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摘要：随着新课程改革不断深入，对于学生综合能力，素养要求越来越高，在课堂教学中更加重视学生的主体地位，开展基于生本课堂的教学模式及一切教学课程设计以学生的发展为中心，达到提高学生综合素质促进学生全面发展的教学目的。在小学数学教学中，由于学生正处于大脑活跃的黄金时期，对于学生计算能力要求越来越高，更加重视培养学生数学逻辑思维。基于此，本文笔者将对小学数学计算教学的现状进行分析，并提出几点基于生本课堂的小学数学计算教学的策略，以供参考。
关键词：生本理念;小学数学;计算教学;策略
在小学数学教学中，传统的数学计算教学教师采取非常传统的教学方式，让学生死记硬背数学公式，通过大量的题海战术检验数学原理，帮助学生加深对于数学知识点的记忆，这样的教学方式对于小学生来说，严重压抑小学生数学逻辑思维，不利于提高学生数学兴趣，还会适得其反使学生产生厌学情绪。为了切实提高学生数学学习兴趣，提高学生数学计算教学学习效率，让学生将计算作为一种学习能力，充分运用到平时学习和日常生活中，让学生具备适应社会发展的能力，教师必须与学生为中心开展课堂教学设计。
一、小学数学计算教学现状分析
受到传统教学模式的影响，教师普遍采取填鸭式教学模式，在课堂上为学生讲解相关知识点之后，鼓励学生多练习课后习题和相关复习册，采用题海战术提高学生数学计算能力，让学生在做题过程中感受计算公式。这样的教学方式很大程度上压抑学生计算能力的发展，学生没有养成良好的数学计算思维，形成思维定式对数学问题进行思考，无法提高举一反三的能力，同一个计算内容换一种表达方式学生就不知道如何下手进行计算，没有养成良好的计算习惯，解题计算时间用时较短，无法全身心的投入到解题中，教师更加重视学生计算的数量，忽视学生在计算之后的检查和验证，导致学生数学计算题的解题质量有待提升。
二、基于生本课堂的小学数学计算教学策略研究
1.创设情境，引导学生积极参与
小学数学计算教学内容具有较强的逻辑性，对于学生数学逻辑思维要求能力较高，由于学生年龄较小，小学生日常生活的场景主要是学校和家庭，缺乏相关生活经验，而且学生正处于活泼好动的学习阶段，在数学教学中经常会出现溜号，无法将注意力集中在课堂教学内容上，无法提高课堂教学效率增加师生之间的有效互动。为了改善学生这样的学习状态，教师在课堂教学中应结合学生的认知能力和理解能力为学生创设相关教学情境，让学生如身如其境般感受数学知识点在情境中的含义，增强学生对教学内容的理解，提高数学计算能力，引导学生积极参与课堂教学，提高课堂教学有效性，增加学生和教师之间的有效互动。比如在学习《正方体和长方体的表面积和体积》相关教学内容时，教师为学生创设多媒体教学情境：在多媒体上教师为学生详细的展示正方体和长方体各个面、各个边长与正方体和长方体表面积计算公式和体积计算公式中的关系，引导学生对面积公式进行推导。
2.利用微课，调动学生学习兴趣
为了积极响应生本课堂的教学要求教师在课堂教学中应改变传统灌输式教学模式，重视引导学生增强学生对知识点的理解，增强学生将知识点运用到实际生活中解决生活实际问题的能力。因此教师在小学数学计算教学中应充分利用微课，为学生制作相关教学内容的微课视频，从视觉的角度增强学生对计算教学的学习兴趣，调动学生积极性，让学生积极主动的参与到计算教学中，提高计算能力。比如在学习《圆的周长与圆的面积》相关教学内容时，为了让学生充分感受到圆的周长和面积的相关概念，教师为学生制作微课视频：一辆正在行驶的自行车，橡皮筋，正在转动的风车等等，让学生感受圆在运动时的路径，从而提高对圆的周长概念的理解，激发学生的学习兴趣，引导学生以小组合作讨论的方式，对圆的周长和面积公式进行推导。从而增强学生对于周长公式和面积公式的运用能力，改变传统学生死记硬背公式还经常出错，不知道公式的由来、不知道从何处着手开展计算的现象。提高学生计算能力，鼓励学生将计算公式套入到日常生活中的相关物品上，比如让学生计算盘子的周长和面积，计算公交汽车车轮的周长和面积，计算公交汽车在多长时间内行駛多长距离。以此提高学生利用数学知识解决日常生活实际问题的能力。
3.通过生活，强化学生计算思维
在小学数学教学中，数学计算教学内容具有一定的抽象性，由于学生年龄较小，缺乏生活经验，使得很多数学教学内容学生无法精准的理解。为了提高学生对教学内容的理解，激发学生数学计算教学内容学习兴趣，调动学生学习积极性，帮助学生养成良好的数学学习习惯，养成良好的数学思考问题的习惯，锻炼学生数学逻辑思维，引导学生运用数学知识解决生活问题，实现生本课堂建设的价值。在实际教学中，教师结合生活实践，为学生创设生活化的数学问题，引导学生对数学计算教学内容进行思考，提升学生数学计算能力。比如在学习《百分数，》相关教学内容时，教师引导学生思考日常生活中涉及到百分之的场景，比如妈妈带着小红去百货商场买一辆自行车，原价是500元，现在正在打折，打75折，那么现在自行车是多少元？让学生感受75折与百分数之间的关系，让学生将百分数应用到计算公式内。让学生通过生活实践类似这种生活实践的问题，锻炼学生数学计算思维，锻炼学生计算应用能力，从而实现生本课堂的建设。
总结：
综上所述，在小学数学计算教学中，为了激发学生数学学习兴趣，调动学生数学学习积极性，鼓励学生积极参与到课堂教学活动中，配合教师完成本节课教学任务，提高学生数学计算能力，让学生将计算切实应用到日常学习和生活中，教师应积极为学生创设教学情境，利用微课制作课件或设计教学内容，为学生开展生活化教学，提高学生对数学计算能力，引导学生将计算应用到平时日常学习和生活中，提高学生适应社会发展的能力，培养学生核心素养，为学生以后高层次数学学习夯实基础。
关键词：生本理念;小学数学;计算教学;策略
在小学数学教学中，传统的数学计算教学教师采取非常传统的教学方式，让学生死记硬背数学公式，通过大量的题海战术检验数学原理，帮助学生加深对于数学知识点的记忆，这样的教学方式对于小学生来说，严重压抑小学生数学逻辑思维，不利于提高学生数学兴趣，还会适得其反使学生产生厌学情绪。为了切实提高学生数学学习兴趣，提高学生数学计算教学学习效率，让学生将计算作为一种学习能力，充分运用到平时学习和日常生活中，让学生具备适应社会发展的能力，教师必须与学生为中心开展课堂教学设计。
一、小学数学计算教学现状分析
受到传统教学模式的影响，教师普遍采取填鸭式教学模式，在课堂上为学生讲解相关知识点之后，鼓励学生多练习课后习题和相关复习册，采用题海战术提高学生数学计算能力，让学生在做题过程中感受计算公式。这样的教学方式很大程度上压抑学生计算能力的发展，学生没有养成良好的数学计算思维，形成思维定式对数学问题进行思考，无法提高举一反三的能力，同一个计算内容换一种表达方式学生就不知道如何下手进行计算，没有养成良好的计算习惯，解题计算时间用时较短，无法全身心的投入到解题中，教师更加重视学生计算的数量，忽视学生在计算之后的检查和验证，导致学生数学计算题的解题质量有待提升。
二、基于生本课堂的小学数学计算教学策略研究
1.创设情境，引导学生积极参与
小学数学计算教学内容具有较强的逻辑性，对于学生数学逻辑思维要求能力较高，由于学生年龄较小，小学生日常生活的场景主要是学校和家庭，缺乏相关生活经验，而且学生正处于活泼好动的学习阶段，在数学教学中经常会出现溜号，无法将注意力集中在课堂教学内容上，无法提高课堂教学效率增加师生之间的有效互动。为了改善学生这样的学习状态，教师在课堂教学中应结合学生的认知能力和理解能力为学生创设相关教学情境，让学生如身如其境般感受数学知识点在情境中的含义，增强学生对教学内容的理解，提高数学计算能力，引导学生积极参与课堂教学，提高课堂教学有效性，增加学生和教师之间的有效互动。比如在学习《正方体和长方体的表面积和体积》相关教学内容时，教师为学生创设多媒体教学情境：在多媒体上教师为学生详细的展示正方体和长方体各个面、各个边长与正方体和长方体表面积计算公式和体积计算公式中的关系，引导学生对面积公式进行推导。
2.利用微课，调动学生学习兴趣
为了积极响应生本课堂的教学要求教师在课堂教学中应改变传统灌输式教学模式，重视引导学生增强学生对知识点的理解，增强学生将知识点运用到实际生活中解决生活实际问题的能力。因此教师在小学数学计算教学中应充分利用微课，为学生制作相关教学内容的微课视频，从视觉的角度增强学生对计算教学的学习兴趣，调动学生积极性，让学生积极主动的参与到计算教学中，提高计算能力。比如在学习《圆的周长与圆的面积》相关教学内容时，为了让学生充分感受到圆的周长和面积的相关概念，教师为学生制作微课视频：一辆正在行驶的自行车，橡皮筋，正在转动的风车等等，让学生感受圆在运动时的路径，从而提高对圆的周长概念的理解，激发学生的学习兴趣，引导学生以小组合作讨论的方式，对圆的周长和面积公式进行推导。从而增强学生对于周长公式和面积公式的运用能力，改变传统学生死记硬背公式还经常出错，不知道公式的由来、不知道从何处着手开展计算的现象。提高学生计算能力，鼓励学生将计算公式套入到日常生活中的相关物品上，比如让学生计算盘子的周长和面积，计算公交汽车车轮的周长和面积，计算公交汽车在多长时间内行駛多长距离。以此提高学生利用数学知识解决日常生活实际问题的能力。
3.通过生活，强化学生计算思维
在小学数学教学中，数学计算教学内容具有一定的抽象性，由于学生年龄较小，缺乏生活经验，使得很多数学教学内容学生无法精准的理解。为了提高学生对教学内容的理解，激发学生数学计算教学内容学习兴趣，调动学生学习积极性，帮助学生养成良好的数学学习习惯，养成良好的数学思考问题的习惯，锻炼学生数学逻辑思维，引导学生运用数学知识解决生活问题，实现生本课堂建设的价值。在实际教学中，教师结合生活实践，为学生创设生活化的数学问题，引导学生对数学计算教学内容进行思考，提升学生数学计算能力。比如在学习《百分数，》相关教学内容时，教师引导学生思考日常生活中涉及到百分之的场景，比如妈妈带着小红去百货商场买一辆自行车，原价是500元，现在正在打折，打75折，那么现在自行车是多少元？让学生感受75折与百分数之间的关系，让学生将百分数应用到计算公式内。让学生通过生活实践类似这种生活实践的问题，锻炼学生数学计算思维，锻炼学生计算应用能力，从而实现生本课堂的建设。
总结：
综上所述，在小学数学计算教学中，为了激发学生数学学习兴趣，调动学生数学学习积极性，鼓励学生积极参与到课堂教学活动中，配合教师完成本节课教学任务，提高学生数学计算能力，让学生将计算切实应用到日常学习和生活中，教师应积极为学生创设教学情境，利用微课制作课件或设计教学内容，为学生开展生活化教学，提高学生对数学计算能力，引导学生将计算应用到平时日常学习和生活中，提高学生适应社会发展的能力，培养学生核心素养，为学生以后高层次数学学习夯实基础。