数学课堂需要学生注意力高度集中，思维积极活动才能完成学习任务，面对于小学生来讲，课堂注意力集中的时候时间相对较短。如果我们把课堂上学的内容通过创设一个情境将整节课链接起来，即整堂课中围绕着一个主题的大情境来组织教学，将教学内容分散地设计在相联系的情境的各个环节中。就会提高学生的学习兴趣。只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。因此，在数学教学中创设教学情境对于提高学生的学习兴趣有很大的帮助。通过多年的数学教学，结合学生的年龄及思维特点我总结出以下几种创设情境的方法。
　　一、创设故事性情境，唤起学习兴趣
　　“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。我认为这正是教学的本质所在。在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。例如，在教学“分数的基本性质”一课时，我先给同学们讲：同学们，你们“听过三个和尚没水吃的故事吗？”今天老师给你们讲一个“三个和尚馋的故事”。从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和三个小和尚。这三个小和尚最喜欢吃老和尚做的饼啦。有一天，老和尚做三块大小一样的饼，想给三个小和尚们吃，还没给，小和尚们就叫开了，“我要一块”，“我要两块”，我要四块。”（只有三块饼，该怎么分呢？）只见老和尚想了一下后，把第一块饼平均分成两块，取出其中一块给第一个小和尚；把第二块饼平均分成四块，取其中两块给第二个小和尚。把第三块饼平均分成八块，取其中的四块给了第三个小和尚，这下都满足了他们的要求。只见第三个和尚高兴的说：“哈哈，我分得最多！”同学们，你们同意第三个和尚所说的话吗？同学们，三个和尚分得的结果到底如何呢？此时，学生都被故事内容所吸引，然后让学生通过动手操作来证明到底这三个和尚分得的结果是怎样的。这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起学生学习兴趣。
　　二、创设竞争性情境，引发学习兴趣
　　我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如，在教“真分数和假分数”一课时，在探究新知时，我是以一种竞赛的的形式来进行的，先把全班同学按南排、中排、北排分为三组。然后出示一些用分数表示图中阴影部分的图片，要求：在出示图片后，最先抢答出正确分数的，算赢。然后我故意的放慢出示图片的速度，此时全体学生都瞪大了眼睛看着我的手，生怕被别的组的同学先抢答了。学习兴趣一下子被引发出来。那一节课我看到了很多平时对学习兴趣不浓的同学都积极的投入到竞赛中，有时为了先抢答，都激动的站了起来。
　　三、创设游戏性情境，提高学习兴趣
　　根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。
　　四、创设探索性情境，激发学习兴趣
　　现代教育理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
　　五、创设操作性情境，调动学习兴趣
　　根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
　　通过多种形式的教学情境设计，不但使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。
　　（作者单位：河北省滦平县巴克什营中心小学）
　　编辑/杨帆