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摘 要：目前看来，教师对于学生的美术教学一直固化在以教为主要内容的模式上，长此以往，学生就会处于被动的学习状态，不能够主动学习，学生在美术方面的思维受传统模式禁锢，很难在掌握基本知识的基础上对其进行创新。考虑到这些问题，本文将就初中美术教学中加强学习策略指导和训练的相关问题展开探讨。
关键词：初中美术教学；学习策略；应用
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）14-041-1
引言
就孩子而言，绘画给他们带来的乐趣是无法用语言来形容的。无论他们所处的环境如何，天真无邪的孩子们总爱拿起手中的画笔，随意涂鸦。我们在中小学生中展开过这样的调查活动，即采用问卷调查和座谈会等形式对学生的美术兴趣进行深入的了解。研究表明，孩子们的这种绘画兴趣会随着年龄的增长而消减，究其原因可以概括为学校的影响、家庭的影响以及自身因素的作用。因此，作为学校的代表的我们，应充分认识到这个问题，通过对其进行深入思考找出改善的措施，即加强学习指导和训练来培养学生的美术兴趣。
对于教师而言，应加强学习策略指导和训练的方式来培养学生对美术的兴趣，让学生学习美术的积极性有所提高。切实为学生营造一个能够去感受美、欣赏美、表现美、创造美的学习氛围。在此，笔者就如何加强学习策略指导和训练问题谈及以下几个方面：
一、发掘学生绘画爱好，激发学生学习兴趣
教师要充分地知晓学生的实际美术爱好和具体能力，做到教学以学生为中心。在孩子们童真的世界里，有很多让他们感兴趣的事物。当他们看到这些时，首先想到的就是拿起画笔，描绘成真实存在的图画，这时候画出来的作品较随意的绘画更具感染力。所以，教师在美术课堂上要充分挖掘学生的爱好，以便更好地培养他们对于绘画的兴趣。例如，在初一美术课堂上的“人物造型”一课中，教师给学生们布置的任务是画男学生的头像，大部分学生会按教师的要求去做。但是总有为数不多的学生总会跟老师提议画其他的类型，因为学生自己觉得人物头像并不是他们所拿手的。面对此种情况，假如教师生气并对这些学生进行教育的话，学生们的绘画兴趣就会随之消减。正确的做法是尊重他们的兴趣爱好，让学生自由发挥，从自己感兴趣的事物画起。学生们的兴趣往往不是一成不变的，教师在这方面要注意把握。肯定学生的优点，对其缺点进行批评并帮助学生们改正。发掘学生的绘画爱好不仅能使美术课堂的氛围变得生动和谐，而且能够让学生们更高效地提高绘画能力和创新能力。
二、尊重学生爱好，重置课堂教学
目前看来，教师对于学生的美术教学一直固化在以教为主要内容的模式上，长此以往，学生就会处于被动的学习状态，进而学生们不能够主动地进行学习。在教师们的眼中，课堂就是用来单纯传授知识的，并没有意识到对学生进行其他方面的教育，从而使学生的思维受到固定模式的限制，创造力和思维转化能力等受到抑制。因此，打破传统的课堂教学模式是当务之急。教师应依照学生爱好和自身的素质，尽可能为学生营造一个生动有趣、诙谐自由的氛围，放缓学生的学习节奏，让美术课堂成为学生的减压课程。
三、合理安排教学，提升教学实效
合理安排教学包括对课堂各个环节的安排和对作业的安排两个方面。合理安排课堂各个环节对于课程的成败是很关键的，假如安排不合理，学生掌握知识受到阻碍，就会影响后续任务的进行；合理的作业安排也是个重要的方面，如果学生没有空闲做教师安排的作业或者教师没把握好作业难易，长此下去，学生学习的积极性将会大为消减。在传统的美术教学中，学生的课前准备不足，仅仅是在课上等待教师安排具体任务，这就使学生处于被动状态，不能够有效掌握教师安排的课堂任务。所以，教师在以后的教学中，一定要合理安排教学内容和布置作业，此环节的成败直接影响美术教学的质量[1]。
四、引入多媒体教学，深化美术教学
在美术教学中使用多媒体，课堂气氛将会生动有趣，进而激发学生的学习兴趣。教师和学生课前搜集各种资料、信息和相关学生作品等，可以使学生的视野从课堂转向更为广阔的大千世界[2]。例如，在“花圃”这堂课上，教师可以让学生搜集各种相关资料，找出自己感兴趣和不太理解的地方，然后教师根据学生对此的反应来进行相关讲解和多媒体演示。多媒体教学的应用好处颇多，在这里不再一一列举。
五、对学生进行课后追踪，注重教学成效
要重视学生的作业，及时进行批改、讲评。作业发还的时间不宜太久并且要严格要求。否则，学生会觉得教师不尊重他们的劳动成果，进而对美术学习失去了原来的激情，降低课堂教学的高效性。通过对学生作业的批改，教师可以了解学生的学习掌握情况，以便后续教学的开展。
结语
总而言之，美术教学的宗旨就是培养学生发现美、领悟美、创造美和欣赏美等。通过美术教学能够让学生热爱生活，享受生活，减少来自个方面的压力，对个人价值和人生观有更为深刻的认识。做好美术教学，是对学生整体素质培养的一个重要方面，值得我们重视。同时，教师应对现有教学模式加以不断优化与完善，以切实提升美术教学质量与教学水平。
[参考文献]
[1]葛春蕾.借助现代科技支撑，提升美术教学质效——多媒体在初中美术教学中的巧妙运用[J].考试周刊，2012（58）.
[2]李欣雨.初中教学中多媒体运用的误区及优化对策分析[J].教师，2012（25）.
关键词：初中美术教学；学习策略；应用
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）14-041-1
引言
就孩子而言，绘画给他们带来的乐趣是无法用语言来形容的。无论他们所处的环境如何，天真无邪的孩子们总爱拿起手中的画笔，随意涂鸦。我们在中小学生中展开过这样的调查活动，即采用问卷调查和座谈会等形式对学生的美术兴趣进行深入的了解。研究表明，孩子们的这种绘画兴趣会随着年龄的增长而消减，究其原因可以概括为学校的影响、家庭的影响以及自身因素的作用。因此，作为学校的代表的我们，应充分认识到这个问题，通过对其进行深入思考找出改善的措施，即加强学习指导和训练来培养学生的美术兴趣。
对于教师而言，应加强学习策略指导和训练的方式来培养学生对美术的兴趣，让学生学习美术的积极性有所提高。切实为学生营造一个能够去感受美、欣赏美、表现美、创造美的学习氛围。在此，笔者就如何加强学习策略指导和训练问题谈及以下几个方面：
一、发掘学生绘画爱好，激发学生学习兴趣
教师要充分地知晓学生的实际美术爱好和具体能力，做到教学以学生为中心。在孩子们童真的世界里，有很多让他们感兴趣的事物。当他们看到这些时，首先想到的就是拿起画笔，描绘成真实存在的图画，这时候画出来的作品较随意的绘画更具感染力。所以，教师在美术课堂上要充分挖掘学生的爱好，以便更好地培养他们对于绘画的兴趣。例如，在初一美术课堂上的“人物造型”一课中，教师给学生们布置的任务是画男学生的头像，大部分学生会按教师的要求去做。但是总有为数不多的学生总会跟老师提议画其他的类型，因为学生自己觉得人物头像并不是他们所拿手的。面对此种情况，假如教师生气并对这些学生进行教育的话，学生们的绘画兴趣就会随之消减。正确的做法是尊重他们的兴趣爱好，让学生自由发挥，从自己感兴趣的事物画起。学生们的兴趣往往不是一成不变的，教师在这方面要注意把握。肯定学生的优点，对其缺点进行批评并帮助学生们改正。发掘学生的绘画爱好不仅能使美术课堂的氛围变得生动和谐，而且能够让学生们更高效地提高绘画能力和创新能力。
二、尊重学生爱好，重置课堂教学
目前看来，教师对于学生的美术教学一直固化在以教为主要内容的模式上，长此以往，学生就会处于被动的学习状态，进而学生们不能够主动地进行学习。在教师们的眼中，课堂就是用来单纯传授知识的，并没有意识到对学生进行其他方面的教育，从而使学生的思维受到固定模式的限制，创造力和思维转化能力等受到抑制。因此，打破传统的课堂教学模式是当务之急。教师应依照学生爱好和自身的素质，尽可能为学生营造一个生动有趣、诙谐自由的氛围，放缓学生的学习节奏，让美术课堂成为学生的减压课程。
三、合理安排教学，提升教学实效
合理安排教学包括对课堂各个环节的安排和对作业的安排两个方面。合理安排课堂各个环节对于课程的成败是很关键的，假如安排不合理，学生掌握知识受到阻碍，就会影响后续任务的进行；合理的作业安排也是个重要的方面，如果学生没有空闲做教师安排的作业或者教师没把握好作业难易，长此下去，学生学习的积极性将会大为消减。在传统的美术教学中，学生的课前准备不足，仅仅是在课上等待教师安排具体任务，这就使学生处于被动状态，不能够有效掌握教师安排的课堂任务。所以，教师在以后的教学中，一定要合理安排教学内容和布置作业，此环节的成败直接影响美术教学的质量[1]。
四、引入多媒体教学，深化美术教学
在美术教学中使用多媒体，课堂气氛将会生动有趣，进而激发学生的学习兴趣。教师和学生课前搜集各种资料、信息和相关学生作品等，可以使学生的视野从课堂转向更为广阔的大千世界[2]。例如，在“花圃”这堂课上，教师可以让学生搜集各种相关资料，找出自己感兴趣和不太理解的地方，然后教师根据学生对此的反应来进行相关讲解和多媒体演示。多媒体教学的应用好处颇多，在这里不再一一列举。
五、对学生进行课后追踪，注重教学成效
要重视学生的作业，及时进行批改、讲评。作业发还的时间不宜太久并且要严格要求。否则，学生会觉得教师不尊重他们的劳动成果，进而对美术学习失去了原来的激情，降低课堂教学的高效性。通过对学生作业的批改，教师可以了解学生的学习掌握情况，以便后续教学的开展。
结语
总而言之，美术教学的宗旨就是培养学生发现美、领悟美、创造美和欣赏美等。通过美术教学能够让学生热爱生活，享受生活，减少来自个方面的压力，对个人价值和人生观有更为深刻的认识。做好美术教学，是对学生整体素质培养的一个重要方面，值得我们重视。同时，教师应对现有教学模式加以不断优化与完善，以切实提升美术教学质量与教学水平。
[参考文献]
[1]葛春蕾.借助现代科技支撑，提升美术教学质效——多媒体在初中美术教学中的巧妙运用[J].考试周刊，2012（58）.
[2]李欣雨.初中教学中多媒体运用的误区及优化对策分析[J].教师，2012（25）.