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摘要：2000年以来，高等教育规模不断扩大，青年教师数量随之增大。高校青年教师已成为人才培养、科学研究、社会服务和文化传承的中坚力量。在国家和社会对高等教育质量要求越来越高的形势下，青年教师的教学科研综合能力有待提升。本文就当前高校青年的特点、职业发展及能力建设方面，探析如何与时俱进地加强青年教师的综合能力培养，分析高校青年的职业发展内在需求，提出一些培养及继续教育的措施。
关键词：青年教师；职业发展；综合能力；培养
中图分类号：G4
一、当前高校青年教师的一般特点
1.学历层次高，学缘情况好。
2.年富力强，富有发展潜力。
3.注重自身的职业发展。
二、青年教师的综合能力有待提高
高校教师的综合能力，总体而言是指教师在教学、教研、学术与科研等方面表现出的、并关联到相应工作效果的能力的总和。青年教师的综合能力，决定着自身的职业发展，也关系着高校的教学科研能力和质量。高校对青年教师的综合能力要求及标准在不断提高，而现实中，不少青年教师的综合能力是有差距的，这里有主管和客观两个方面的问题，主要表现在以下几个方面：
1.在教学方面，相比较而言，青年教师驾驭学科内容的能力、教学目标制定能力、教学方法设计能力、教学组织能力、课堂管理能力，教学目标实现能力等方面都是比较缺乏。另外，青年教师从教时间较短，教学方法缺乏实际经验积累与创新，对教学规律、教学环节等方面的把握能力有待提高。
2.在科研与学术研究方面，虽然专业基础知识比较扎实，但缺乏经验，意识较弱，学术视野不深广，尽管在攻读学位期间在导师指导下开展过科研工作，但普遍缺乏独立开展科研工作的经验，对国家、地方政府的科技工作的方针、政策和机制缺乏了解，对各种科技计划的特点和要求不了解，造成对自身科研和学术研究定位模糊。
3.在业务知识能力拓展方面，由于当今的科学技术发展快，科研与学术的学科方向交叉性、关联性增强，一些青年教师的关联交叉的专业知识储备与更新不足，难以厚积薄发。
4.在职业观及思想认识方面，青年教师刚走出大学校园，仍处在价值观与世界观形成与定位的关键时期，一些人不能很快适应从学生到教师的角色转变，还不能真正体会到教师职业的伟大和教师责任的重大。
5.客观方面，高校的青年教师培养和继续教育的体制机制不健全，工作体系不完善，途径不多，内容单薄，组织实施不力。教师晋升、绩效分配的政策制度导向存在偏重使用和要求，轻帮助和扶持
三、以青年教师的职业发展为根本，加强综合能力与素质培养
针对青年教师特点、存在的问题，结合学校事业发展和师资队伍建设任务，开展以青年教师的职业发展为主线的培养和继续教育工作，是把青年教师自我发展和高校事业发展有机结合的重要途径和方法，是“人”和“事”两个要素的有机结合，是高校办学“以教师为本”的重要体现，是加强青年教师综合能力培养的工作抓手。重视并科学地推进青年教师职业发展，建立适合高校办学实际需要的青年教师发展工作体系，促进青年教师职业发展的自主性和积极性，是青年教师个体及高校可持续发展的关键所在。
1.青年教师的职业发展，是指通过各种途径、方式的理论学习和实践，使其在教育教学、学术研究、文化传承、创新实践等方面的水平能够持续提高，不断完善。主要包括职业知识与技能、学术水平以及职业道德和职业精神几个方面。
2.推进青年教师的职业发展，首先可以以共性和个性相结合的职业规划为切入点，在每个青年教师入职转型的初期，高校的师资管理部门、所在具体单位及青年教师导师都应对其职业发展的规划及其实现过程提出目标要求，给予其引导性、约束性设计。其次要在其职业发展中以综合能力培养为主的范围和深度方面构建合理可行的继续教育模式和工作体系、制度措施与工作机制。
3.对青年教师开展职业生涯规划工作，应结合学校的发展映射出的对教师的要求、学科专业的特点与发展态势、个体自身特点，确定其各阶段的职业奋斗目标，并为实现目标做出行之有效的计划和条件保障。
4.围绕青年教师职业发展，具体的综合能力与素质培养工作的基本目标任务是：职业道德、职业精神和教育观念能内化为职业信念；教学能力水平能够满足既定的质量标准要求；学术研究与科研能力水平能紧密贴合学科方向与发展前沿；创新实践能结合教学科研积极开展；阶段发展目标能得以实现。
四、构建基于青年教师职业发展的综合能力培养的途径与措施
就教师队伍及其能力而言，高校需要复合型人才。青年教师的复合能力不仅包括基本的教育教学能力，更主要的包括教育研究能力、科学与学术研究能力、社会及工程实践认知能力等。这些能力是相辅相成、综合发挥其作用的，因此在青年教师的培养与继续教育的工作体系中能够得以体现和涵盖。
1.高校应根据事业发展规划目标、办学特色、自身实际及其师资队伍建设需要，构建并不断完善青年教师综合能力培养的工作体系。高校可以构建基本的层次化的青年教师的培养与继续教育的工作体系，以此加强教师专业化培养与继续教育。
2.扎实开展各类专项能力培养工作
注重选拔培养。重视德才兼备的优秀青年教师的选拔和培养。加大投入，建立专项培育计划。按照“精选，严育，厚待，重用”的思路，重點遴选一些有发展潜力的青年教师，给予配套条件支持，使具有潜力的青年教师脱颖而出，成为拔尖人才。
3.加强教师专业化教育
从教师职业的属性而言，教师既有学科专业的专业化，也应该有教育能力专业化。青年教师教育能力的专业化，是其职业发展的关键之一，在系统的培养和继续教育的各个环节，都应体现教育能力专业化培养需求和具体内容。
总之，面向青年教师的职业发展，努力营造青年教师个人、学校及各种政策制度的联动工作机制，促进青年教师能力的提高，是一项系统的工作。各级组织机构要加强青年教师的职业发展的帮扶工作，在关心他们生活的同时，要帮助他们树立正确的职业价值观和学术道德观，树立继续教育、终身学习的观念，帮助他们尽早自我定位，努力实现对青年教师“进入角色、适应环境，达到要求”的培养与继续教育工作目标。
参考文献：
[1]潘懋元.高校教师发展简论[J].中国大学教学，2007[1].
[2]杜玲玲.提高高校青年教师科研能力的几点思考[J].江西教育科研，2006[4].
[3]田茂.我国高校青年教师培养存在的问题及对策[J].现代教育科学，2012[4].
[4]张悦.高校青年教师培养途径思考[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2009[7]
关键词：青年教师；职业发展；综合能力；培养
中图分类号：G4
一、当前高校青年教师的一般特点
1.学历层次高，学缘情况好。
2.年富力强，富有发展潜力。
3.注重自身的职业发展。
二、青年教师的综合能力有待提高
高校教师的综合能力，总体而言是指教师在教学、教研、学术与科研等方面表现出的、并关联到相应工作效果的能力的总和。青年教师的综合能力，决定着自身的职业发展，也关系着高校的教学科研能力和质量。高校对青年教师的综合能力要求及标准在不断提高，而现实中，不少青年教师的综合能力是有差距的，这里有主管和客观两个方面的问题，主要表现在以下几个方面：
1.在教学方面，相比较而言，青年教师驾驭学科内容的能力、教学目标制定能力、教学方法设计能力、教学组织能力、课堂管理能力，教学目标实现能力等方面都是比较缺乏。另外，青年教师从教时间较短，教学方法缺乏实际经验积累与创新，对教学规律、教学环节等方面的把握能力有待提高。
2.在科研与学术研究方面，虽然专业基础知识比较扎实，但缺乏经验，意识较弱，学术视野不深广，尽管在攻读学位期间在导师指导下开展过科研工作，但普遍缺乏独立开展科研工作的经验，对国家、地方政府的科技工作的方针、政策和机制缺乏了解，对各种科技计划的特点和要求不了解，造成对自身科研和学术研究定位模糊。
3.在业务知识能力拓展方面，由于当今的科学技术发展快，科研与学术的学科方向交叉性、关联性增强，一些青年教师的关联交叉的专业知识储备与更新不足，难以厚积薄发。
4.在职业观及思想认识方面，青年教师刚走出大学校园，仍处在价值观与世界观形成与定位的关键时期，一些人不能很快适应从学生到教师的角色转变，还不能真正体会到教师职业的伟大和教师责任的重大。
5.客观方面，高校的青年教师培养和继续教育的体制机制不健全，工作体系不完善，途径不多，内容单薄，组织实施不力。教师晋升、绩效分配的政策制度导向存在偏重使用和要求，轻帮助和扶持
三、以青年教师的职业发展为根本，加强综合能力与素质培养
针对青年教师特点、存在的问题，结合学校事业发展和师资队伍建设任务，开展以青年教师的职业发展为主线的培养和继续教育工作，是把青年教师自我发展和高校事业发展有机结合的重要途径和方法，是“人”和“事”两个要素的有机结合，是高校办学“以教师为本”的重要体现，是加强青年教师综合能力培养的工作抓手。重视并科学地推进青年教师职业发展，建立适合高校办学实际需要的青年教师发展工作体系，促进青年教师职业发展的自主性和积极性，是青年教师个体及高校可持续发展的关键所在。
1.青年教师的职业发展，是指通过各种途径、方式的理论学习和实践，使其在教育教学、学术研究、文化传承、创新实践等方面的水平能够持续提高，不断完善。主要包括职业知识与技能、学术水平以及职业道德和职业精神几个方面。
2.推进青年教师的职业发展，首先可以以共性和个性相结合的职业规划为切入点，在每个青年教师入职转型的初期，高校的师资管理部门、所在具体单位及青年教师导师都应对其职业发展的规划及其实现过程提出目标要求，给予其引导性、约束性设计。其次要在其职业发展中以综合能力培养为主的范围和深度方面构建合理可行的继续教育模式和工作体系、制度措施与工作机制。
3.对青年教师开展职业生涯规划工作，应结合学校的发展映射出的对教师的要求、学科专业的特点与发展态势、个体自身特点，确定其各阶段的职业奋斗目标，并为实现目标做出行之有效的计划和条件保障。
4.围绕青年教师职业发展，具体的综合能力与素质培养工作的基本目标任务是：职业道德、职业精神和教育观念能内化为职业信念；教学能力水平能够满足既定的质量标准要求；学术研究与科研能力水平能紧密贴合学科方向与发展前沿；创新实践能结合教学科研积极开展；阶段发展目标能得以实现。
四、构建基于青年教师职业发展的综合能力培养的途径与措施
就教师队伍及其能力而言，高校需要复合型人才。青年教师的复合能力不仅包括基本的教育教学能力，更主要的包括教育研究能力、科学与学术研究能力、社会及工程实践认知能力等。这些能力是相辅相成、综合发挥其作用的，因此在青年教师的培养与继续教育的工作体系中能够得以体现和涵盖。
1.高校应根据事业发展规划目标、办学特色、自身实际及其师资队伍建设需要，构建并不断完善青年教师综合能力培养的工作体系。高校可以构建基本的层次化的青年教师的培养与继续教育的工作体系，以此加强教师专业化培养与继续教育。
2.扎实开展各类专项能力培养工作
注重选拔培养。重视德才兼备的优秀青年教师的选拔和培养。加大投入，建立专项培育计划。按照“精选，严育，厚待，重用”的思路，重點遴选一些有发展潜力的青年教师，给予配套条件支持，使具有潜力的青年教师脱颖而出，成为拔尖人才。
3.加强教师专业化教育
从教师职业的属性而言，教师既有学科专业的专业化，也应该有教育能力专业化。青年教师教育能力的专业化，是其职业发展的关键之一，在系统的培养和继续教育的各个环节，都应体现教育能力专业化培养需求和具体内容。
总之，面向青年教师的职业发展，努力营造青年教师个人、学校及各种政策制度的联动工作机制，促进青年教师能力的提高，是一项系统的工作。各级组织机构要加强青年教师的职业发展的帮扶工作，在关心他们生活的同时，要帮助他们树立正确的职业价值观和学术道德观，树立继续教育、终身学习的观念，帮助他们尽早自我定位，努力实现对青年教师“进入角色、适应环境，达到要求”的培养与继续教育工作目标。
参考文献：
[1]潘懋元.高校教师发展简论[J].中国大学教学，2007[1].
[2]杜玲玲.提高高校青年教师科研能力的几点思考[J].江西教育科研，2006[4].
[3]田茂.我国高校青年教师培养存在的问题及对策[J].现代教育科学，2012[4].
[4]张悦.高校青年教师培养途径思考[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2009[7]