【摘 要】
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【教学设想】本文情感强烈,汪洋恣肆,可视为散文;观点鲜明,论证有力,亦可视为议论文。原来的教材将其放在书信体单元,大多数老师都把它当成散文来教,而统编本教材将其放入议
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【教学设想】本文情感强烈,汪洋恣肆,可视为散文;观点鲜明,论证有力,亦可视为议论文。原来的教材将其放在书信体单元,大多数老师都把它当成散文来教,而统编本教材将其放入议论性文体单元,我们应当重新解读文本,获得新的教学思路。当圆明园被肆意掠夺焚毁、巴特勒上尉索要赞歌之际,一个诗人、作家和民主战士,他会怎样回信？面对举国欢庆的时候,有人不敢乱说。
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高中语文课堂教学，教师应当首先把握针对性原则，对于具体的教学目标，安排针对性的教学方法，避免千篇一律的教学限制教学内容的发挥、限制学生思维的拓展，也就是俗语所说的“教有法而无定法”，只有做到课堂与文本内容的有机联系，达到真情演绎文本内涵的效果，让语文教学真正收到呈现实效之功。 一、进入情境氛围是探索的起点 对于一篇经典文章而言，应当使之置于良好情境氛围，并通过它的巨大吸引力，让学生进入到此氛围
一篇记叙文，要通过记人叙事表达一个主题。怎样才能更好地使读者愉悦地接受这个主题呢？仅摆出真切的人和事，让读者通过熟知去领会、接受是不够的，还须通过艺术手段增强文章的感染力，使读者动情、明理。“以虚补实”法就有这种作用。 一、联想法 就事写事，必然受到时间、空间的限制，不易创造美妙的艺术境界，调动读者感情。有些事件涉及的范围也不广。这时可运用联想的办法，使内容更丰富，形象更生动，在巴金散文《灯》
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小说教学教什么？历来是难题,由于小说篇幅长,样板效应差,因此,小说教学五花八门。常规教学就围绕＂三要素＂进行分析,创新教学就围绕着细节品读;课程上完了,往往学生只记住几个常
对《荆轲刺秦王》中“秦王闻之，大喜”的原因，历来的论者大都简单地归结为“表现出秦王的贪婪”，窃以为这未免低估了“千古一帝”的战略雄心，也不理解作为军事家的秦王的野心和抱负，更不了解作为暴君的嬴政的报复心理。在此，笔者试分析蒙嘉的一席话对秦王可能产生的心理影响： 蒙嘉——不管是荆轲授意的，还是蒙嘉自己字斟句酌的——第一层意思说的是：燕王确实畏惧大王您的威风，连兴兵抗拒您的念头也不敢有。 试想一下
在传统的语文教学过程中，很多教师的教学方法主要是以“教师主讲，学生主听”的方式开展的，整堂课下来教师与学生之间的互动很少，为数不多的互动形式主要是以“提问”为主的。这使得教学课堂变得十分枯燥和无趣。随着新课改对高中语文素质教育和核心素养要求的转变，如果教师继续采用传统的教学方式展开教学，对学生学习会起到一定的阻碍作用。在高中语文教学过程中，互动是十分重要的一种教学方法。通过教学互动不仅可以加深教师
2015年末，中央经济工作会议强调要着力推进“供给侧”改革，推动经济持续健康发展。由此说明，“供给侧”改革是我国经济领域深化改革的重要改革理念，也是产业升级发展的必然结果。而随着新一轮课程改革的深入与发展，初中语文教学也在生本理论、多元智能理论、智慧课堂等冲击下，面临着越来越多的压力。特别是对于初中语文教师的输出端而言，从新理论的运用、新理念的落实到学生接受方式的改变，都变成了语文教师不得不面对的
春节是中华人民最浓重盛大的节日，是家人团聚的日子。除夕之夜，人们贴桃符，挂春联，鸣鞭炮，话新年，30多年里人们还有一项共同记忆——看春节联欢晚会。在每一年的春晚中回味年夜饭的意犹未尽，共叙一家人一年的酸甜苦辣，共品晚会节目的精彩与不足，那时光已凝结成一代代人的记忆，成为回忆里难以抹去的回音。春节联欢晚会不仅开启了人们的精神文化之窗，历经时间沉淀的晚会文化更折射出时代的发展与变迁、民众的价值取向、民
利用峰值加速度ap、峰值速度vp和峰值位移dp,计算了广东省河源地区64个地震的环境剪应力值0τ。结果表明,同一地震的0τa、τ0v、0τd可相差很大,0τv、0τd的误差主要来自地震矩M0。因此,如果不能从震源谱计算M0,则以峰值加速度方法计算0τ误差最小。剪应力值为使用震级序列分析地震趋势提供了明确的物理基础。即高震级地震多发说明应力场处于高强度背景,有发生更大地震的可能;反之则为低应力场背景