论文部分内容阅读
【摘要】“部门管理制”中，各个部门设立的目的都是围绕班级的发展规划来确立的，旨在提高学生的自主自理能力、团结协作能力，发扬团队精神，培养“共赢”意识。完善“部门管理制”要从部门的组建、部门的日常运作两个方面入手，班主任需要发扬“部门管理制”的优点，克服其不足，持续不断地增加新想法、新内容，让班级显现盎然生机。
【关键词】部门管理制；班级管理；班主任工作
实践和完善“部门管理制”的出发点如下：首先，寻找一个班主任工作突破口，能确实从繁琐的班主任事务中“解放”出来，并能提高工作效率，从而改善班主任自身的生活质量；第二，帮助学生适应大学学生会的管理模式和初步体验机构生活中的部门管理模式；第三，着力培养学生的责任意识，这也是学生核心素养中的“社会参与性”的要求之一；最后，引导学生自主、有效地管理自己的学习和生活，充分发掘学生自身的潜力，让学生明确人生方向提高生活品质。“部门管理制”中，各个部门的目的都是围绕班级的发展规划来确立的，比如班级文化、班级精神等，旨在提高学生的自主自理能力、团结协作能力，发扬团队精神，培养“共赢”意识。实践和完善“部门管理制”，要从部门的组建、部门的日常运作两个方面入手。
一、部门的组建
实践和完善“部门管理制”第一步是进行部门的组建，这是至关重要的一步，具有决定性的作用。“部门管理制”是否能有效运作，取决于部门组建工作是否深入细致。下面从四个方面来阐述部门的组建。
1.深入了解学生
接手一个班级，班主任要从各个方面去了解学生：第一，从学生档案去了解学生的特长与爱好，尤其了解学生以前担任过何种角色的班干；第二，与学生第一次见面时，让学生如实填写相关信息（有关他们的特长、爱好和以前做过的班干职位）；第三，让学生在班上即兴进行自我介绍，班主任可以针对自己想要知道的信息即兴提问，从而观察学生的综合表现能力；第四，向家长了解学生的成长经历和相关信息。最后，根据多方面了解到的信息，对学生的特长、爱好以及以前担任过的班干职位进行梳理统计，初步确定各个部门的主要人选。
2.全面動员学生
面对新班级，班主任要深入浅出地把班级理念向学生阐述。“部门管理制”体现了一个重要的班级建设理念，就是“人人为我，我为人人”，因而要求“人人班干”。基于此，班主任动员学生争做班干就得“下大功夫”，向学生阐明“做班干”的好处：第一，告诉学生“做班干”能为将来在大学学生会或在未来工作岗位上作准备。同时，让学生明白“在大学要做干部不容易”和“在职场工作更不易”。然而，在中学，只要愿意锻炼自己，就能获得学习机会。第二，向学生强调做班干能提升自己为人处世的能力，学会做人，学会做事；第三，让学生明白“为什么做班干能让自己学会自主、独立、妥协、协作”的道理；第四，从“为什么做自愿者”角度，分析“志愿者”与“班干”的关系，通过强调“做自愿者”所带来的体验而让学生体会到“做班干”将带来的体验。如果班主任能从以上几个方面对学生进行“争当班干”的思想动员，就更加容易激发学生为班级服务的兴趣，产生“跃跃欲试”的欲望。
3.鼓励学生毛遂自荐
学生本人最清楚自己的兴趣、爱好和以前从事过的班干职务，或者自己渴望挑战的班干职位。因此，班主任要竭力鼓励学生毛遂自荐，去争取自己心中所想的部门。
4.组建各个部门
基于一个班级大约50人来看，一般会组建七个部门：纪律部、学习部、生活部、劳动部、宣传部、文艺部和体育部，每个部门七至八位学生。班主任首先根据学生本人的意愿，初步确定各个部门的基本人选；其次，根据自己多方位掌握的信息，先做好部分学生的思想工作，取得他们的同意后，再微调来尽量均衡各个部门的人员数量；再次，班主任根据自己所掌握的信息，确立各个部门的两位常务负责人，负责部门日常事务的处理，对接班主任。其中，一人代表本部门参加学校各种会议并传达会议精神，一人安排落实本部门的日常事务。
二、部门的日常运作
实践和完善“部门管理制”的第二步是部门的日常运作。实行集体负责制，不仅减轻班主任工作，还让班级学生都有成长的机会。因此，“班主任如何引导到位”成为了日常运作良好的关键。第一，班主任要适时培训各个部门的常务负责人，引导他们对所在部门利用“民主集中制”原则进行具体内部分工，并出台部门的管理方案，张贴在课室宣传栏，向全体同学公示说明。第二，班主任在各个部门落实具体各项工作中，贯彻执行“集体负责制”和“连带责任制”，即某个部门某项事务未落实到位，会牵涉到该部门的全体人员。要注意的是，实行“连带处罚”不能太频繁，一般经过一到两次警告。第三，班主任对各个部门负责的工作要指示明确。比如，班级劳动卫生由劳动部负责，宿舍生活由生活部负责，学校体艺节由体育部和文艺部负责，黑板报由宣传部负责，考勤纪律由纪律部负责，学习部统筹各科代表工作并负责班级奖励基金的运作，等等。另外，还可以设置班级奖励基金，对于优秀的部门给予集体奖励，以此激励各个部门在良性竞争中不断发展。
三、“部门管理制”的优缺点
经过多年的班级管理实践，“部门管理制”取得了良好的效果。它的优势在于以下几个方面：第一，能很好地调动班级学生为班级服务的积极性，有效提高他们的主人翁意识，学会“班级事务我做主、我处理”，真正体现学生的主体性；第二，能让学生与他人多接触、多沟通，使同学之间的相处更愉快，从而大大增强了班级凝聚力；第三，能让学生在处理事务活动中成长，增强自身的表达能力、组织能力、沟通能力、协调能力和合作能力，真正实现全面发展的目标。
当然，在享受“部门管理制”带来的好处的同时，也不能忽视它的不足：第一，在集体负责制下，如果班主任的引导不到位，时间一长，各部门中每个人的工作容易变成了仅是常务负责人的事务；第二，在连带责任制下，如果班主任操作不好，学生容易产生“吃力不讨好”的情绪；第三，在集体负责制下，如果班主任没有细心协调各部门工作，那么各部门内部和部门之间会产生矛盾与冲突。因此，班主任对“部门管理制”的引领、指导非常重要，这是对班主任自身的考验。
总的来说，班主任需要发扬“部门管理制”的优点，克服其不足，持续不断地为班级管理实践增加新想法、新内容，让班级显现盎然生机。
【此文系广东省中小学德育课题“高中班级建设中‘部门管理制’的实践与探讨”（课题编号2017ZXDY038）研究成果之一】
参考文献：
[1]陈法友.中学生班级自主管理研究[D].长春：东北师范大学，2006.
[2]陈建仁.班级学生管理制度的实践与创新[J].现代教学，2016（18）：40-43.
【关键词】部门管理制；班级管理；班主任工作
实践和完善“部门管理制”的出发点如下：首先，寻找一个班主任工作突破口，能确实从繁琐的班主任事务中“解放”出来，并能提高工作效率，从而改善班主任自身的生活质量；第二，帮助学生适应大学学生会的管理模式和初步体验机构生活中的部门管理模式；第三，着力培养学生的责任意识，这也是学生核心素养中的“社会参与性”的要求之一；最后，引导学生自主、有效地管理自己的学习和生活，充分发掘学生自身的潜力，让学生明确人生方向提高生活品质。“部门管理制”中，各个部门的目的都是围绕班级的发展规划来确立的，比如班级文化、班级精神等，旨在提高学生的自主自理能力、团结协作能力，发扬团队精神，培养“共赢”意识。实践和完善“部门管理制”，要从部门的组建、部门的日常运作两个方面入手。
一、部门的组建
实践和完善“部门管理制”第一步是进行部门的组建，这是至关重要的一步，具有决定性的作用。“部门管理制”是否能有效运作，取决于部门组建工作是否深入细致。下面从四个方面来阐述部门的组建。
1.深入了解学生
接手一个班级，班主任要从各个方面去了解学生：第一，从学生档案去了解学生的特长与爱好，尤其了解学生以前担任过何种角色的班干；第二，与学生第一次见面时，让学生如实填写相关信息（有关他们的特长、爱好和以前做过的班干职位）；第三，让学生在班上即兴进行自我介绍，班主任可以针对自己想要知道的信息即兴提问，从而观察学生的综合表现能力；第四，向家长了解学生的成长经历和相关信息。最后，根据多方面了解到的信息，对学生的特长、爱好以及以前担任过的班干职位进行梳理统计，初步确定各个部门的主要人选。
2.全面動员学生
面对新班级，班主任要深入浅出地把班级理念向学生阐述。“部门管理制”体现了一个重要的班级建设理念，就是“人人为我，我为人人”，因而要求“人人班干”。基于此，班主任动员学生争做班干就得“下大功夫”，向学生阐明“做班干”的好处：第一，告诉学生“做班干”能为将来在大学学生会或在未来工作岗位上作准备。同时，让学生明白“在大学要做干部不容易”和“在职场工作更不易”。然而，在中学，只要愿意锻炼自己，就能获得学习机会。第二，向学生强调做班干能提升自己为人处世的能力，学会做人，学会做事；第三，让学生明白“为什么做班干能让自己学会自主、独立、妥协、协作”的道理；第四，从“为什么做自愿者”角度，分析“志愿者”与“班干”的关系，通过强调“做自愿者”所带来的体验而让学生体会到“做班干”将带来的体验。如果班主任能从以上几个方面对学生进行“争当班干”的思想动员，就更加容易激发学生为班级服务的兴趣，产生“跃跃欲试”的欲望。
3.鼓励学生毛遂自荐
学生本人最清楚自己的兴趣、爱好和以前从事过的班干职务，或者自己渴望挑战的班干职位。因此，班主任要竭力鼓励学生毛遂自荐，去争取自己心中所想的部门。
4.组建各个部门
基于一个班级大约50人来看，一般会组建七个部门：纪律部、学习部、生活部、劳动部、宣传部、文艺部和体育部，每个部门七至八位学生。班主任首先根据学生本人的意愿，初步确定各个部门的基本人选；其次，根据自己多方位掌握的信息，先做好部分学生的思想工作，取得他们的同意后，再微调来尽量均衡各个部门的人员数量；再次，班主任根据自己所掌握的信息，确立各个部门的两位常务负责人，负责部门日常事务的处理，对接班主任。其中，一人代表本部门参加学校各种会议并传达会议精神，一人安排落实本部门的日常事务。
二、部门的日常运作
实践和完善“部门管理制”的第二步是部门的日常运作。实行集体负责制，不仅减轻班主任工作，还让班级学生都有成长的机会。因此，“班主任如何引导到位”成为了日常运作良好的关键。第一，班主任要适时培训各个部门的常务负责人，引导他们对所在部门利用“民主集中制”原则进行具体内部分工，并出台部门的管理方案，张贴在课室宣传栏，向全体同学公示说明。第二，班主任在各个部门落实具体各项工作中，贯彻执行“集体负责制”和“连带责任制”，即某个部门某项事务未落实到位，会牵涉到该部门的全体人员。要注意的是，实行“连带处罚”不能太频繁，一般经过一到两次警告。第三，班主任对各个部门负责的工作要指示明确。比如，班级劳动卫生由劳动部负责，宿舍生活由生活部负责，学校体艺节由体育部和文艺部负责，黑板报由宣传部负责，考勤纪律由纪律部负责，学习部统筹各科代表工作并负责班级奖励基金的运作，等等。另外，还可以设置班级奖励基金，对于优秀的部门给予集体奖励，以此激励各个部门在良性竞争中不断发展。
三、“部门管理制”的优缺点
经过多年的班级管理实践，“部门管理制”取得了良好的效果。它的优势在于以下几个方面：第一，能很好地调动班级学生为班级服务的积极性，有效提高他们的主人翁意识，学会“班级事务我做主、我处理”，真正体现学生的主体性；第二，能让学生与他人多接触、多沟通，使同学之间的相处更愉快，从而大大增强了班级凝聚力；第三，能让学生在处理事务活动中成长，增强自身的表达能力、组织能力、沟通能力、协调能力和合作能力，真正实现全面发展的目标。
当然，在享受“部门管理制”带来的好处的同时，也不能忽视它的不足：第一，在集体负责制下，如果班主任的引导不到位，时间一长，各部门中每个人的工作容易变成了仅是常务负责人的事务；第二，在连带责任制下，如果班主任操作不好，学生容易产生“吃力不讨好”的情绪；第三，在集体负责制下，如果班主任没有细心协调各部门工作，那么各部门内部和部门之间会产生矛盾与冲突。因此，班主任对“部门管理制”的引领、指导非常重要，这是对班主任自身的考验。
总的来说，班主任需要发扬“部门管理制”的优点，克服其不足，持续不断地为班级管理实践增加新想法、新内容，让班级显现盎然生机。
【此文系广东省中小学德育课题“高中班级建设中‘部门管理制’的实践与探讨”（课题编号2017ZXDY038）研究成果之一】
参考文献：
[1]陈法友.中学生班级自主管理研究[D].长春：东北师范大学，2006.
[2]陈建仁.班级学生管理制度的实践与创新[J].现代教学，2016（18）：40-43.