摘 要： 文章探讨了如何在高职生物课堂教学中创设适合学生学习的教学情境的问题，并举例说明如何创设情境。
　　关键词： 高职 生物课堂教学 教学情境
　　教学情境是指在课堂教学中，根据教学内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。随着新学习方式的不断转变，无论哪一种学习方式，都要将具体的、真实的事物呈现给学生，使学生面对真实的情景。因此，创设教学情境是现代教学的重要组成部分，在课堂教学中，一定要创设适合学生发展的教学情境。在高职生物课堂教学中创设情境有如下方法。
　　一、创设语言情境，调动学生的学习积极性
　　语言是创设课堂教学情境最常用的方法。在课堂教学中，互动交流在很大程度上都依赖于语言。在创设教学情境中，用生动、准确、幽默、风趣的语言不但可以使教学内容生动、形象，而且可以营造良好和谐的课堂气氛，从而达到最佳的教学效果。教学中人性化的语言有助于促进师生之间的情感交流，这种交流能优化教学情境，强化教学效果。使用亲切、平等的语言有助于创造民主、宽松、和谐的环境，在这种平等、友爱的师生关系中，学生的情绪容易受到感染，容易调动学习积极性，从而自主参与课堂教学，大胆探究，让学生学有所得，学得有趣。
　　二、创设问题情境，激发学生的求知欲
　　学贵于思，思起于疑，疑是启发思维活动的钥匙，因为思维活动往往是从问题开始的。教师在教学过程中应该充分利用教学内容创设问题情境，引发学生积极思维。在问题情境下的学习可以调动学生的积极情绪，激发学生的求知欲，促进学生潜能的发展。问题情境的创设主要的来源是教师提问，提问是教学信息反馈的一个重要步骤，在教学中，教师对整个教学过程要进行匠心独运的设计，创设问题情境，营造问题气氛，用问题吸引学生。问题情境的创设，可以使学生产生明显的问题倾向和情感共鸣，产生学习动力。如在教学之前以巧设的问题情境导入，让学生带着这些问题看书、讨论和探究，促使学生在旺盛的求知欲中探求知识，激发学生学习知识的兴趣。
　　三、创设多媒体情境，激发学生的学习兴趣
　　在课堂中，如果只靠教师用语言进行讲授描述，则难免会使课堂变得枯燥无味，学生容易失去学习生物学的兴趣。心理学家认为经验和实践是认识事物的最好方式，多媒体技术正是将这种经验和实践具体体现的最好方式。通过生动活泼的形式，突破课堂的时空限制，化静为动、化难为易、化抽象为具体，活跃课堂气氛，使学生身临其境地学习。除了多媒体外，生物学的直观教具还包括活生物体、标本、模型、挂图、投影及录像等。高职生物课堂教学中合理地运用多种直观教具，使学生进入特定教学情境，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生的观察能力、思维能力和综合分析能力。
　　四、创设生活情境，激发学生学习动机
　　人们的日常生活无不与生物学紧密相关，当生物学与学生的现实生活密切联系时，生物学才是活的，富有生命的。而在高职教学中，学生对于知识及技能的运用尤为重要。创设生活情境，从课堂跨越到应用，提高课堂教学的实用性。因此，在高职生物课堂教学中应力求从学生的熟悉的生活情境出发，选择学生身边感兴趣的事例，提出有关生物学的问题，使学生感受到生物学与自己的日常生活息息相关，以激发学生的学习兴趣与动机。如在讲课中渗透相关的生活问题，让学生运用课堂知识进行分析。
　　五、创设表演情境，提高学生学习兴趣
　　情境教学要求教师从教学需要出发，依据教材营造以形象为主体，富有感情色彩的具体场景或氛围，激发学生主动学习，从而达到最佳的教学效果。生物课堂要给学生充分的空间，让其展示自己的个性风采，这是符合学生的年龄特点和新课程理念的，而表演恰恰为他们提供了这样的机会，同时为教学创设了轻松和谐的情境。例如，让学生编排课堂内容的课本剧，进行课前表演。表演时，学生落落大方，语言活泼，内容富有创造性，许多地方的表演出人意料，之后的探究更是唇枪舌剑，各不相让，将课堂教学推向高潮。
　　六、创设实验情境，提高学生的综合能力
　　生物学是一门以实验为基础的学科，实验能增强学生的感知，引起学生的学习兴趣，大部分学生都喜欢动手做实验，特别是当他们成功地做成一个实验时，其喜悦之情难以自禁。学生这种对实验本身的心情又会迁移到相关的知识学习上，激发他们探求知识的热情，有助于他们对知识的理解、掌握，有利于其智力的开发，有利于其观察能力、动手操作的实验能力和创新能力的培养和提高。
　　参考文献：
　　[1]赵法茂.生物教学中问题情境创设的途径.生物教学与管理，2005，2.
　　[2]曾文俊.创设情境，促进构建性学习.生物学教学，2011.