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新课改下，高中英语语法教学与高考试题发生了相应变化，高中英语语法教学的改革势在必行。本文通过对新形势下教师与学生在高中英语语法教学中出现的问题，试图探索让语法教学更加有针对性的对策。本论文着重从理论和实践两方面探讨高中英语语法教学问题，并提出研究结论和建议。
在中国，高考对于每个高中生来说，都有着十分重要的意义。英语作为高考的必考科目，对学生和教师都提出了较高的要求。而高中英语语法知识作为高考的重要组成部分贯穿于多种题型，是英语教学的重中之重。
1 新形势下高中英语语法教学
在传统的高中英语语法教学中，大部分教师将语法知识当成教学的重点，把全部精力集中在语法讲解和死记硬背单词上，教师教的辛苦，学生学的不情愿，语法教学效果不理想，课堂效率低下。新课改对高中英语语法教学提出了更高的要求，并在一定程度上体现在高考英语试题中， 高考语法的命题规律总的说来，大概如下：
（1）以中学英语教学大纲和高考考试说明为命题依据
（2）测试的范围包括了中学阶段学习的各种语法知识，面广量大
（3）测试的内容发生了很大变化，由最初的显性考查改为了现在的隐性考查
（4）测试形式主要包括完形、语法填空和短文改错等，单项选择慢慢退出
在新课改背景下，高考英语对于语法的考查并未削弱，只是更加强调语言的实际运用，强调语法知识在一定情境下的灵活使用并考察语言的得体性，因而教师应该在教学内容的选择和教学方式上下功夫，除了沿用我国传统语法教学中合理、有效的部分外，为了适应高考题型的变化，必须做出调整改进和创新。
2 英语语法教学中存在的问题
2.1 传统的教学模式
很多教师只谈新课改，在实际的教学中并未改变其原有的教学模式，语法课堂上，教师过多地讲述各种语法的条条框框，不能将语法融合到语言中去，而忽视了对语法的理解和运用。学生往往会感到多而繁琐，给学生的记忆带来极大负担，乃至丧失对英语学习的兴趣。传统课堂多以学生学过的知识进行导入，缺乏情景创设，不能激发学生兴趣。在实际教学中，很多老师仍采用学习课文--讲解知识点--做练习--讲解练习的固定模式，没有新鲜的活动设计和先进的教学设备来吸引学生，导致课堂死气沉沉，索然无味。
2.2 对于语法教学的漠视
近年来，在“淡化语法教学，强化听说训练”的影响下，一部分教师在教学中片面追求互动讨论、情景创设等新型教学方式，一味地调动课堂气氛，忽视了语法的教学。这种观点是对新课改理念片面、错误的理解。一节课，热热闹闹的各种活动开展之后，学生似乎什么也没有学到。学生的语法知识不牢靠，导致学生的英语表达和写作更加糟糕，学生只认识零散的单词，无法准确快速分析长难句，从而限制了学生的进步和长远发展。
3 新形势下高中英语语法教学的有效策略
3.1 融入语境的篇章策略
在日常生活中，人们的交流总是在真实的语境中进行的。因而，语法教学要尽量语境化和语篇化。自2016年全国多地高考英语均采用全国统一试题，单项选择题退出，语法填空和改错题取代了其对语法点的考查，新题型对语法难度的要求有所降低，对学生能熟练和准确地应用语法的要求提高了。所以将语法点放入语篇中，让学生感受语法，在语境中运用语法，进而引导学生根据语境归纳和总结出语法规则。语法讲解可以先举例，后说明规则，使学生在课堂上保持学习热情，积极参与教师的教学，由感性认识自然过渡到理性认识。
3.2 积极乐观的情感策略
新课标下，许多教材都增加了情感态度和文化意识模块，强调建立和谐民主的师生关系。在语法教学中，教师应创设民主、和谐的轻松氛围，营造良好的师生关系，与学生进行有效的沟通，降低学生对英语的恐惧与焦虑，培养学生对语法学习的信心。教师要因材施教，善于发现不同学生身上的闪光点，并及时予以表扬和鼓励，促进学生之间的合作与交流，增强学生学习的自主性和成就感。
3.3 任务型的语法教学策略
學习语法不是为了单纯的掌握语法规则，而是为了把语言运用的准确、地道、流畅甚至优美。因此必须提高学生的自主探究意识和解决实际问题的能力，即“在做中学”，教师将所学语法知识设计成多种任务，将抽象的语法规则融入生活情景和具体的题目中，以具体的练习题作为载体，以完成习题任务为动力，提高学生的参与度，有助于学生加深对这些语法现象的理解和记忆，从而使学生变被动接受为主动探究，学生愿意自己去解决问题并反思总结，将知识和技能相结合，信心和成绩都会随之提高。
3.4 构建语法教学多渠道策略
在新形式下，单纯的知识讲解和练习已不能满足当今教学的需求，教师要采用多种多样的活动形式来完成教学目标并且让学生广泛参与，设计活动时要充分考虑到学生的特点和水平，由浅入深，层层推进，采用多渠道教学方法，如：英语话剧表演，英语演讲比赛，课堂讨论，小组活动，创设情景等，同时学会使用现代化教学工具，将枯燥的语法知识以微课、动画、音频等形式呈现。教师要合理安排活动时间，学会取舍，耐心引导，争取让学生在最短的时间内学会更多有价值的知识。
总之，提高英语课堂语法教学的有效性不是一朝一夕就能够实现的，面对新形势，高中英语教师必将任重道远，只要英语教师始终保持着“探索、反思、创新”的热情，就一定能在有效教学领域开拓属于自己的天地。
（作者单位：安徽省太和县第一中学）
在中国，高考对于每个高中生来说，都有着十分重要的意义。英语作为高考的必考科目，对学生和教师都提出了较高的要求。而高中英语语法知识作为高考的重要组成部分贯穿于多种题型，是英语教学的重中之重。
1 新形势下高中英语语法教学
在传统的高中英语语法教学中，大部分教师将语法知识当成教学的重点，把全部精力集中在语法讲解和死记硬背单词上，教师教的辛苦，学生学的不情愿，语法教学效果不理想，课堂效率低下。新课改对高中英语语法教学提出了更高的要求，并在一定程度上体现在高考英语试题中， 高考语法的命题规律总的说来，大概如下：
（1）以中学英语教学大纲和高考考试说明为命题依据
（2）测试的范围包括了中学阶段学习的各种语法知识，面广量大
（3）测试的内容发生了很大变化，由最初的显性考查改为了现在的隐性考查
（4）测试形式主要包括完形、语法填空和短文改错等，单项选择慢慢退出
在新课改背景下，高考英语对于语法的考查并未削弱，只是更加强调语言的实际运用，强调语法知识在一定情境下的灵活使用并考察语言的得体性，因而教师应该在教学内容的选择和教学方式上下功夫，除了沿用我国传统语法教学中合理、有效的部分外，为了适应高考题型的变化，必须做出调整改进和创新。
2 英语语法教学中存在的问题
2.1 传统的教学模式
很多教师只谈新课改，在实际的教学中并未改变其原有的教学模式，语法课堂上，教师过多地讲述各种语法的条条框框，不能将语法融合到语言中去，而忽视了对语法的理解和运用。学生往往会感到多而繁琐，给学生的记忆带来极大负担，乃至丧失对英语学习的兴趣。传统课堂多以学生学过的知识进行导入，缺乏情景创设，不能激发学生兴趣。在实际教学中，很多老师仍采用学习课文--讲解知识点--做练习--讲解练习的固定模式，没有新鲜的活动设计和先进的教学设备来吸引学生，导致课堂死气沉沉，索然无味。
2.2 对于语法教学的漠视
近年来，在“淡化语法教学，强化听说训练”的影响下，一部分教师在教学中片面追求互动讨论、情景创设等新型教学方式，一味地调动课堂气氛，忽视了语法的教学。这种观点是对新课改理念片面、错误的理解。一节课，热热闹闹的各种活动开展之后，学生似乎什么也没有学到。学生的语法知识不牢靠，导致学生的英语表达和写作更加糟糕，学生只认识零散的单词，无法准确快速分析长难句，从而限制了学生的进步和长远发展。
3 新形势下高中英语语法教学的有效策略
3.1 融入语境的篇章策略
在日常生活中，人们的交流总是在真实的语境中进行的。因而，语法教学要尽量语境化和语篇化。自2016年全国多地高考英语均采用全国统一试题，单项选择题退出，语法填空和改错题取代了其对语法点的考查，新题型对语法难度的要求有所降低，对学生能熟练和准确地应用语法的要求提高了。所以将语法点放入语篇中，让学生感受语法，在语境中运用语法，进而引导学生根据语境归纳和总结出语法规则。语法讲解可以先举例，后说明规则，使学生在课堂上保持学习热情，积极参与教师的教学，由感性认识自然过渡到理性认识。
3.2 积极乐观的情感策略
新课标下，许多教材都增加了情感态度和文化意识模块，强调建立和谐民主的师生关系。在语法教学中，教师应创设民主、和谐的轻松氛围，营造良好的师生关系，与学生进行有效的沟通，降低学生对英语的恐惧与焦虑，培养学生对语法学习的信心。教师要因材施教，善于发现不同学生身上的闪光点，并及时予以表扬和鼓励，促进学生之间的合作与交流，增强学生学习的自主性和成就感。
3.3 任务型的语法教学策略
學习语法不是为了单纯的掌握语法规则，而是为了把语言运用的准确、地道、流畅甚至优美。因此必须提高学生的自主探究意识和解决实际问题的能力，即“在做中学”，教师将所学语法知识设计成多种任务，将抽象的语法规则融入生活情景和具体的题目中，以具体的练习题作为载体，以完成习题任务为动力，提高学生的参与度，有助于学生加深对这些语法现象的理解和记忆，从而使学生变被动接受为主动探究，学生愿意自己去解决问题并反思总结，将知识和技能相结合，信心和成绩都会随之提高。
3.4 构建语法教学多渠道策略
在新形式下，单纯的知识讲解和练习已不能满足当今教学的需求，教师要采用多种多样的活动形式来完成教学目标并且让学生广泛参与，设计活动时要充分考虑到学生的特点和水平，由浅入深，层层推进，采用多渠道教学方法，如：英语话剧表演，英语演讲比赛，课堂讨论，小组活动，创设情景等，同时学会使用现代化教学工具，将枯燥的语法知识以微课、动画、音频等形式呈现。教师要合理安排活动时间，学会取舍，耐心引导，争取让学生在最短的时间内学会更多有价值的知识。
总之，提高英语课堂语法教学的有效性不是一朝一夕就能够实现的，面对新形势，高中英语教师必将任重道远，只要英语教师始终保持着“探索、反思、创新”的热情，就一定能在有效教学领域开拓属于自己的天地。
（作者单位：安徽省太和县第一中学）