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思想品德作为小学阶段中教育小学生行为与规范的重要课程，教师在教学中要科学、有效地运用一些实践活动，逐步的、潜移默化地向小学生们贯彻思想品德课程标准之中所规定的基本教学内容，实现并提高小学生对品德认识以及对品德判断的能力，培养其文明的德育行为与良好的文明习惯。
一、培养品德意识，养成良好品行
当前，由于环境的影响，一些小学生在与其他人交往过程中无意识地就表现出诸如缺乏诚信，缺乏爱心、同情心，缺乏集体荣誉感，自私自利，好逸恶劳，不守时间等行为现象。针对这些价值观缺失的现象，我们要从单纯的对课程内容的教学转向对学生的“德”和“能”的综合素质的全面培养上来。传统的教学方法以知识的传授、灌输为主导，忽视了小学生学习能力、创新能力和品德修养的培养，丧失了“授人以渔”的教育思想。在具体的教学过程中，并让学生们懂得“人不识礼仪，寸步亦难移”的道理。思想品德教学，要多给学生创设情境。小学生的富于幻想，好胜心切，模仿性强，他们特别需要找到具体的值得尊敬的人物學习和模仿。在思想品德教材中，历代伟人，英模人物，学生中的好人好事，也随处可见。因此，我在教学中充分发挥教材优势，创设情境，不但让学生知道他们是怎样做的，而且要让学生知道他们为什么这样做。
此外，思想品德课上的师生感情是否融洽，对教育效果影响很大。 总之，冰冻三尺非一日之寒，良好习惯的养成不是一日之功。在《小学生日常行为规范》的指导之下，帮助学生们建立起标准的行为规范与行为，从而为下一步思想品德教育打下良好的基础，这样才可以有力提升小学生品德行为的养成。
二、改进教学环境，提高课堂德育实效
教师在教学导入中要体现生活化 。学习最好的刺激，来源于学生对学习材料具有兴趣。因此对于教师而言，要在教学的导入环节中运用有趣的方式或者内容调动学生对所学内容的兴趣。目前我们的农村小学很少有学校会给小学生提供深入社会实际体验的机会。对小学生的思想品德教育仅仅局限在课堂上。首先，我们要营造学习环境，提升人文素养。其次要营造工作环境，提高群体水平。小学思想品德课需要教师在摸索中实践，在碰撞中生成，在交流中提升。因此，可以采用专家引领模式，即邀请市、区教研员来校讲座、进行听课指导，帮助教师更新观念;还可以充分利用校内的优质资源，采用骨干示范模式，定期安排思想品德学科的研究课，领导班子及学科任课教师一起听评课、研讨、交流，营造一种积极参与、合作互动的研讨氛围，提高校本教研的针对性和实效性。
三、开展多种活动，培养良好品行和爱国精神
教师需要积极开展实践教育活动。思想品德的教学宗旨是培养学生良好的品德与行为规范，因此教师要在课堂中将那些具有较强理论性的知识传授给学生，教师可以在校内组织一些训练活动，抓住小学生在活动中学习思想品德知识的时机，通过这样的活动增加学生获得思想品德的感性知识，进而有利于培养小学生的知行统一，从而促进小学生形成自己的道德评价能力。
可以定期开展帮扶助民活动，让小学生参与社区帮扶助民活动，如为敬老院老人洗衣服、剪指甲、聊天;针对有困难的残疾人做些力所能及的帮助等等。让他们自己去思考如何去帮助、关心他人，去思考自己应该做什么，应该怎样去做，应该用什么样的方法去做。另外，还要培养小学生的绿色环保意识，鼓励学生参与社区的绿色环保活动，使其充分体验集体生活、集体荣誉，逐渐培养他们自我意识到自己始终是集体的一部分、社会的一部分，是集体的主人，是社会的一份子，同时帮助小学生们学会关爱大自然、关爱社会;从而才可以进一步促使学生们在实践活动之中更加热爱生活，热爱自己的祖国、家园，促进学生积极向上、愿于奉献精神的树立。
四、提升生活能力，引导学生回归生活
我们经常发现，尽管学生通过学习获得了认识，知道应该怎么做，而在实际生活中却疏于行动，缺乏实践。如果学生不能将知识转化成能力，那教学也就算不上回归了生活。课程以小学生的生活为基础，但并不代表教学是他们现实生活的完全重现，不能仅仅停留在模拟生活、交流经验的层面。教师要致力于使课程、教材、教学回到小学生的生活中去，使他们积极的对待生活，提升小学生解决问题的能力、生存的能力，引导他们学会更好地生活，实现课程、教材、教学向学生生活的回归。教学要实现认知、情感、行为和谐发展，培养小学生的实践品质，不可能三五天就能完成，需要耐心，是一个过程。总之，小学思想品德课程从小学生的生活中来，要再回到小学生的生活中去。
五、优化评价方式，体现生活化教育
在小学的思想品德教育课堂中，涉及对小学生评价的问题。评价内容包含以下几个方面：学习态度、学习能力以及学习结果。通过这样的评价有效地促进小学生积极学习态度的形成，对于具体的实施来说，教师可以采用定性评价法，例如通过竞赛的方式或组织活动等，再加入学生之间的互评以及小学生的自评等方式，其目的是培养小学生对生活的热爱、良好的生活态度以及注重个性发展等具有积极的作用。教师还可以适当地安排家长参与其中，通过家长反映学生在家里的行为以及表现情况，然后教师通过总结学生自评、学生之间互评以及家长反馈这三方面的信息结果，为学生做出全面地、综合地评价。
小学思想品德课教学在品德行为方面主要是促使小学生在认知基础上把对正确的品德理解与判断应用于社会生活实践中去，以文明礼貌、遵纪守法为基本准则，并在此前提下进一步培养、指导小学生树立起爱国主义精神以及正确的理念信念。
一、培养品德意识，养成良好品行
当前，由于环境的影响，一些小学生在与其他人交往过程中无意识地就表现出诸如缺乏诚信，缺乏爱心、同情心，缺乏集体荣誉感，自私自利，好逸恶劳，不守时间等行为现象。针对这些价值观缺失的现象，我们要从单纯的对课程内容的教学转向对学生的“德”和“能”的综合素质的全面培养上来。传统的教学方法以知识的传授、灌输为主导，忽视了小学生学习能力、创新能力和品德修养的培养，丧失了“授人以渔”的教育思想。在具体的教学过程中，并让学生们懂得“人不识礼仪，寸步亦难移”的道理。思想品德教学，要多给学生创设情境。小学生的富于幻想，好胜心切，模仿性强，他们特别需要找到具体的值得尊敬的人物學习和模仿。在思想品德教材中，历代伟人，英模人物，学生中的好人好事，也随处可见。因此，我在教学中充分发挥教材优势，创设情境，不但让学生知道他们是怎样做的，而且要让学生知道他们为什么这样做。
此外，思想品德课上的师生感情是否融洽，对教育效果影响很大。 总之，冰冻三尺非一日之寒，良好习惯的养成不是一日之功。在《小学生日常行为规范》的指导之下，帮助学生们建立起标准的行为规范与行为，从而为下一步思想品德教育打下良好的基础，这样才可以有力提升小学生品德行为的养成。
二、改进教学环境，提高课堂德育实效
教师在教学导入中要体现生活化 。学习最好的刺激，来源于学生对学习材料具有兴趣。因此对于教师而言，要在教学的导入环节中运用有趣的方式或者内容调动学生对所学内容的兴趣。目前我们的农村小学很少有学校会给小学生提供深入社会实际体验的机会。对小学生的思想品德教育仅仅局限在课堂上。首先，我们要营造学习环境，提升人文素养。其次要营造工作环境，提高群体水平。小学思想品德课需要教师在摸索中实践，在碰撞中生成，在交流中提升。因此，可以采用专家引领模式，即邀请市、区教研员来校讲座、进行听课指导，帮助教师更新观念;还可以充分利用校内的优质资源，采用骨干示范模式，定期安排思想品德学科的研究课，领导班子及学科任课教师一起听评课、研讨、交流，营造一种积极参与、合作互动的研讨氛围，提高校本教研的针对性和实效性。
三、开展多种活动，培养良好品行和爱国精神
教师需要积极开展实践教育活动。思想品德的教学宗旨是培养学生良好的品德与行为规范，因此教师要在课堂中将那些具有较强理论性的知识传授给学生，教师可以在校内组织一些训练活动，抓住小学生在活动中学习思想品德知识的时机，通过这样的活动增加学生获得思想品德的感性知识，进而有利于培养小学生的知行统一，从而促进小学生形成自己的道德评价能力。
可以定期开展帮扶助民活动，让小学生参与社区帮扶助民活动，如为敬老院老人洗衣服、剪指甲、聊天;针对有困难的残疾人做些力所能及的帮助等等。让他们自己去思考如何去帮助、关心他人，去思考自己应该做什么，应该怎样去做，应该用什么样的方法去做。另外，还要培养小学生的绿色环保意识，鼓励学生参与社区的绿色环保活动，使其充分体验集体生活、集体荣誉，逐渐培养他们自我意识到自己始终是集体的一部分、社会的一部分，是集体的主人，是社会的一份子，同时帮助小学生们学会关爱大自然、关爱社会;从而才可以进一步促使学生们在实践活动之中更加热爱生活，热爱自己的祖国、家园，促进学生积极向上、愿于奉献精神的树立。
四、提升生活能力，引导学生回归生活
我们经常发现，尽管学生通过学习获得了认识，知道应该怎么做，而在实际生活中却疏于行动，缺乏实践。如果学生不能将知识转化成能力，那教学也就算不上回归了生活。课程以小学生的生活为基础，但并不代表教学是他们现实生活的完全重现，不能仅仅停留在模拟生活、交流经验的层面。教师要致力于使课程、教材、教学回到小学生的生活中去，使他们积极的对待生活，提升小学生解决问题的能力、生存的能力，引导他们学会更好地生活，实现课程、教材、教学向学生生活的回归。教学要实现认知、情感、行为和谐发展，培养小学生的实践品质，不可能三五天就能完成，需要耐心，是一个过程。总之，小学思想品德课程从小学生的生活中来，要再回到小学生的生活中去。
五、优化评价方式，体现生活化教育
在小学的思想品德教育课堂中，涉及对小学生评价的问题。评价内容包含以下几个方面：学习态度、学习能力以及学习结果。通过这样的评价有效地促进小学生积极学习态度的形成，对于具体的实施来说，教师可以采用定性评价法，例如通过竞赛的方式或组织活动等，再加入学生之间的互评以及小学生的自评等方式，其目的是培养小学生对生活的热爱、良好的生活态度以及注重个性发展等具有积极的作用。教师还可以适当地安排家长参与其中，通过家长反映学生在家里的行为以及表现情况，然后教师通过总结学生自评、学生之间互评以及家长反馈这三方面的信息结果，为学生做出全面地、综合地评价。
小学思想品德课教学在品德行为方面主要是促使小学生在认知基础上把对正确的品德理解与判断应用于社会生活实践中去，以文明礼貌、遵纪守法为基本准则，并在此前提下进一步培养、指导小学生树立起爱国主义精神以及正确的理念信念。