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摘要：随着互联网的发展，在线直播教育发展日趋快速。本文基于“互联网+”时代背景下，采用文献查阅法，分析法等，对考研学习新形势的研究，从“互联网+”的内涵入手。然后，结合当下考研学习情况，分析“互联网+”时代下考研学习新形式存在的问题。最后，基于“互联网+”与发展角度下，提出提高考研学习新形势的策略，为考研学习新形式的发展提供一定的帮助，这对改善考研大学生学习方式与学习效率的提高具有重要的现实意义。
关键词：“互联网+”；考研学习；新形势；策略
一、“互联网+”的内涵
所谓“互联网+”就是“互联网+传统行业”，自其概念及战略提出以来，其所涵盖的内容不仅只是形式上的两者相加，而是对互联网平台与现代化信息通信技术的充分利用，让互联网与传统行业可以深度融合，这有利于互联网中各资源的配置。对于“互联网+”时代下考研学习的新形式的研究，不只是对学生考研学习形式的转变，更是新型网络考研信息获取渠道的建立。例如，YY教育、多贝网及有道推出的直播课+垂直APP形式等，都是属于依托互联网发展的平台。
二、“互联网+”时代下考研学习新形式存在的问题
（一）利用互联网考研学习资源自主学习动机不足
当前，虽然互联网学习平台为考研学生学习，提供了丰富的学习资源，但受学生考研学习动机的影响，这些资源并没有得到有效的利用。另外，通过对当前大学生考研动机的调查，大部分的学生考研没有具体的计划，考研只是为了找寻好工作，或者有些学生是为了继续留下学校，不想面对就业压力。在这其中对学生考研学习与学校课程内容相关的辅助学习调查，结果显示，大部分的学生对本校课程学习兴趣不足，且学习氛围不浓厚。只有在特殊情况下，他们才会产生一定的学习动机。另外，受网络环境的影响，学生在学习的过程中易受到其他信息资源的干扰，在学习过程中容易造成学习时间的浪费。
（二）重点网络学习资源信息不易获得
目前，商业市场为了获取利润，在网络学习资源上面，虽然提供了大量的信息，但是往往由于信息数据的庞大，学生在进行考研学习内容选择的时候，并不易获得重点性的学习资源，并且学生会因此浪费大量的学习时间[2]。另外，虽然一些网络平台提供了相关的考研信息内容，但是在选课目录上并不完善，在大部分的网络平台显示，相关科目内容资源数量十分有限，这影响了考研学生对所需信息资源的检索。此外，一些网络考研具备丰富的学习资源，但是资源内容的分类不够科学，导致学生很难在较短的时间内获得自己所需的资源。可见，网络学习资源学习信息重点内容的获取，将会影响学生考研学习。
（三）网络考研学习资源信息渠道不畅
基于互联网背景下，考研学习新形式的存在，为学生考研学习提供新的学习渠道。而学生在利用网络平台进行学习时，容易受其影响，并且这是大部分考研学生所面临的重要问题。据调查显示，大部分高校考研学生認为，网络平台学习资源有限，他们在进行考研学习的过程中，大都是根据教师所推荐的网络平台进行学习。另外，在进行信息检索的过程中，他们发现教师提供的网络平台信息内容，具有一定的单一性与随意性。而缺乏系统性的考研学习资源信息，学生可利用的信息与所知晓的资源有限。此外，当前，高校学生考研学生大部分在图书馆、自习室学习，在学习的过程中大部分是单独学习为主，在学习过程中对网络学习利用不佳。
三、基于“互联网+”时代下提高考研学习新形式的策略
（一）树立网络考研学习资源共享观念
“互联网+”时代下，为考研学生学习提供给了开放性的教育资源，这引起考研学生的关注。而高校面对此背景，对高校考研学习进行了一定的建设活动，特别是为开放性教育资源的丰富做了积极的努力。在建设的过程中不仅重视内容的完善与建设，还重视根据考研学生学习情况，在应用方面制定了相关的激励机制，使学生可以进行资源共享，这不仅可以使网络资源真正应用于学生多元化学习中，还提高了高校的知名度与声誉。另外，树立网络学习资源共享观念，不仅要限于学生，还需在教学管理上进行扩大，并且相关部门在高校需进行广泛的宣传，让共享观念深入人心，以此形成网络考验学习新平台。例如，高校进驻的考研机构，比如中公考研旗下的直播，拥有自身的团队与雄厚的考研能力，在考研教学中形成了不同的模式，有利于学生考研群体形成的同时，实现了考研信息资源的共享。
（二）做好网路考研学习资源信息服务
目前，大学生考研学习资源信息的获取，通过网络渠道了解。信息渠道只有保持通畅性，学生才能寻找到所需的信息资源。在此过程中，高校建立可以以学校为门户网站的主渠道，然后通过相关的组织机构进行信息发布，并制定相应的工作制度。把学校优势的资源进行整理，为收集与整理考研学习资源信息创造优势，共同做好网络学习信息资源的服务工作。另外，除了对考研信息资源进行收集、整理与发布之外，还需要主动了解考研学生的学习需求，为其各方面的需求做好针对性与实效性的服务[3]。例如，有道推出的直播课+垂直APP形式，弥补了纯直播模式个性化学习的特点，将单纯的APP应用与线上课程进行绑定，形成优势叠加，学生在固定时间参与直播学习，在通过APP检验学习效果，为考生考研信息提供帮助的同时，形成了较好的良性学习闭环。最后，在网络考研学习资源信息发布的过程中，学校相关机构一定做好具体的管理工作，在调动学生学习积极性的同时，可加强学校对学生之间的联系，从而提供必要的信息传播活动。
（三）组建网上自主学习共同体
在网络背景下，学生通过网络渠道获取必要的考研学习知识。但在这个获取信息的过程中，学生可以通过网络提供的微信、QQ等软件[4]。它们属于一个共同体组织，在这个组织体的内部，汇集了一群志同道合的考研个体，每个个体在此过程中进行互相交流与帮助，分享自己的学习经验与资源信息等，从而解决孤立式学习过程中所遇到的各种问题。另外，组建网上自主学习共同体，可通过多种方式组建，比如，通过班会或协会组织等，使考研伙伴关系得以促进，在学习过程中可以形成自主学习的氛围，激发并保持考研的学习动机，这在一定程度上实现了网络学习资源的价值。
结束语
综上所述，本文对“互联网+”时代下考研学习的新形式的研究，了解了“互联网+”时代下考研学习的新形式存在的一系列问题，提出了树立网络考研学习资源共享观念、做好网路考研学习资源信息服务及组建网上自主学习共同体的策略，为考研学习新形式的发展提供一定的帮助，这对改善考研大学生学习方式与学习效率的提高具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]吴茴茴. 在线课程模式个案研究——以K在线平台考研英语辅导课程为例[J]. 教育现代化，2017，4（30）： 163-165.
[2]雷石磊. 我国高校考研信息资源的开发利用研究[D].云南大学，2016.
[3]刘利利. 互联网环境下考研策略的选择[J]. 才智，2015，（32）：141.
[4]朱艳艳. 考研大学生移动信息获取服务的交互设计研究[D].浙江工业大学，2012.
关键词：“互联网+”；考研学习；新形势；策略
一、“互联网+”的内涵
所谓“互联网+”就是“互联网+传统行业”，自其概念及战略提出以来，其所涵盖的内容不仅只是形式上的两者相加，而是对互联网平台与现代化信息通信技术的充分利用，让互联网与传统行业可以深度融合，这有利于互联网中各资源的配置。对于“互联网+”时代下考研学习的新形式的研究，不只是对学生考研学习形式的转变，更是新型网络考研信息获取渠道的建立。例如，YY教育、多贝网及有道推出的直播课+垂直APP形式等，都是属于依托互联网发展的平台。
二、“互联网+”时代下考研学习新形式存在的问题
（一）利用互联网考研学习资源自主学习动机不足
当前，虽然互联网学习平台为考研学生学习，提供了丰富的学习资源，但受学生考研学习动机的影响，这些资源并没有得到有效的利用。另外，通过对当前大学生考研动机的调查，大部分的学生考研没有具体的计划，考研只是为了找寻好工作，或者有些学生是为了继续留下学校，不想面对就业压力。在这其中对学生考研学习与学校课程内容相关的辅助学习调查，结果显示，大部分的学生对本校课程学习兴趣不足，且学习氛围不浓厚。只有在特殊情况下，他们才会产生一定的学习动机。另外，受网络环境的影响，学生在学习的过程中易受到其他信息资源的干扰，在学习过程中容易造成学习时间的浪费。
（二）重点网络学习资源信息不易获得
目前，商业市场为了获取利润，在网络学习资源上面，虽然提供了大量的信息，但是往往由于信息数据的庞大，学生在进行考研学习内容选择的时候，并不易获得重点性的学习资源，并且学生会因此浪费大量的学习时间[2]。另外，虽然一些网络平台提供了相关的考研信息内容，但是在选课目录上并不完善，在大部分的网络平台显示，相关科目内容资源数量十分有限，这影响了考研学生对所需信息资源的检索。此外，一些网络考研具备丰富的学习资源，但是资源内容的分类不够科学，导致学生很难在较短的时间内获得自己所需的资源。可见，网络学习资源学习信息重点内容的获取，将会影响学生考研学习。
（三）网络考研学习资源信息渠道不畅
基于互联网背景下，考研学习新形式的存在，为学生考研学习提供新的学习渠道。而学生在利用网络平台进行学习时，容易受其影响，并且这是大部分考研学生所面临的重要问题。据调查显示，大部分高校考研学生認为，网络平台学习资源有限，他们在进行考研学习的过程中，大都是根据教师所推荐的网络平台进行学习。另外，在进行信息检索的过程中，他们发现教师提供的网络平台信息内容，具有一定的单一性与随意性。而缺乏系统性的考研学习资源信息，学生可利用的信息与所知晓的资源有限。此外，当前，高校学生考研学生大部分在图书馆、自习室学习，在学习的过程中大部分是单独学习为主，在学习过程中对网络学习利用不佳。
三、基于“互联网+”时代下提高考研学习新形式的策略
（一）树立网络考研学习资源共享观念
“互联网+”时代下，为考研学生学习提供给了开放性的教育资源，这引起考研学生的关注。而高校面对此背景，对高校考研学习进行了一定的建设活动，特别是为开放性教育资源的丰富做了积极的努力。在建设的过程中不仅重视内容的完善与建设，还重视根据考研学生学习情况，在应用方面制定了相关的激励机制，使学生可以进行资源共享，这不仅可以使网络资源真正应用于学生多元化学习中，还提高了高校的知名度与声誉。另外，树立网络学习资源共享观念，不仅要限于学生，还需在教学管理上进行扩大，并且相关部门在高校需进行广泛的宣传，让共享观念深入人心，以此形成网络考验学习新平台。例如，高校进驻的考研机构，比如中公考研旗下的直播，拥有自身的团队与雄厚的考研能力，在考研教学中形成了不同的模式，有利于学生考研群体形成的同时，实现了考研信息资源的共享。
（二）做好网路考研学习资源信息服务
目前，大学生考研学习资源信息的获取，通过网络渠道了解。信息渠道只有保持通畅性，学生才能寻找到所需的信息资源。在此过程中，高校建立可以以学校为门户网站的主渠道，然后通过相关的组织机构进行信息发布，并制定相应的工作制度。把学校优势的资源进行整理，为收集与整理考研学习资源信息创造优势，共同做好网络学习信息资源的服务工作。另外，除了对考研信息资源进行收集、整理与发布之外，还需要主动了解考研学生的学习需求，为其各方面的需求做好针对性与实效性的服务[3]。例如，有道推出的直播课+垂直APP形式，弥补了纯直播模式个性化学习的特点，将单纯的APP应用与线上课程进行绑定，形成优势叠加，学生在固定时间参与直播学习，在通过APP检验学习效果，为考生考研信息提供帮助的同时，形成了较好的良性学习闭环。最后，在网络考研学习资源信息发布的过程中，学校相关机构一定做好具体的管理工作，在调动学生学习积极性的同时，可加强学校对学生之间的联系，从而提供必要的信息传播活动。
（三）组建网上自主学习共同体
在网络背景下，学生通过网络渠道获取必要的考研学习知识。但在这个获取信息的过程中，学生可以通过网络提供的微信、QQ等软件[4]。它们属于一个共同体组织，在这个组织体的内部，汇集了一群志同道合的考研个体，每个个体在此过程中进行互相交流与帮助，分享自己的学习经验与资源信息等，从而解决孤立式学习过程中所遇到的各种问题。另外，组建网上自主学习共同体，可通过多种方式组建，比如，通过班会或协会组织等，使考研伙伴关系得以促进，在学习过程中可以形成自主学习的氛围，激发并保持考研的学习动机，这在一定程度上实现了网络学习资源的价值。
结束语
综上所述，本文对“互联网+”时代下考研学习的新形式的研究，了解了“互联网+”时代下考研学习的新形式存在的一系列问题，提出了树立网络考研学习资源共享观念、做好网路考研学习资源信息服务及组建网上自主学习共同体的策略，为考研学习新形式的发展提供一定的帮助，这对改善考研大学生学习方式与学习效率的提高具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]吴茴茴. 在线课程模式个案研究——以K在线平台考研英语辅导课程为例[J]. 教育现代化，2017，4（30）： 163-165.
[2]雷石磊. 我国高校考研信息资源的开发利用研究[D].云南大学，2016.
[3]刘利利. 互联网环境下考研策略的选择[J]. 才智，2015，（32）：141.
[4]朱艳艳. 考研大学生移动信息获取服务的交互设计研究[D].浙江工业大学，2012.