小学作文一直以来都是小学语文教学的重点，难点。从事小学高年级语文教算算也7、8年了，一般刚接班五年级时，通常会发现学生的作文非常的乏味，没有什么可看性。在上完习作课后，对于老师讲过的作文，学生可以复述，有的基本能把整个流程都清楚的记录下来，但是对于全班来说，这种作文缺乏创新，空洞无谓。如何切实有效的提高学生的作文水平？这个问题也长期的困扰着我。曾经也和很多老教师探讨过这个问题，也听过很多讲座，似乎想整体提高学生作文水平，也是“空谈社会主义”而已。
　　那如果才能切实有效的提高作文教学呢？从听了昆山语文教研员，顾老师的讲座之后给了我很多启发，结合我平时的教学经验，下面我谈谈自己的一些拙见。
　　一、作文教学有法可寻
　　鲁迅先生说过，天下文章各有各的写法，无章可依。但根据顾老师的解释，这个观点不完全正确。其实很多作文还是有方法可以参照的。譬如写景作文，我们五、六语文课文中有很多，类似的课文都可以仿写。如《莫高窟》《黄山奇松》《秦始皇兵马俑》等，仔细去观察，这类的文章都是，开头写名胜的地址 一句对全文的概括，文章中间展开对各个景物分类描写，最好总结全文照应开头，对应全文中间展开部分，一般都是采用虚实结合（实物和想象的写法），加上几个排比的句，排比句一般以比喻拟人为主。
　　再如说理性的课文：《谈礼貌》《滴水穿石的启示》《学与问》都是摆出一个观点，然后通过“古今中外”不同的事例，进行阐述自己的观点……如果我们在语文课文教学时把这些穿插，帮助学生进行归类，理清思路，教个学生写作文的技巧，我想要比枯燥的两节习作课效果要好的多吧。
　　二、构建基本框架
　　把思路教给了学生，是不是就可以让学生自己去发挥了呢？不然，我曾经试过，让学生自己去发挥的写作文，可以说班级很多学生都符合我的要求，但还是有少部分的写的不敬如人意，这其中的原因就是老师不能明确作文的要求。小学的作文无非就是，写景，写人，写物，写事，比较难的还有看图作文，这些作文必须给学生一个框架。我们拿小学里写的最多的写事作文来说，首先为了保证学生能围绕中心展开，不偏题，作文格式必须符合：总分、总分总或者分总的格式来写，如果要写2件以上的事情时，必须有明显的详略的区别，事与事之间必须有过渡段，详细的事情部分，必有有事情的起因，经过，结果等。甚至可以强调作文中要有比喻、拟人句子、虚实、排比句的出现等。
　　我们再说说写景作文，可以规定在文章中必须写清楚景点的地址，可以选择仿写黄果树瀑布的游踪顺序，也可以类似于《莫高窟》《黄山奇松》的分类描写；写人物的作文的时候，必须用事情凸显人物的品质；写说理性作文时是必须摆正自己的观点，举例子要符合古今中外等。
　　学生只要根据老师的要求去写，我相信他的作文再短也短不到哪里去，一般也不会写跑题。老师们只要细心的总结各个作文的特点，我相信还有很多写作小技巧等着我们。
　　三、注重创新作文
　　作文的思路，框架我们都构建好了。接下来我们再来说说作文的创新问题，如果依照以上的方法来写作文，作文无非会陷入老套，没有新意，千篇一律等尴尬的窘境，那如何来创新呢？我的方法就是——“扣分”。在这么多年的语文教学中我发现，我们农村小学生的习作没有创新归结于三个主要原因，学生的不重视，老师的不重视，学校的不重视。首先，学生不重视，在我的作文教学中发现，学生对于写作文是任务观点，他们不求质量，只求数量，当老师辛苦的把作文批改好发给其看的时候，很少有学生去对老师上面的评语进行反思，甚至有的都不会去看一下，下次写老毛病还是存在，其次老师不重视，这从批改试卷上可以看出来，为了追求优秀率，现在小学的语文作文批改一般扣分都在5分以内，很少超过这个区间，使得一些老套的作文也能得一个很好的分数，而相对新颖的作文也没有得到相应的凸显。学生，老师对于新颖作文的积极性也没有了。再有学校不重视，学校只对分数感兴趣，作文水平怎么样根本不关心。这样的作文教学在学生上中学后，就原形毕露，语文成绩在中学也就大范围的下降。
　　我的灵感也产生在其中，用平时训练试卷的分数牵制学生，一旦作文没有新意、老套，那就会被扣除很8—10分不等，迫使学生改革创新，当然一味的打击也是不行的，要适时奖励哪些作文有创新的学生，让全班有奋斗的方向，并鼓励学生多看课外书，增加作文水平，同时在上课时，根据老教师的经验，多补充造句，扩句的训练，同时配合多帮助学生在本校的作文比赛中获奖，来进一步培养写作兴趣。
　　【作者单位：昆山市花桥中心校 江苏】