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摘要：“部编本”语文新教材课后习题层次清晰、内容丰富，是“部编本”的重要组成部分。有效的利用这些课后习题，不仅能够指导学生自学，优化课堂，还能够培养学生能力。
关键词：新教材；指导自学；课堂教学；提高能力
G634.3
“部编本”语文教材课后练习题是教材编者针对课文自身特点设置的知识要点、能力训练点和教学的重难点，是教材的重要组成部分。练习题主要分为两个部分：首先是思考探究，该部分内容主要围绕课文内容、情感、主题、写法和疑难展开；其次是积累拓展，该部分以积累、品味、拓展、延伸為主，与文本以外的内容建立起广泛的联系。两个层次相互联系，逐步渐进，由课内到課外延伸拓展，由理解把握文本到积累梳理语言材料、扩大拓展学习资源。但在现实的教学过程中，由于中考及课时等因素的影响，教师对课后习题的处理少之又少，课后习题作为助读系统的重要组成部分，失去了其本身存在的意义。
针对“部编本”语文教材课后练习题的特点，笔者认为要发挥课后习题的作用需从以下三方面着手。
一、积极利用课后习题，指导学生自学
叶圣陶曾说：“教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”也就是说教师在教学过程中应积极培养学生的自主学习能力。语文教师可以充分利用课后习题来指导学生自学。
“部编本”语文教材课后练习题分为两个部分：思考探究和积累拓展。在平常的教学中，教师可积极利用这两部分的练习题（特别是思考探究），将其与预习部分相互结合，作为预习要求给予学生。很多同学在预习时不知所措，教师将习题与预习提示结合指明要求，指导学生自己预习，指导学生自己批注，让学生掌握课文的基础知识，并深化对课文内容的理解。在碰到文言文时，要求学生利用手中工具书完成练习题，并通过练习题去学习、理解课文。比如在学习《世说新语二则》时，笔者让学生在预习的过程中，一边注意感受古代儿童的聪慧机敏和良好的家庭修养，一边自己解决课后习题要求积累的文言词汇，自己疏通文意；对于小说、散文等文学作品课后的练习题，笔者挑选一题或者几题作为切入点，让学生通过该题迅速理清文章思路，了解文章内容，比如在学习《从百草园到三味书屋》时，思考探究部分的第一题：分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的。笔者将此题作为预习任务安排给学生，学生把握住这道练习题，也就读懂了文章，弄清了文章的脉络。这样可谓一题多用。
教学资源就在身边，需要我们不断地去挖掘。对课后习题的积极利用，可以帮助学生掌握基础知识，养成自主学习的习惯，从而不断提升语文素养。
二、巧用课后习题，优化课堂教学
对于“部编本”的课后练习题，教师应以灵活性、实用性、开放性的态度来对待。有助于课文理解部分内容，教师可以它们放置到教学过程中，作为教学内容的一部分。
我们可以借助课后练习中的简答、图表等题来讲解课文。比如在学习《纪念白求恩》时，为了更好的学习对比论证，笔者借助思考探究中图表来讲解课文，通过使用该练习题，整堂课教学思路清晰、内容正确，课堂教学效果有了明显的提高。我们也可以将练习题作为课堂讨论的主要问题，对理解全文具有提壶挈领作用的练习题，教师可以围绕这道练习题，引导学生读书与讨论，灵活而巧妙地串联起了本课的教学过程，收到明显的教学效果。比如学习《春》时，最关键的在于赏析不同春日图景，笔者将思考探究的第一题作为贯穿整堂课的牵引线，将练习题融合与教学过程中，引导学生找出春日图景并对其进行赏析。通过该题的串联，学生在理解全文的基础上，也掌握了赏析的方法，从而收获了较好的课堂教学效果。
三、结合课后习题，提高学生能力
“部编本”教材课后习题不仅注重基础知识的积累，还注重学生语文素养的提升。笔者主要应用课后习题来提升学生三个方面的能力：首先是课外阅读能力，部编本教材实际上是“读”、“写”结合的教材，因此，很多课文的课后习题需要阅读课外材料，针对这部分练习题，笔者会在每周四下午第四节课为其提供阅读材料供学生阅读，或作为假期读书笔记作业安排给学生。比如在学习《从百草园到三味书屋》时，笔者结合课本《名著导读》中有关《朝花夕拾》的内容，让学生假期回家看《朝花夕拾》中的文章并做读书笔记。其次是写作能力，“部编本”即重视读也重视写，多数课后习题均有写的要求，这些练习题为学生的课外练笔提供了写作素材和契机，因此笔者将课后习题与学生的每天随笔结合来拓展学生的写作空间。比如在学习《济南的冬天》时，我将课后习题：借鉴课文的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段。作为随笔任务完成，同学们结合刚刚学习的内容，纷纷回忆起家乡的冬天，精心构思，很快，一篇篇精彩的短文就写成了。这种趁热打铁的做法，即达到理解课文内容的目的，又达到提高写作能力的目的。最后是口语交际能力，有些题是要求小组合作表演或者是诵读的，我会通过表演比赛、诵读比赛、课前三分钟演讲来深化文章思想感情的理解，提高他们的口头表达能力和思维能力。比如在学习《秋天的怀念》时，文章内容多为对话，我让学生仔细揣摩感情，然后请学生展示表演。学生们一个个自动带入，在学生展示表演后，许多同学都声泪俱下。
课文后练习是教材的有机组成部分，与课文相辅相成构成一个整体，是重要的教学资源，着力挖掘课后习题价值，充分发挥课后习题作用，能够指导学生自学，也能够帮助我们理清教学思路，不断提高学生各项能力，使语文教学事半功倍。
参考文献：
[1]肖龙芳.讲之有功有限习之功无己——以平实的心态聚焦课后练习[J].《读与写（教育教学刊）》，2013，（6）.
[2]杨丽华，顺泉洪.例谈对新编初中数学教材习题的使用和改编[J].《上海中学数学》，2015，（7）.
作者简介：张群林，女，土家族，湖北宜昌，宜都市潘湾民族中学语文教师.
关键词：新教材；指导自学；课堂教学；提高能力
G634.3
“部编本”语文教材课后练习题是教材编者针对课文自身特点设置的知识要点、能力训练点和教学的重难点，是教材的重要组成部分。练习题主要分为两个部分：首先是思考探究，该部分内容主要围绕课文内容、情感、主题、写法和疑难展开；其次是积累拓展，该部分以积累、品味、拓展、延伸為主，与文本以外的内容建立起广泛的联系。两个层次相互联系，逐步渐进，由课内到課外延伸拓展，由理解把握文本到积累梳理语言材料、扩大拓展学习资源。但在现实的教学过程中，由于中考及课时等因素的影响，教师对课后习题的处理少之又少，课后习题作为助读系统的重要组成部分，失去了其本身存在的意义。
针对“部编本”语文教材课后练习题的特点，笔者认为要发挥课后习题的作用需从以下三方面着手。
一、积极利用课后习题，指导学生自学
叶圣陶曾说：“教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”也就是说教师在教学过程中应积极培养学生的自主学习能力。语文教师可以充分利用课后习题来指导学生自学。
“部编本”语文教材课后练习题分为两个部分：思考探究和积累拓展。在平常的教学中，教师可积极利用这两部分的练习题（特别是思考探究），将其与预习部分相互结合，作为预习要求给予学生。很多同学在预习时不知所措，教师将习题与预习提示结合指明要求，指导学生自己预习，指导学生自己批注，让学生掌握课文的基础知识，并深化对课文内容的理解。在碰到文言文时，要求学生利用手中工具书完成练习题，并通过练习题去学习、理解课文。比如在学习《世说新语二则》时，笔者让学生在预习的过程中，一边注意感受古代儿童的聪慧机敏和良好的家庭修养，一边自己解决课后习题要求积累的文言词汇，自己疏通文意；对于小说、散文等文学作品课后的练习题，笔者挑选一题或者几题作为切入点，让学生通过该题迅速理清文章思路，了解文章内容，比如在学习《从百草园到三味书屋》时，思考探究部分的第一题：分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的。笔者将此题作为预习任务安排给学生，学生把握住这道练习题，也就读懂了文章，弄清了文章的脉络。这样可谓一题多用。
教学资源就在身边，需要我们不断地去挖掘。对课后习题的积极利用，可以帮助学生掌握基础知识，养成自主学习的习惯，从而不断提升语文素养。
二、巧用课后习题，优化课堂教学
对于“部编本”的课后练习题，教师应以灵活性、实用性、开放性的态度来对待。有助于课文理解部分内容，教师可以它们放置到教学过程中，作为教学内容的一部分。
我们可以借助课后练习中的简答、图表等题来讲解课文。比如在学习《纪念白求恩》时，为了更好的学习对比论证，笔者借助思考探究中图表来讲解课文，通过使用该练习题，整堂课教学思路清晰、内容正确，课堂教学效果有了明显的提高。我们也可以将练习题作为课堂讨论的主要问题，对理解全文具有提壶挈领作用的练习题，教师可以围绕这道练习题，引导学生读书与讨论，灵活而巧妙地串联起了本课的教学过程，收到明显的教学效果。比如学习《春》时，最关键的在于赏析不同春日图景，笔者将思考探究的第一题作为贯穿整堂课的牵引线，将练习题融合与教学过程中，引导学生找出春日图景并对其进行赏析。通过该题的串联，学生在理解全文的基础上，也掌握了赏析的方法，从而收获了较好的课堂教学效果。
三、结合课后习题，提高学生能力
“部编本”教材课后习题不仅注重基础知识的积累，还注重学生语文素养的提升。笔者主要应用课后习题来提升学生三个方面的能力：首先是课外阅读能力，部编本教材实际上是“读”、“写”结合的教材，因此，很多课文的课后习题需要阅读课外材料，针对这部分练习题，笔者会在每周四下午第四节课为其提供阅读材料供学生阅读，或作为假期读书笔记作业安排给学生。比如在学习《从百草园到三味书屋》时，笔者结合课本《名著导读》中有关《朝花夕拾》的内容，让学生假期回家看《朝花夕拾》中的文章并做读书笔记。其次是写作能力，“部编本”即重视读也重视写，多数课后习题均有写的要求，这些练习题为学生的课外练笔提供了写作素材和契机，因此笔者将课后习题与学生的每天随笔结合来拓展学生的写作空间。比如在学习《济南的冬天》时，我将课后习题：借鉴课文的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段。作为随笔任务完成，同学们结合刚刚学习的内容，纷纷回忆起家乡的冬天，精心构思，很快，一篇篇精彩的短文就写成了。这种趁热打铁的做法，即达到理解课文内容的目的，又达到提高写作能力的目的。最后是口语交际能力，有些题是要求小组合作表演或者是诵读的，我会通过表演比赛、诵读比赛、课前三分钟演讲来深化文章思想感情的理解，提高他们的口头表达能力和思维能力。比如在学习《秋天的怀念》时，文章内容多为对话，我让学生仔细揣摩感情，然后请学生展示表演。学生们一个个自动带入，在学生展示表演后，许多同学都声泪俱下。
课文后练习是教材的有机组成部分，与课文相辅相成构成一个整体，是重要的教学资源，着力挖掘课后习题价值，充分发挥课后习题作用，能够指导学生自学，也能够帮助我们理清教学思路，不断提高学生各项能力，使语文教学事半功倍。
参考文献：
[1]肖龙芳.讲之有功有限习之功无己——以平实的心态聚焦课后练习[J].《读与写（教育教学刊）》，2013，（6）.
[2]杨丽华，顺泉洪.例谈对新编初中数学教材习题的使用和改编[J].《上海中学数学》，2015，（7）.
作者简介：张群林，女，土家族，湖北宜昌，宜都市潘湾民族中学语文教师.