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【摘 要】英语是一门语言学科，注重对语言的表达与理解。英语听说训练是学好英语必不可少的一种锻炼方式，听说是接收并理解信息的一种人际交往能力。初中英语的听说课教学不仅有利于提高学生的听、写、读的能力，还对学生日常的交际能力有一定的提升作用。本文从打造良好的课堂教学氛围着手，为学生创造“说”的环境。利用现代多媒体技术，创设教学情境，丰富课堂教学内容，使课堂变得更具趣味性，激发学生学习积极性，提高学生的英语听说能力。
【关键词】初中英语；听说课；趣味性；实践意义
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0208-01
在这个信息化大爆炸的时代，全球互联互通已经到来，国际间的交往日益频繁，英语作为国际通用语言，学好英语已成为每个学生必须掌握的基本技能，提高学生的英语听说能力已势在必行。随着教学改革的深入，英语教学模式也随之发生转变，以往的英语教学中更注重学生的成绩，而忽略了实际应用技能的培养[1]。新课改对学生的英语应用能力的培养提出了更高的要求，营造良好的英语学习环境，提高英语听说课的教学效率，对学生英语应用能力的提高有明显的促进作用。笔者根据多年以来的初中英语教学经验，现就初中英语听说课学习的趣味化实践进行了以下论述，仅供参考。
一、英语听说课学习趣味化的实践意义
1.营造良好的课堂氛围，创造“说”的机会。
良好的师生关系与和谐的课堂氛围是实现成功教学的保证。初中生正处于得到鼓励、认可与支持的阶段，此阶段的学生迫切的需要表现自己，获得老师、同学及家长的赞扬。利用此时期的学生特点进行初中英语教学活动可起到事半功倍的效果。如日常的英语听说课中，多引导并鼓励学生开口说英语。初中生的荣辱感比较强，害怕在老师、同学面前出错而受到批评与嘲笑，往往不敢于主动开口“说”。因此，作为一名英语教师应为学生创建一个安全的“环境”，让学生敢于表达，大胆“说”出来。
多数学生会有这样的问题：语法掌握不准确、发音不标准、课堂朗诵时过于紧张等，教师应多鼓励学生，给学生肯定的眼神，请学生回答问题后，可用“good、excellent、wonderful”等鼓励性的词语，得到教师的认可可帮助学生变得更加自信，激发其学习积极性，不仅提高了课堂效率，还能使学生更好的掌握和运用所学的英语语言知识。
2.创设教学情境，提高听说能力。
在课堂教学中，根据教学目标及教学内容创设相应的教学情境，使学生身临情景，课堂更生动灵活，从而加深了学生对英语听说的理解与运用能力。在初中英语听说课堂中创设相应的教学情境，引导学生用“说英语”的形式参与课堂教学中并完成，对学生的英语听说能力有很好的帮助。
如学习“I want to be an actor”一课时，可以创设出一个求职的情境，让学生以小组为单位，进行角色扮演，有求职者，也有面试官，就求职内容提出各种问题，小组内交流讨论，其后，由组员推选出表现较好的选手，在课堂上情境重现。为学生创设出灵活的英语语言环境，加深体会，充分调动了学生主动说英语的积极性。这种教学方式不仅培养了学生合作探究的能力，还有助于学生听读能力的提升。
3.利用多媒体技术，使课堂更具趣味性。
将现代多媒体技术有机的与初中英语听说课结合起来，给学生带来视觉、听觉等感官刺激，使课堂更具趣味性，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效率。教师利用多媒体播放与本堂课教学内容相关的英文短片或具有教育意义的英文电影，在学生享受电影的过程中，感受英语的魅力，在轻松愉悦的氛围内更好的学习英语知识，激发学生对听说课的学习兴趣。
如学习“Do you like bananas？”一课中，通过多媒体展示各种水果的图片，如苹果、橘子、梨等，利用固定句型，完成训练。通过直观的图片，使学生一目了然，也充分吸引了学生的注意力，显著提升了学习效率，使枯燥乏味的课堂更具趣味性。
4.合作探究学习，强化听说能力。
合作学习是新课程改革中对学生提出的新要求，合作学习更加注重师生及生生之间的交流与沟通，通过大家的智慧解决问题的一种互助学习方式。合作学习多是以小组为单位，教师为主导，完成教学活动。在合作探究学习的过程中，教师需充分调动每个学生的学习积极性，让每个学生都有发言权，拒绝“一言堂”，鼓励学生积极参与到课堂教学中，强化学生的英语听说能力。
二、教学中应注意的问题
在英语听说训练中，多数学生不能将英语句子完整的说出来。此时，适当的降低难度，允许用更简单的词语进行表述。教师要根据学生学习英语的能力，针对性的提出问题，有助于学生学习积极性的提升。角色扮演是训练学生英语听说能力最为有效的方式之一，通过情景的模拟，激发了学生学习的兴趣，积极参与到课堂中。
一些学生的英语发音不够标准。主要是由于学生学习英语的时间较少，集中在英语课堂上，课后则没有了学习英语听说的条件。教师可通过布置作业的形式，要求学生进行课后练习。还可以组织英语学习活动，如英语角、英语朗诵比赛、英语情景会话比赛，英语短剧表演等为学生创造说英语和运用英语的机会。学生跟读录音，学唱英文歌曲、观看英语原版电影等也能培养学生们的英语听说能力，提高听说水平。
兴趣是推动学生学习的内在动力。无数的教学实践证明，只要学生有兴趣，就会提高学习的效率，提高教学效果。培养学生学习英语的兴趣，就是充分发挥其主观能动性，使之积极主动地进行學习的一种方法。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”总而言之，英语教学中，多鼓励、多赞扬而激发学生们的兴趣和上进心，激发并保持学习积极性，促其乐学；并改进和完善教学方法，将趣味教学贯彻到教学的始终，打造其乐融融的课堂气氛，使学生在愉快的氛围中，乐学、会学、善学，让初中英语课堂教学彰显趣味教学的魅力，始终将“教学有路趣为先”真正落实到课堂教学中，创建乐学的学习氛围，为有效课堂的创建助一臂之力。
参考文献
[1]王慧.初中英语听说课教学的构建——基于“双主共学”理念的学习[J].科学咨询（教育科研），2016（08）：25.
【关键词】初中英语；听说课；趣味性；实践意义
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0208-01
在这个信息化大爆炸的时代，全球互联互通已经到来，国际间的交往日益频繁，英语作为国际通用语言，学好英语已成为每个学生必须掌握的基本技能，提高学生的英语听说能力已势在必行。随着教学改革的深入，英语教学模式也随之发生转变，以往的英语教学中更注重学生的成绩，而忽略了实际应用技能的培养[1]。新课改对学生的英语应用能力的培养提出了更高的要求，营造良好的英语学习环境，提高英语听说课的教学效率，对学生英语应用能力的提高有明显的促进作用。笔者根据多年以来的初中英语教学经验，现就初中英语听说课学习的趣味化实践进行了以下论述，仅供参考。
一、英语听说课学习趣味化的实践意义
1.营造良好的课堂氛围，创造“说”的机会。
良好的师生关系与和谐的课堂氛围是实现成功教学的保证。初中生正处于得到鼓励、认可与支持的阶段，此阶段的学生迫切的需要表现自己，获得老师、同学及家长的赞扬。利用此时期的学生特点进行初中英语教学活动可起到事半功倍的效果。如日常的英语听说课中，多引导并鼓励学生开口说英语。初中生的荣辱感比较强，害怕在老师、同学面前出错而受到批评与嘲笑，往往不敢于主动开口“说”。因此，作为一名英语教师应为学生创建一个安全的“环境”，让学生敢于表达，大胆“说”出来。
多数学生会有这样的问题：语法掌握不准确、发音不标准、课堂朗诵时过于紧张等，教师应多鼓励学生，给学生肯定的眼神，请学生回答问题后，可用“good、excellent、wonderful”等鼓励性的词语，得到教师的认可可帮助学生变得更加自信，激发其学习积极性，不仅提高了课堂效率，还能使学生更好的掌握和运用所学的英语语言知识。
2.创设教学情境，提高听说能力。
在课堂教学中，根据教学目标及教学内容创设相应的教学情境，使学生身临情景，课堂更生动灵活，从而加深了学生对英语听说的理解与运用能力。在初中英语听说课堂中创设相应的教学情境，引导学生用“说英语”的形式参与课堂教学中并完成，对学生的英语听说能力有很好的帮助。
如学习“I want to be an actor”一课时，可以创设出一个求职的情境，让学生以小组为单位，进行角色扮演，有求职者，也有面试官，就求职内容提出各种问题，小组内交流讨论，其后，由组员推选出表现较好的选手，在课堂上情境重现。为学生创设出灵活的英语语言环境，加深体会，充分调动了学生主动说英语的积极性。这种教学方式不仅培养了学生合作探究的能力，还有助于学生听读能力的提升。
3.利用多媒体技术，使课堂更具趣味性。
将现代多媒体技术有机的与初中英语听说课结合起来，给学生带来视觉、听觉等感官刺激，使课堂更具趣味性，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效率。教师利用多媒体播放与本堂课教学内容相关的英文短片或具有教育意义的英文电影，在学生享受电影的过程中，感受英语的魅力，在轻松愉悦的氛围内更好的学习英语知识，激发学生对听说课的学习兴趣。
如学习“Do you like bananas？”一课中，通过多媒体展示各种水果的图片，如苹果、橘子、梨等，利用固定句型，完成训练。通过直观的图片，使学生一目了然，也充分吸引了学生的注意力，显著提升了学习效率，使枯燥乏味的课堂更具趣味性。
4.合作探究学习，强化听说能力。
合作学习是新课程改革中对学生提出的新要求，合作学习更加注重师生及生生之间的交流与沟通，通过大家的智慧解决问题的一种互助学习方式。合作学习多是以小组为单位，教师为主导，完成教学活动。在合作探究学习的过程中，教师需充分调动每个学生的学习积极性，让每个学生都有发言权，拒绝“一言堂”，鼓励学生积极参与到课堂教学中，强化学生的英语听说能力。
二、教学中应注意的问题
在英语听说训练中，多数学生不能将英语句子完整的说出来。此时，适当的降低难度，允许用更简单的词语进行表述。教师要根据学生学习英语的能力，针对性的提出问题，有助于学生学习积极性的提升。角色扮演是训练学生英语听说能力最为有效的方式之一，通过情景的模拟，激发了学生学习的兴趣，积极参与到课堂中。
一些学生的英语发音不够标准。主要是由于学生学习英语的时间较少，集中在英语课堂上，课后则没有了学习英语听说的条件。教师可通过布置作业的形式，要求学生进行课后练习。还可以组织英语学习活动，如英语角、英语朗诵比赛、英语情景会话比赛，英语短剧表演等为学生创造说英语和运用英语的机会。学生跟读录音，学唱英文歌曲、观看英语原版电影等也能培养学生们的英语听说能力，提高听说水平。
兴趣是推动学生学习的内在动力。无数的教学实践证明，只要学生有兴趣，就会提高学习的效率，提高教学效果。培养学生学习英语的兴趣，就是充分发挥其主观能动性，使之积极主动地进行學习的一种方法。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”总而言之，英语教学中，多鼓励、多赞扬而激发学生们的兴趣和上进心，激发并保持学习积极性，促其乐学；并改进和完善教学方法，将趣味教学贯彻到教学的始终，打造其乐融融的课堂气氛，使学生在愉快的氛围中，乐学、会学、善学，让初中英语课堂教学彰显趣味教学的魅力，始终将“教学有路趣为先”真正落实到课堂教学中，创建乐学的学习氛围，为有效课堂的创建助一臂之力。
参考文献
[1]王慧.初中英语听说课教学的构建——基于“双主共学”理念的学习[J].科学咨询（教育科研），2016（08）：25.