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【摘 要】很多人都知道化学是一门以实验为基础的学科，很多知识都是围绕着一个客观的化学实验进行的。但是现在很多教师在教学之中，并没有真切地让学生感受到化学实验的重要性，由此很多学生并没有形成实验的思维。
【关键词】高中化学 实验教学 课堂环境
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.042
化学的教学不能离开实验，化学的内容更是与实验紧密联系在一起的，可以这样说，如果离开了化学实验的教学，那么这样的教学就是本末倒置的，学生学到的内容是空洞的死知识，一旦在考试中遇到了灵活一点的内容，那么学生在做题的时候就会出现相当大的困难。高中化学作为一门理科性的科目，对不少学生来说都是比较困难的，最大的困难在于学生对于课本知识的掌握，知识局限于字面的意思上面，而不是在于运用上面，而高考的题型又很少遇到书本上一模一样的内容，所以学生在考试中就会感到很困难。有些教师为了尽快把内容讲完，不会安排过多的演示实验的环节，更别说让学生自己动手去做实验了，所以学生对于实验的理解，仅仅在于听教师用语言去形容，而不是亲眼目睹，这样的知识学起来对学生来说非常抽象，所以学生很多时候不能把知识理解到位。所以教师应该重新对自己的教学进行思考，要根据高考的要求，让学生尽可能地对知识上升到一个理解层面，而不是只是停留在记忆层面就可以了。教师要多多采用实验的方式，与学生一起探究学习化学，并为学生进行正确的引导，优化教学的形式，从而使教学的效率得到大幅度地提高。
一、实验探究的基本过程
实验教学主要在于探究的过程，如果从化学的各项内容进行类比，会发现这样一个神奇的事情，那就是往往课本上需要学习的知识要点，就是一个个实验的过程，而那些需要记忆的定理，往往也是从实验之中提炼出来的结论，由此看来，高中化学的学习不仅仅在于学习几个化学公式，而是在于通过现象看本质，把众多杂乱无章的知识要点都可以通过一种方式教给学生。这个方式就是顺着实验的过程，给学生讲清楚化学的知识。教学化学要分为这样几个阶段，首先是新课的讲解阶段，这个阶段大部分教师会选择在高一就完成。其次就是复习的阶段，这个阶段是学生高中时期的主要学习时期，一般教师会让新课讲解的时间压缩，节省出更多的时间让学生自主复习内容，并且温故知识提升考试能力。为此不少教师为了让新课讲解的速度更快，所以就压缩了一些本来可以在课堂上进行的实验环节。这样的做法虽然在表面上看上去节约了课程开展的时间，但是实际上却使得化学的学习变得格外单调无趣，学生学习没有了兴趣，在课堂上的认真程度也会急剧下降，这种现象导致的结果就是学生的成绩表现不尽人意。
要想学好化学，就应该对每个环节都落实好，把化学的学习落实在实处，所以如果学生在前期阶段没有学好化学，那么他们在后期的时候，就变得想要学好也学不好了。相反，如果教师能够稍微分配给学生更多的时间学习新课，并监督学生把学习的事情完成好，那么学生在很大程度上就会减轻后期复习的压力。而在教学的前期阶段，通过实验的环节让学生对知识掌握充分，并且运用到位，这样学生对于化学的理解就会上升一个层次。
二、辅助日常教学的实验环节
在日常的教学之中，实验的知识既可以作为一门专门的内容，也可以作为一种辅助，加强学生对于知识的理解，也会让学生提升起对该学科的学习兴趣。在教学之中，教师廣泛采用实验的环节，是为了让化学的一些重要现象深入学生的心中，比如说在学习金属的化学反应的时候，可以在课堂上带领学生观察“Na”这个金属。学习化学物质的时候，先要观察其物理性质，这是内容也是在考试中经常考察到的，很多时候在考题中会出现与这类物质相同物理性质的物质，这时候就可以把原来学过的这种物质与考试中出现的物质进行类比，一般来说物理性质相近的物质化学性质也大同小异。
就拿金属钠来说，它属于活性金属，极容易氧化，所以因为它非常容易氧化，它保存在煤油中。把钠进行切割，会发现它具有特别的金属光泽，所以把它辨别成是金属。还有它要保存在煤油之中，不仅仅是因为它要在常温下发生氧化反应，还在于它要与水发生反应。所以通过这个知识的学习，会发现化学的每个知识虽然看上去很分散，有很多细节问题，但是这些问题都是环环相扣的，所以教师一定要通过实验的思维过程，发生一种现象，让学生进行观察，然后再给学生讲解这些内容的原理在于什么。一堂化学课程，如果通过实验的环节进行展开，那么会发现课堂的内容非常容易理解，而且学生因为思维是层层深入的，所以他们在课堂上的专注度也很高，这对于学生学好知识是非常重要的一个因素，值得教师进行深思。
三、一些常考实验的学习方式
化学的很多实验，会发生许多特殊的反应现象，而这些现象的本质就是教师教学的重点。教师在课堂上，一定要让学生的关注点放在那些考试中经常考到的知识点上面，这既是为了让学生的考试技巧提高，也是为了让学生在有限的课堂时间里，尽可能学到比较重要的知识点。
在化学的知识中，最重要的知识在于化学物质的反应现象，特别是那种变色反应，如酚酞遇碱变红，遇到酸不变色，这种知识点就要要求学生在心中形成非常深刻的印象，往往一道题目中会给出这样一种新型的物质，让学生进行猜想，学生一旦遇到了这种常见反应，就要快速进行分析，得出它是属于哪一种物质，然后再进行猜想。在高考的考试中，为了增加高考考察难度，往往会设置很多迷惑学生眼睛的题目，或者许多推理判断题，这些题目想要更好地解答，先是要把基本的实验原理搞懂，然后再快速的进行辨别。所以也正是这些推理判断题的普遍存在，教师要对学生强调他们学习实验的重要性，与学生一起，在上新课的时候，就打下坚实的实验基础，然后再在复习阶段的时候，把各种实验进行汇总，让学生一一理清思路。在高中学习的这三年里，教师要对教学的内容进行充分调整，用实验探究的思维与学生一起学习化学，共同克服学习上的问题，并养成一定的化学学习能力，这样学生对化学知识才会理解的非常透彻。
四、结束语
化学实验不仅仅是高考考察中的一项重点，还是学生更真实、更具体感受化学各种知识的良好媒介，教师在实验部分的教学中，一定要把实验的内容尽量给学生讲清楚，以一种科学的实验探究精神去学习化学，学生对化学的感悟就会更深。
【关键词】高中化学 实验教学 课堂环境
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.042
化学的教学不能离开实验，化学的内容更是与实验紧密联系在一起的，可以这样说，如果离开了化学实验的教学，那么这样的教学就是本末倒置的，学生学到的内容是空洞的死知识，一旦在考试中遇到了灵活一点的内容，那么学生在做题的时候就会出现相当大的困难。高中化学作为一门理科性的科目，对不少学生来说都是比较困难的，最大的困难在于学生对于课本知识的掌握，知识局限于字面的意思上面，而不是在于运用上面，而高考的题型又很少遇到书本上一模一样的内容，所以学生在考试中就会感到很困难。有些教师为了尽快把内容讲完，不会安排过多的演示实验的环节，更别说让学生自己动手去做实验了，所以学生对于实验的理解，仅仅在于听教师用语言去形容，而不是亲眼目睹，这样的知识学起来对学生来说非常抽象，所以学生很多时候不能把知识理解到位。所以教师应该重新对自己的教学进行思考，要根据高考的要求，让学生尽可能地对知识上升到一个理解层面，而不是只是停留在记忆层面就可以了。教师要多多采用实验的方式，与学生一起探究学习化学，并为学生进行正确的引导，优化教学的形式，从而使教学的效率得到大幅度地提高。
一、实验探究的基本过程
实验教学主要在于探究的过程，如果从化学的各项内容进行类比，会发现这样一个神奇的事情，那就是往往课本上需要学习的知识要点，就是一个个实验的过程，而那些需要记忆的定理，往往也是从实验之中提炼出来的结论，由此看来，高中化学的学习不仅仅在于学习几个化学公式，而是在于通过现象看本质，把众多杂乱无章的知识要点都可以通过一种方式教给学生。这个方式就是顺着实验的过程，给学生讲清楚化学的知识。教学化学要分为这样几个阶段，首先是新课的讲解阶段，这个阶段大部分教师会选择在高一就完成。其次就是复习的阶段，这个阶段是学生高中时期的主要学习时期，一般教师会让新课讲解的时间压缩，节省出更多的时间让学生自主复习内容，并且温故知识提升考试能力。为此不少教师为了让新课讲解的速度更快，所以就压缩了一些本来可以在课堂上进行的实验环节。这样的做法虽然在表面上看上去节约了课程开展的时间，但是实际上却使得化学的学习变得格外单调无趣，学生学习没有了兴趣，在课堂上的认真程度也会急剧下降，这种现象导致的结果就是学生的成绩表现不尽人意。
要想学好化学，就应该对每个环节都落实好，把化学的学习落实在实处，所以如果学生在前期阶段没有学好化学，那么他们在后期的时候，就变得想要学好也学不好了。相反，如果教师能够稍微分配给学生更多的时间学习新课，并监督学生把学习的事情完成好，那么学生在很大程度上就会减轻后期复习的压力。而在教学的前期阶段，通过实验的环节让学生对知识掌握充分，并且运用到位，这样学生对于化学的理解就会上升一个层次。
二、辅助日常教学的实验环节
在日常的教学之中，实验的知识既可以作为一门专门的内容，也可以作为一种辅助，加强学生对于知识的理解，也会让学生提升起对该学科的学习兴趣。在教学之中，教师廣泛采用实验的环节，是为了让化学的一些重要现象深入学生的心中，比如说在学习金属的化学反应的时候，可以在课堂上带领学生观察“Na”这个金属。学习化学物质的时候，先要观察其物理性质，这是内容也是在考试中经常考察到的，很多时候在考题中会出现与这类物质相同物理性质的物质，这时候就可以把原来学过的这种物质与考试中出现的物质进行类比，一般来说物理性质相近的物质化学性质也大同小异。
就拿金属钠来说，它属于活性金属，极容易氧化，所以因为它非常容易氧化，它保存在煤油中。把钠进行切割，会发现它具有特别的金属光泽，所以把它辨别成是金属。还有它要保存在煤油之中，不仅仅是因为它要在常温下发生氧化反应，还在于它要与水发生反应。所以通过这个知识的学习，会发现化学的每个知识虽然看上去很分散，有很多细节问题，但是这些问题都是环环相扣的，所以教师一定要通过实验的思维过程，发生一种现象，让学生进行观察，然后再给学生讲解这些内容的原理在于什么。一堂化学课程，如果通过实验的环节进行展开，那么会发现课堂的内容非常容易理解，而且学生因为思维是层层深入的，所以他们在课堂上的专注度也很高，这对于学生学好知识是非常重要的一个因素，值得教师进行深思。
三、一些常考实验的学习方式
化学的很多实验，会发生许多特殊的反应现象，而这些现象的本质就是教师教学的重点。教师在课堂上，一定要让学生的关注点放在那些考试中经常考到的知识点上面，这既是为了让学生的考试技巧提高，也是为了让学生在有限的课堂时间里，尽可能学到比较重要的知识点。
在化学的知识中，最重要的知识在于化学物质的反应现象，特别是那种变色反应，如酚酞遇碱变红，遇到酸不变色，这种知识点就要要求学生在心中形成非常深刻的印象，往往一道题目中会给出这样一种新型的物质，让学生进行猜想，学生一旦遇到了这种常见反应，就要快速进行分析，得出它是属于哪一种物质，然后再进行猜想。在高考的考试中，为了增加高考考察难度，往往会设置很多迷惑学生眼睛的题目，或者许多推理判断题，这些题目想要更好地解答，先是要把基本的实验原理搞懂，然后再快速的进行辨别。所以也正是这些推理判断题的普遍存在，教师要对学生强调他们学习实验的重要性，与学生一起，在上新课的时候，就打下坚实的实验基础，然后再在复习阶段的时候，把各种实验进行汇总，让学生一一理清思路。在高中学习的这三年里，教师要对教学的内容进行充分调整，用实验探究的思维与学生一起学习化学，共同克服学习上的问题，并养成一定的化学学习能力，这样学生对化学知识才会理解的非常透彻。
四、结束语
化学实验不仅仅是高考考察中的一项重点，还是学生更真实、更具体感受化学各种知识的良好媒介，教师在实验部分的教学中，一定要把实验的内容尽量给学生讲清楚，以一种科学的实验探究精神去学习化学，学生对化学的感悟就会更深。