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摘要：物理是一门逻辑性、抽象性很强的学科，尤其是上高中之后，学生普遍觉得比较难学，学习成绩普遍较差，学习积极性不高。如何摆脱这种局面，对于学生及老师都是一个难题。为此，笔者从初高中物理知识衔接问题出发，提出了一些自己的看法，希望能有效指导我们的教学。
关键词：初高中物理;知识衔接;教学研究
有些学生在上初中时，物理学得还可以，也有很强的学习欲望，学习积极性、主动性都很强，也能考一个比较理想的成绩，算是比较优秀的学生。可是上高中之后，这些优秀的学生却普遍感觉到物理学习的巨大压力，普遍认为物理很难，下再大的功夫，物理成绩还是上不去。那么是什么导致了这样的现状呢？笔者通过研究发现导致这一现象的原因是多方面的，如：有的学生还采用初中的学习方法;思维方式还停留在初中;还依靠死记硬背;初高中知识跨度很大;学生不能适应高中物理等，但最重要的一点是初高中物理教学没有衔接好。为此，作为高中物理老师，应该正确分析学科特点、学生特点，处理好初中物理与高中物理知识的衔接。笔者认为要做好初高中物理知识的衔接，可以从以下几方面入手：
一、 引导学生充分认识初高中物理的差异
北京市朝阳外国语学校教师李进德和李茹新在《初中物理教师如何做好初高中物理教学衔接》一文中指出，无论是初中阶段还是高中阶段教学内容都主要分为“力”“热”“光”“电磁”四大部分。只是初中物理单一、形象、静态，知识比较浅显，重在定性研究，直观性强;而高中物理比较复杂、抽象、动态，要在初中的定性分析基础上，用定量的方法进行分析、推理和论证。学生一定要认识到初高中物理存在的这些差异，高中物理是比较抽象的，理解起來有难度这是正常的，引导学学生不要产生心理压力。只要大家注重理论知识的理解，并能够运用，就能够掌握高中物理知识。
二、 深入研究教材，做好知识的迁移
在高中物理教学中，要想初高中物理知识衔接起来，首先就要深入研究高中教材和初中教材，找到两者之间的区别与联系，发挥好“桥梁”作用。学生对于知识的接受就是一个同化与顺应的过程，学生往往会对新知识有排斥心理，而对已掌握的知识向新知识过渡却比较容易接受，这是一种正常的心理活动。从学生熟知的知识点出发，这样才符合学生思维发展特点和知识接受能力，只要我们掌握了这一特点，那么对于初高中教学的衔接就好办多了，我们只要从学生熟悉的初中物理知识点出发，找到这个切入点，然后根据学生对于初中知识的掌握情况，制定适合学生个性发展的教学计划，采用适当的教学方法讲授高中物理知识，进而实现知识的迁移。只有这样，学生才会重拾初中时候的自信心，学生也就“动”了起来，他们也就会认真思考、积极反应。只有学生“活”了，那么教学效果也就慢慢上去了。
三、 消除学生畏惧心理，让学生重拾信心
在教学过程当中，我还发现学生学不好物理的一个重要原因就是学生心存畏惧心理，认为高中物理太抽象，逻辑性太强，自己根本就不是学高中物理的“料”，对学科缺乏信心，对自己缺乏信心。作为教师，我们要及时掌握学生的思想动态，了解他们的心理变化，找到切入点，对症下药。我们可以先做学生的思想工作，帮助他们认真分析初高中物理的相同点和不同点，给他们以学法指导，同时鼓励他们要敢于挑战自己，让他们勇攀高峰。另外，在讲授高中物理知识时遵循先易后难、由浅而深，做好知识的同化与顺应。只有学生有了信心，那么学生对于学科才会有兴趣，我们才能成功地做好初高中物理知识的教学衔接。
四、 做好学法指导
上高中之后，很多学生的学习方法仍然停留在初中水平，仍然用初中时的死记硬背和刷题等方法来学高中物理，这显然是错误的。要做好初高中物理知识的衔接，首先就应该让学生做好身份的转变，很多学生虽然上了高中，但是自己一直把自己当作初中生来看，没有完成角色的转变。另外应该让学生转变学习思维、学习方法，杜绝用学初中物理的方法来学高中物理。那么教师就应该在学习方法上进行必要的指导，引导学生弄清楚物理规律的来龙去脉，搞清楚物理概念的内涵，建立物理模型，掌握物理模型所遵循的相关物理规律，从而形成物理知识体系。“授人以鱼不如授人以渔”，只要学生有了科学合理的学习方法，学生慢慢就会形成自己的物理思维能力。另外，在解题时，指导学生学会应用数学语言、数学工具、数学表达式把物理复杂问题简单化，从而实现难度跨越。比如：会用三角函数处理力学中的极值问题，会用函数表达式解决物理图像问题等。
五、 重视实验教学，让学生掌握物理规律
高中物理教学由理论教学与实验教学两部分构成，二者缺一不可，二者也同等重要。但是，在实际教学中很多老师都忽略实验教学或者将实验教学置于不重要的位置，他们只注重物理理论知识的讲授，对学生进行“填鸭式”灌输，使得课堂枯燥乏味，学生没有学习的激情，久而久之也就失去了对物理学习的信心。大家都知道，物理其實有规律可循的，可是单凭理论知识的讲授，没办法让学生真正掌握物理规律。因此，转变思想观念，积极组织学生进行物理实验，让学生在实验中了解物理现象的产生，掌握物理规律。重视实验教学，不仅可以增强学生学习物理的兴趣，培养学生自主探究能力和创新能力，还能加深学生对高中物理复杂规律的理解。
参考文献：
[1]李进德，李茹新.初中物理教师如何做好初高中物理教学衔接[J].中学物理教学，2017（10）.
[2]曾育群.浅谈初高中物理教学衔接的问题与对策[J].中学理科园地，2018（4）.
关键词：初高中物理;知识衔接;教学研究
有些学生在上初中时，物理学得还可以，也有很强的学习欲望，学习积极性、主动性都很强，也能考一个比较理想的成绩，算是比较优秀的学生。可是上高中之后，这些优秀的学生却普遍感觉到物理学习的巨大压力，普遍认为物理很难，下再大的功夫，物理成绩还是上不去。那么是什么导致了这样的现状呢？笔者通过研究发现导致这一现象的原因是多方面的，如：有的学生还采用初中的学习方法;思维方式还停留在初中;还依靠死记硬背;初高中知识跨度很大;学生不能适应高中物理等，但最重要的一点是初高中物理教学没有衔接好。为此，作为高中物理老师，应该正确分析学科特点、学生特点，处理好初中物理与高中物理知识的衔接。笔者认为要做好初高中物理知识的衔接，可以从以下几方面入手：
一、 引导学生充分认识初高中物理的差异
北京市朝阳外国语学校教师李进德和李茹新在《初中物理教师如何做好初高中物理教学衔接》一文中指出，无论是初中阶段还是高中阶段教学内容都主要分为“力”“热”“光”“电磁”四大部分。只是初中物理单一、形象、静态，知识比较浅显，重在定性研究，直观性强;而高中物理比较复杂、抽象、动态，要在初中的定性分析基础上，用定量的方法进行分析、推理和论证。学生一定要认识到初高中物理存在的这些差异，高中物理是比较抽象的，理解起來有难度这是正常的，引导学学生不要产生心理压力。只要大家注重理论知识的理解，并能够运用，就能够掌握高中物理知识。
二、 深入研究教材，做好知识的迁移
在高中物理教学中，要想初高中物理知识衔接起来，首先就要深入研究高中教材和初中教材，找到两者之间的区别与联系，发挥好“桥梁”作用。学生对于知识的接受就是一个同化与顺应的过程，学生往往会对新知识有排斥心理，而对已掌握的知识向新知识过渡却比较容易接受，这是一种正常的心理活动。从学生熟知的知识点出发，这样才符合学生思维发展特点和知识接受能力，只要我们掌握了这一特点，那么对于初高中教学的衔接就好办多了，我们只要从学生熟悉的初中物理知识点出发，找到这个切入点，然后根据学生对于初中知识的掌握情况，制定适合学生个性发展的教学计划，采用适当的教学方法讲授高中物理知识，进而实现知识的迁移。只有这样，学生才会重拾初中时候的自信心，学生也就“动”了起来，他们也就会认真思考、积极反应。只有学生“活”了，那么教学效果也就慢慢上去了。
三、 消除学生畏惧心理，让学生重拾信心
在教学过程当中，我还发现学生学不好物理的一个重要原因就是学生心存畏惧心理，认为高中物理太抽象，逻辑性太强，自己根本就不是学高中物理的“料”，对学科缺乏信心，对自己缺乏信心。作为教师，我们要及时掌握学生的思想动态，了解他们的心理变化，找到切入点，对症下药。我们可以先做学生的思想工作，帮助他们认真分析初高中物理的相同点和不同点，给他们以学法指导，同时鼓励他们要敢于挑战自己，让他们勇攀高峰。另外，在讲授高中物理知识时遵循先易后难、由浅而深，做好知识的同化与顺应。只有学生有了信心，那么学生对于学科才会有兴趣，我们才能成功地做好初高中物理知识的教学衔接。
四、 做好学法指导
上高中之后，很多学生的学习方法仍然停留在初中水平，仍然用初中时的死记硬背和刷题等方法来学高中物理，这显然是错误的。要做好初高中物理知识的衔接，首先就应该让学生做好身份的转变，很多学生虽然上了高中，但是自己一直把自己当作初中生来看，没有完成角色的转变。另外应该让学生转变学习思维、学习方法，杜绝用学初中物理的方法来学高中物理。那么教师就应该在学习方法上进行必要的指导，引导学生弄清楚物理规律的来龙去脉，搞清楚物理概念的内涵，建立物理模型，掌握物理模型所遵循的相关物理规律，从而形成物理知识体系。“授人以鱼不如授人以渔”，只要学生有了科学合理的学习方法，学生慢慢就会形成自己的物理思维能力。另外，在解题时，指导学生学会应用数学语言、数学工具、数学表达式把物理复杂问题简单化，从而实现难度跨越。比如：会用三角函数处理力学中的极值问题，会用函数表达式解决物理图像问题等。
五、 重视实验教学，让学生掌握物理规律
高中物理教学由理论教学与实验教学两部分构成，二者缺一不可，二者也同等重要。但是，在实际教学中很多老师都忽略实验教学或者将实验教学置于不重要的位置，他们只注重物理理论知识的讲授，对学生进行“填鸭式”灌输，使得课堂枯燥乏味，学生没有学习的激情，久而久之也就失去了对物理学习的信心。大家都知道，物理其實有规律可循的，可是单凭理论知识的讲授，没办法让学生真正掌握物理规律。因此，转变思想观念，积极组织学生进行物理实验，让学生在实验中了解物理现象的产生，掌握物理规律。重视实验教学，不仅可以增强学生学习物理的兴趣，培养学生自主探究能力和创新能力，还能加深学生对高中物理复杂规律的理解。
参考文献：
[1]李进德，李茹新.初中物理教师如何做好初高中物理教学衔接[J].中学物理教学，2017（10）.
[2]曾育群.浅谈初高中物理教学衔接的问题与对策[J].中学理科园地，2018（4）.