点，一般传统的教学已经不能满足他们的需要。
基于学生的以上这些特点，那么如何激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力呢？
一、让学生认识到学习语文的重要性
很多学生在上了职校以后不理解为什么还要学习语文这类课程，在他们看来上了专业学校当然是要学专业知识，而语文和他们的专业没有什么联系，所以，对语文课没有兴趣，认为只要学好专业课就行了。在这种情况下，语文教师首先要让学生认识到语文的重要性。语文是一门语言学科，人们平时的交流离不开语言，如果学不好汉字，说不好普通话，出门跟人打交道，使用电脑或用手机发短信都有困难。再有，学习专业课也离不开语文，对文字的认读，对语句的理解，发表自己的观点都需要语文的知识，因此，不能轻视语文。要让学生从思想上准备学好它，乐于学好它。
二、关心学生，多鼓励少批评
职校学生在上中学时由于成绩差、调皮，受到的批评很多，在上了中专以后，教师应注意多给学生鼓励，发现他们的优点和进步，哪怕只是很小的一点，也要给与表扬，这样会让他们认为自己并不比别人差，对学习逐渐产生信心。教师不要在课堂上训斥学生，否则既会伤害他们的自尊心，又会激发他们的反抗心理，使学生更加不愿学习。
另外，学生远离家长，生活在一个陌生的环境，会产生一种不安全感。教师要从生活的小细节去关心学生，理解学生，帮助学生，解决他们的困难，与学生建立感情，让他们对教师产生亲近感，愿意和教师在一起，愿意听教师的话，这样，也有助于教师教学工作的开展，产生“亲其师，信其道”的效应。
三、创造教学情景，活跃课堂气氛，激发学习兴趣
现在的学生思想活跃，有自己的主见和观点，表现欲很强。而千篇一律、枯燥无味，只注重自己讲、忽视学生讲的教学方法，使本来就来就不重视语文学习的学生产生不了兴趣，甚至还会出现逃课的现象。教师应该首先在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛上下功夫。在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，为学生的“思”和“言”提供机会，倾听他们的“言”，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
其次，语文教学要采取取灵活的方式，给每位学生同样的机会，鼓励大家一起参与，培养他们的参与意识、竞争意识，帮助他们建立并增强自信心，使他们对语文充满兴趣。比如，我在教学班开展了“课前五分钟”活动。每次讲课以前安排一名学生讲话，讲话的内容自己来定，可以是小故事，可以是新闻，可以是学校发生的事等等。这样做不仅可以提高学生的语言表达能力，而且能开阔学生的视野，增长知识，提高学生学习语文的积极性，激发兴趣。
四、利用媒体，创设情境，激发兴趣
语文课的教学，倘若就凭教师一张嘴、一支粉笔、一本书，学生必然感到索然无味。在传统教学中加一些现代化的设备，如电脑、录音机等，使知识具体化、形象化，使学生进入情境，就会大大激发学生的学习兴趣。
在教学中，我们就可以充分利用多媒体技术，把声音、图像、文字有机地结合起来，化静为动，化文字为图形，做到动静结合，图文并茂，声情兼备，以此创设最佳的教学情境，更好地激发学生的学习情趣，调动学生的学习思维，使他们积极主动地去体验作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。比如，在教白居易的《琵琶行》、苏轼的《水调歌头 明月几时有》等诗词时，放一些配音，让学生在充满诗意的音乐中学习诗歌。在讲授《雷雨》时，利用多媒体，在银幕上投放相关的资料和电影《雷雨》，让学生直观地了解剧情，熟悉人物形象，然后对人物进行评价，学生对这种上课方式很感兴趣。
此外，还可以充分利用网络教学，在校园网上开辟课堂，随时和学生进行交流，形成一个开放的空间，让学生进行自由讨论，发表观点，激发学生学习的热情。
五、结合专业特点，激发学习兴趣
职业学校有着双重的教学任务，在激发学习兴趣方面教师要注意了解专业课的内容和特点，并发掘文化课和专业课的彼此联系，将二者有机地结合起来，就能进一步培养学生的学习兴趣。比如，在教授社医班医古文的时候，可以把涉及到的医学知识和课文内容结合起来，举例分析，这样学生不仅学习了古汉语知识还巩固了医学知识，很受学生的欢迎。
六、提高素质，加强修养，激发兴趣
学生中普遍存在一种情况：喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢他所教的课程，学生的学习兴趣也在一定程度上取决于老师给他们留下的印象。因此，要让学生喜欢学语文，首先要让学生喜欢语文老师。语文老师的一手好字、一口流利的普通话、深厚的文学知识必然会引起学生的注意，使学生对老师产生一种崇拜感，想去亲近老师，效仿老师，于是兴趣便产生了。
而语文老师要吸引学生喜欢语文，不仅要具备深厚的语文知识功底，还必须广学博采，广泛学习天文史地，古今中外等多方面的知识，博采各家之长，为己所用。灵活多样的教学形式，生动活泼富于幽默的语言，让学生在轻松愉快的气氛中获得知识，学生就自然会对学语文发生兴趣。反之，知识面太窄，单调呆板的教学形式，就不能把课上活，就不能赢得学生的欢心，不能唤起他们的兴趣。因此，语文教师应该注重加强素养，提高自身素质。形成自己独特的教学风格。
以上是我对提高语文兴趣的几点看法，虽然激发语文学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要我们能正视学生的实际，从职业教育的特点出发，积极探索，提高学生对语文的学习兴趣是完全可以的。
我是一名中專语文教师。目前，据了解，在职校(包括职业高中和职业中专)的学生中，有相当一部分学生学习的情绪不稳定，对学习没有兴趣，尤其是对像语文这样的基础课。为什么会出现如此状况呢？我想还要从职业学校学生的特点谈起。
(一)自卑的心理。现在的职业学校学生一般在中学时学习成绩都不是太好，对学习有忧虑、烦躁、抵触、惧怕的焦虑心理，自认为无能，比不上他人，自己轻视自己，认为自己怎么学也学不会学不好。久而久之，他们视学习为负担，甚至产生厌学的心理，认为最好再也不用上学。
(二)“混”的心理。由于很多学生以前的学习并不是很好，不想再上学，而他们的父母觉得孩子年龄小不能放任进入社会，怕孩子走上歧途，所以就选择了职业学校让孩子继续念书。可是有很多孩子不理解父母的苦心，认为是在给父母上学，因此，在上了学以后就有了一种“混”的想法，大错没有，小错不断，不学习也不打架，混日子，等毕业，好歹拿个文凭，算是给父母一个交代。
（三）缺乏关爱。职校的学生在中学时一般都是学习成绩不太好的学生或者是比较调皮的学生，相对于表扬可能得到的批评更多，而且得不到教师更多的关注，因此，他们也会产生更强的逆反心理，更不爱学习，甚至打架斗殴，希望引起更多的关注。
其次，职校学生很大程度上是外地的，是学校的住读生。家长平时忙于工作，又不在孩子身边，和孩子交流不多，不能给孩子更多的关爱。对这些孩子来说，一般也不和家长联系，除非遇到难以解决的大事才会想起父母。
（四）思想活跃。现在的学生，和社会接触的机会很多，通过电视、收音机、电脑网络等各种方式关心社会生活，参与意识也很强，这使学生形成了个性独立、思想活跃的特点，一般传统的教学已经不能满足他们的需要。
基于学生的以上这些特点，那么如何激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力呢？
一、让学生认识到学习语文的重要性
很多学生在上了职校以后不理解为什么还要学习语文这类课程，在他们看来上了专业学校当然是要学专业知识，而语文和他们的专业没有什么联系，所以，对语文课没有兴趣，认为只要学好专业课就行了。在这种情况下，语文教师首先要让学生认识到语文的重要性。语文是一门语言学科，人们平时的交流离不开语言，如果学不好汉字，说不好普通话，出门跟人打交道，使用电脑或用手机发短信都有困难。再有，学习专业课也离不开语文，对文字的认读，对语句的理解，发表自己的观点都需要语文的知识，因此，不能轻视语文。要让学生从思想上准备学好它，乐于学好它。
二、关心学生，多鼓励少批评
职校学生在上中学时由于成绩差、调皮，受到的批评很多，在上了中专以后，教师应注意多给学生鼓励，发现他们的优点和进步，哪怕只是很小的一点，也要给与表扬，这样会让他们认为自己并不比别人差，对学习逐渐产生信心。教师不要在课堂上训斥学生，否则既会伤害他们的自尊心，又会激发他们的反抗心理，使学生更加不愿学习。
另外，学生远离家长，生活在一个陌生的环境，会产生一种不安全感。教师要从生活的小细节去关心学生，理解学生，帮助学生，解决他们的困难，与学生建立感情，让他们对教师产生亲近感，愿意和教师在一起，愿意听教师的话，这样，也有助于教师教学工作的开展，产生“亲其师，信其道”的效应。
三、创造教学情景，活跃课堂气氛，激发学习兴趣
现在的学生思想活跃，有自己的主见和观点，表现欲很强。而千篇一律、枯燥无味，只注重自己讲、忽视学生讲的教学方法，使本来就来就不重视语文学习的学生产生不了兴趣，甚至还会出现逃课的现象。教师应该首先在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛上下功夫。在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，为学生的“思”和“言”提供机会，倾听他们的“言”，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
其次，语文教学要采取取灵活的方式，给每位学生同样的机会，鼓励大家一起参与，培养他们的参与意识、竞争意识，帮助他们建立并增强自信心，使他们对语文充满兴趣。比如，我在教学班开展了“课前五分钟”活动。每次讲课以前安排一名学生讲话，讲话的内容自己来定，可以是小故事，可以是新闻，可以是学校发生的事等等。这样做不仅可以提高学生的语言表达能力，而且能开阔学生的视野，增长知识，提高学生学习语文的积极性，激发兴趣。
四、利用媒体，创设情境，激发兴趣
语文课的教学，倘若就凭教师一张嘴、一支粉笔、一本书，学生必然感到索然无味。在传统教学中加一些现代化的设备，如电脑、录音机等，使知识具体化、形象化，使学生进入情境，就会大大激发学生的学习兴趣。
在教学中，我们就可以充分利用多媒体技术，把声音、图像、文字有机地结合起来，化静为动，化文字为图形，做到动静结合，图文并茂，声情兼备，以此创设最佳的教学情境，更好地激发学生的学习情趣，调动学生的学习思维，使他们积极主动地去体验作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。比如，在教白居易的《琵琶行》、苏轼的《水调歌头 明月几时有》等诗词时，放一些配音，让学生在充满诗意的音乐中学习诗歌。在讲授《雷雨》时，利用多媒体，在银幕上投放相关的资料和电影《雷雨》，让学生直观地了解剧情，熟悉人物形象，然后对人物进行评价，学生对这种上课方式很感兴趣。
此外，还可以充分利用网络教学，在校园网上开辟课堂，随时和学生进行交流，形成一个开放的空间，让学生进行自由讨论，发表观点，激发学生学习的热情。
五、结合专业特点，激发学习兴趣
职业学校有着双重的教学任务，在激发学习兴趣方面教师要注意了解专业课的内容和特点，并发掘文化课和专业课的彼此联系，将二者有机地结合起来，就能进一步培养学生的学习兴趣。比如，在教授社医班医古文的时候，可以把涉及到的医学知识和课文内容结合起来，举例分析，这样学生不仅学习了古汉语知识还巩固了医学知识，很受学生的欢迎。
六、提高素质，加强修养，激发兴趣
学生中普遍存在一种情况：喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢他所教的课程，学生的学习兴趣也在一定程度上取决于老师给他们留下的印象。因此，要让学生喜欢学语文，首先要让学生喜欢语文老师。语文老师的一手好字、一口流利的普通话、深厚的文学知识必然会引起学生的注意，使学生对老师产生一种崇拜感，想去亲近老师，效仿老师，于是兴趣便产生了。
而语文老师要吸引学生喜欢语文，不仅要具备深厚的语文知识功底，还必须广学博采，广泛学习天文史地，古今中外等多方面的知识，博采各家之长，为己所用。灵活多样的教学形式，生动活泼富于幽默的语言，让学生在轻松愉快的气氛中获得知识，学生就自然会对学语文发生兴趣。反之，知识面太窄，单调呆板的教学形式，就不能把课上活，就不能赢得学生的欢心，不能唤起他们的兴趣。因此，语文教师应该注重加强素养，提高自身素质。形成自己独特的教学风格。
以上是我对提高语文兴趣的几点看法，虽然激发语文学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要我们能正视学生的实际，从职业教育的特点出发，积极探索，提高学生对语文的学习兴趣是完全可以的。