摘 要：技工教育类的技能操作培训和考核存在着诸多问题，有待我们在实践中探索和解决。笔者通过对存在的问题进行分析，提出了解决措施。
　　关键词：技工学校 技能课 培训 考核
　　随着职业教育的迅猛发展，技工类的职业教育经历了起步、发展的过程。培养各类技工专业人才，对促进企业管理和服务质量的提高等都会产生积极作用，企业急需建立起一支动手能力强、数量可观的高技能人才大军。但是，我们也要客观地看到，技校毕业生的专业技能虽然有了相当的提高，但仍存在一些不容忽视的问题。
　　一、技能操作培训中存在的问题
　　1.技工学校技能操作培训相对滞后
　　总体上讲，技工学校技能操作培训仍带有传统性，存在内容比较陈旧，形式比较单一，学习内容与企业单位管理需求、用人需求脱节，先进的教学手段利用不够，教学效果不够理想等问题。具体表现在两个方面。一是专业技能培训的专业化程度不高。技工学校的专业课程设置上存在着随意设置课程的倾向，能请到什么教师就开什么课，优秀师资匮乏，实训教材针对性差，实训内容更新慢。二是教学缺乏创新。如教学方式单一，新知识、新方法、新观念、新技术不能及时反映或补充到培训工作中。现代化教学手段和实际教学不同步。
　　上述问题的存在严重影响着技工教育工作的开展，随着社会需求的变化和提高，必须改变旧的思路和做法，勇于创新，使这些问题在技工教育发展中得到根本解决。
　　2.社会偏见依然存在
　　中国自古就有崇尚“劳心”而看不起“劳力”的世俗偏见。但是操作技能高超的劳动者理应在工作报酬上有明显的体现，近几年来，“蓝领”的地位有了很大提高。但年复一年的高中扩招和高校扩招似乎仍然说明中等职业教育培训的对象是成绩差和家里穷的学生。这种观念直接影响到中等职业教育的招生数量和质量。
　　二、解决途径
　　1.进行课程改革，制订技能标准
　　要确定合适的课程比例，加强技能操作课的资源配置。制订技能标准，提升教学质量。如笔者学校要抓牢语文、数学、英语等文化素质课，调整开足适应企业基本需求的专业基础课，增设一些选修课，为中专学生制定了《普适性课程技能标准》和《专业课程技能标准》。要求教师和学生严格按照普适标准全面提升学生普适技能，并严格执行专业标准，使学生学有所遵循、学有所长、学有所成。
　　2.自编校本教材，加强教学研究
　　教师要深入了解学生底子，放开手脚，鼓励教师自编适合不同层次学生的校本教材，认真加强教学研究，积极投入课改实践，不断探索组合式教学方法，采取尝试、快乐、分层等多种教学方法，让学生取得学习的主体地位，主动学习、热爱学习。教师要用探索的精神，创造性地搞好教学工作。
　　3.重视师资队伍建设，培养“双师型”教师
　　技工学校要重视全体教师的“双师型”培训和教师队伍再造工作，提出“培养人才，造就教师”的主攻方向，造就一支全新的“双师型”师资队伍，加速进行教师队伍脱胎换骨的改造，以适应教学的需要，打造一支职业教育的航空母舰。如笔者学校在开展“导师制”活动的基础上，一方面给青年教师压担子，要求每人必须超工作量承担教學任务兼班主任工作。另一方面选派大批年轻有为的教师分批参加国家、省和市相关部门组织的职业学校教师培训，要求所有参加培训的教师必须获得相应资格证书。同时从机械制造、电子电器专业的学生中选拔成绩较好的“留学生”到那里接受专业教师的指导，强化学习实用技术、实训设备。
　　此外，笔者学校还采取请进来的办法，聘请企业技能人才到学校给学生或教师上培训课，讲授企业理念、企业文化，传授企业生产现场经验，促进教师专业水平的提高。
　　4.加强实训建设，注重实训操作
　　笔者学校根据各专业的教学实际，以与企业要求的学生基本操作技能为目标，不断添置了实训设备，设置了电工、微机实训室，车、钳、电子、数控、测量、激光、雕刻、汽车维修、家电维修等实训室，购买了一大批实训设备，培训了一批实训教师。开展教职工技能竞赛，以比代练，推动了技能的培训。
　　5.拓展实习就业渠道，尽心尽力安置学生实习就业
　　笔者学校在与企业签订协议的基础上，逐步通过各种途径拓展与未签订协议的企业建立协作关系，拓宽学生实习就业渠道。学生在校期间，学校采取走岗、贴岗、顶岗等不同形式的实习，尽心尽力安置好学生的实习就业。
　　6.严格技能鉴定管理，科学考评技能
　　考评结果是颁发技能等级证书的依据，操作技能鉴定是由考评员操作评定分数，分数的高低有一定的主观随意性。理论考试方面主观题的评分虽然采取的是非流水改卷的形式，但主观随意性仍然是存在的。所以首先要科学命题，制定明确的、可操作的技能等级标准和考试大纲，其次一定要想方设法做好技能课的管理和科学考评，使学生技能水平达到一定的高度。
　　（作者单位：南阳市高级技工学校）