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【摘 要】近年来，随着我国现代化高中教育改革不断深入，对学生教育的重心逐渐从以往单纯地知识传授，逐渐向学生本身的人格塑造、精神发展以及综合素质培养上转移。在《义务教育地理课程标准》（2011版）中明确指出高中阶段地理教学应遵循“对生活有用”、“对终生发展有用”与“开放性”三大原则。本文从乡土地理教育资源选择、课堂应用实践以及乡土情怀培养三个方面探讨了其应用。
【关键词】高中地理 乡土地理 应用
乡土地理在高中阶段地理教学中的实践运用，是现代教育改革的必然要求，也是高中地理课程多元化发展的必然趋势。乡土地理的应用，在很大程度上能够弥补当前高中阶段地理教育人文性、社会性与生活性不足的缺点，更有利于学生综合素质的全面提升。现今社会，倡导素质教育，就应当对优秀乡土地理资源进行利用和开发，使得我国高中阶段地理教育体系进行补充和完善，使高中地理课程改革得到推进，顺应现代教育事业的发展潮流。
一、高中地理教学中乡土地理资源的选择
乡土地理教学资源在调动学生兴趣与生活性方面具有天然性的优势，同时也更有利于培养学生“学以致用”的思想。虽然乡土地理教学资源与学生的实际生活环境联系紧密，但教师在选择实践过程中，还应确保其符合高中阶段地理教学要求。同时 所选择的乡土地理教学资源必须具备典型的地理特征，符合客观规律，要能够深清晰地呈现地理知识和地理原理。此外，乡土地理教学资源的选择应具有现实意义，不能脱离教学任务与目的，即教师运用乡土地理资源与学生学生学习乡土地理知识，应对教学质量和学习效率起到提升作用。
例如，《区域地理与人类活动》这一课程教学中，可组织安排班级学生参观、调查南通市的气象站（台），让学生使用测量仪器，对区域内的降水、气候等进行观测，要求学生将收集到的数据进行整理，在课堂教学中模拟气象台的天气预报。
二、高中地理教学中乡土地理资源的课堂运用
具体性、生动性、实效性、形象性以及生活性是乡土地理教学资源的主要优势，在教学过程中，教师需充分发挥这些优势，将教学效果最大化。在将乡土地理教学资源运用于实际教学过程中时，教师还可以结合现代网络信息技术、多媒体技术等，让抽象地理论知识直观化、形象化，让学生更容易理解和掌握知识，更好地调动学生学习的兴趣与积极性，使乡土地理教育资源的作用与效果最大化。
例如，在进行《交通运输布局》这一章节的教学时，教师可以南通市的“宁通高速公路”设计教学案例。在教学过程中，先将宁通高速公路通过多媒体设备放映相关的视频、图片资料。并向学生简要介绍宁通高速公路。
在提出案例后，根据案例设置相关问题，如：（1）宁通高速公路对南通地区的经济发展有何促进作用？（2）请分析被穿越地区的自然环境特征。（3）分析南通高速公路建设中受区域会受到哪些不利自然条件的影响，并阐述修建南通公里对沿线区域可能会造成哪些生态问题。
提出问题后，教师将班级学生分为各讨论小组，针对问题进行讨论学习。教师应主动、积极地参与到各讨论小组的问题讨论中，认真听取学生的观点，并适当引导和纠正错误，避免学生讨论方向出现偏差。在学生完成讨论后，让每一学习小组代表当堂进行总结阐述，教师将学习小组阐述过程中的不同答案记录在黑板上。在所有学习小组阐述完观点后，教师再组织全班学生对不同的观点和意见进行讨论至全班意见统一，在此过程中，教师必须充分发挥引导作用。
在课后，教师还需安排学生完成对课程教学过程中所涉及的地理知识进行梳理，并总结归纳学习方法及经验。同时以家乡地理知识为基础，对相关地理问题解决中使用的技巧和思路进行总结。总结内容应包括通过乡土地理知识的学习，自己在哪些方面有所收获以及经验，然后将其用于日常的学习中。通过不断的积累和总结经验，能够使学习更加科学、高效，在学习过程中也会获得更多的经验，二者相互促进，形成良性循环。
三、乡土情怀和认同感的培养
高中阶段乡土地理教育，不仅使课程内容更加地多元化，同时还能够提升教学的操作性与实践性，有利于学生知识整合与知识迁移能力的培养，进一步地体现“学以致用”思想。现代化教育改革，实质上是教育模式与资源的多元化、人文化改革。因而开展乡土地理教育不仅是为了向学生传授知识，还应通过让学生了解和认识家乡的历史文化、风土人情、自然环境等，使学生更加深刻地理解社会和经济文化的发展关系。在进行乡土地理教育过程中，必须将乡土文化渗透进去，培养学生对于国家、民族民间地理的乡土情怀以及认同感。
各地区高中学校应根据自身教育资源与条件，对高中地理课程与乡土地理的结合进行实践探索，建立起科学、完善的乡土地理课程体系。并通过实践，归并原有的地理活动以及兴趣小组之类的分散型课程，归纳为内容构架、课程目标合并的课程。在高中阶段地理教学将乡土地理融入课程中，不仅充分地体现了现代化教育的人文性、开放性以及包容性，同时，对于学校特色教育的构建以及学生思想品质的培养都具有重要作用。
乡土地理应用于高中阶段地理教学中，使得地理课程内容得到有效地拓展与优化，有利于激发学生的主观能动性，培养学生的学习兴趣。在教学实践过程中，教师对乡土地理教学资源进行科学地筛选，使其能够充分地发挥教学辅助作用，并有意识地在教学中，树立起学生对家乡认同与热爱。同时，乡土地理资源的运用还需与时俱进，不断探索和创新，这样才能够真正让乡土地理走进高中地理课堂。
参考文献
[1]张蕾.高中地理教学中乡土地理案例的运用——以“工业的区位选择”为例[J].中学地理教学参考，2014，04：18-20.
[2]罗旭宁.浅谈乡土地理教材在高中地理教学中的应用与反思[J].新课程（中学），2013，05：178-179.
[3]刘赛凤.乡土地理用于高中地理教学的应用实践探究[J].山西青年，2016，11：204.
[4]滕凤珍.高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究——以横县为例[J].广西教育，2016，22：29-30.
【关键词】高中地理 乡土地理 应用
乡土地理在高中阶段地理教学中的实践运用，是现代教育改革的必然要求，也是高中地理课程多元化发展的必然趋势。乡土地理的应用，在很大程度上能够弥补当前高中阶段地理教育人文性、社会性与生活性不足的缺点，更有利于学生综合素质的全面提升。现今社会，倡导素质教育，就应当对优秀乡土地理资源进行利用和开发，使得我国高中阶段地理教育体系进行补充和完善，使高中地理课程改革得到推进，顺应现代教育事业的发展潮流。
一、高中地理教学中乡土地理资源的选择
乡土地理教学资源在调动学生兴趣与生活性方面具有天然性的优势，同时也更有利于培养学生“学以致用”的思想。虽然乡土地理教学资源与学生的实际生活环境联系紧密，但教师在选择实践过程中，还应确保其符合高中阶段地理教学要求。同时 所选择的乡土地理教学资源必须具备典型的地理特征，符合客观规律，要能够深清晰地呈现地理知识和地理原理。此外，乡土地理教学资源的选择应具有现实意义，不能脱离教学任务与目的，即教师运用乡土地理资源与学生学生学习乡土地理知识，应对教学质量和学习效率起到提升作用。
例如，《区域地理与人类活动》这一课程教学中，可组织安排班级学生参观、调查南通市的气象站（台），让学生使用测量仪器，对区域内的降水、气候等进行观测，要求学生将收集到的数据进行整理，在课堂教学中模拟气象台的天气预报。
二、高中地理教学中乡土地理资源的课堂运用
具体性、生动性、实效性、形象性以及生活性是乡土地理教学资源的主要优势，在教学过程中，教师需充分发挥这些优势，将教学效果最大化。在将乡土地理教学资源运用于实际教学过程中时，教师还可以结合现代网络信息技术、多媒体技术等，让抽象地理论知识直观化、形象化，让学生更容易理解和掌握知识，更好地调动学生学习的兴趣与积极性，使乡土地理教育资源的作用与效果最大化。
例如，在进行《交通运输布局》这一章节的教学时，教师可以南通市的“宁通高速公路”设计教学案例。在教学过程中，先将宁通高速公路通过多媒体设备放映相关的视频、图片资料。并向学生简要介绍宁通高速公路。
在提出案例后，根据案例设置相关问题，如：（1）宁通高速公路对南通地区的经济发展有何促进作用？（2）请分析被穿越地区的自然环境特征。（3）分析南通高速公路建设中受区域会受到哪些不利自然条件的影响，并阐述修建南通公里对沿线区域可能会造成哪些生态问题。
提出问题后，教师将班级学生分为各讨论小组，针对问题进行讨论学习。教师应主动、积极地参与到各讨论小组的问题讨论中，认真听取学生的观点，并适当引导和纠正错误，避免学生讨论方向出现偏差。在学生完成讨论后，让每一学习小组代表当堂进行总结阐述，教师将学习小组阐述过程中的不同答案记录在黑板上。在所有学习小组阐述完观点后，教师再组织全班学生对不同的观点和意见进行讨论至全班意见统一，在此过程中，教师必须充分发挥引导作用。
在课后，教师还需安排学生完成对课程教学过程中所涉及的地理知识进行梳理，并总结归纳学习方法及经验。同时以家乡地理知识为基础，对相关地理问题解决中使用的技巧和思路进行总结。总结内容应包括通过乡土地理知识的学习，自己在哪些方面有所收获以及经验，然后将其用于日常的学习中。通过不断的积累和总结经验，能够使学习更加科学、高效，在学习过程中也会获得更多的经验，二者相互促进，形成良性循环。
三、乡土情怀和认同感的培养
高中阶段乡土地理教育，不仅使课程内容更加地多元化，同时还能够提升教学的操作性与实践性，有利于学生知识整合与知识迁移能力的培养，进一步地体现“学以致用”思想。现代化教育改革，实质上是教育模式与资源的多元化、人文化改革。因而开展乡土地理教育不仅是为了向学生传授知识，还应通过让学生了解和认识家乡的历史文化、风土人情、自然环境等，使学生更加深刻地理解社会和经济文化的发展关系。在进行乡土地理教育过程中，必须将乡土文化渗透进去，培养学生对于国家、民族民间地理的乡土情怀以及认同感。
各地区高中学校应根据自身教育资源与条件，对高中地理课程与乡土地理的结合进行实践探索，建立起科学、完善的乡土地理课程体系。并通过实践，归并原有的地理活动以及兴趣小组之类的分散型课程，归纳为内容构架、课程目标合并的课程。在高中阶段地理教学将乡土地理融入课程中，不仅充分地体现了现代化教育的人文性、开放性以及包容性，同时，对于学校特色教育的构建以及学生思想品质的培养都具有重要作用。
乡土地理应用于高中阶段地理教学中，使得地理课程内容得到有效地拓展与优化，有利于激发学生的主观能动性，培养学生的学习兴趣。在教学实践过程中，教师对乡土地理教学资源进行科学地筛选，使其能够充分地发挥教学辅助作用，并有意识地在教学中，树立起学生对家乡认同与热爱。同时，乡土地理资源的运用还需与时俱进，不断探索和创新，这样才能够真正让乡土地理走进高中地理课堂。
参考文献
[1]张蕾.高中地理教学中乡土地理案例的运用——以“工业的区位选择”为例[J].中学地理教学参考，2014，04：18-20.
[2]罗旭宁.浅谈乡土地理教材在高中地理教学中的应用与反思[J].新课程（中学），2013，05：178-179.
[3]刘赛凤.乡土地理用于高中地理教学的应用实践探究[J].山西青年，2016，11：204.
[4]滕凤珍.高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究——以横县为例[J].广西教育，2016，22：29-30.