论文部分内容阅读
【摘要】要使一个班级有良好的班风，有强大的凝集力，一向不断前进，班级管理除了做好一些常规工作外，还应有一颗爱心，用真情融入学生中间，多理解他们，使他们信服你，愿意把你当作他们的好朋友，愿意与你多方面地交流思想，需要用心浇灌，以情育人。
【关键词】用心 以情育人 班级管理
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0203-01
捷尔任斯基曾说过：“只有用爱才能教育好学生”。老师对学生的热爱是顺利开展班级工作，教育好每一名学生的重要前提。
一、用“心”了解学生
要做好班级管理工作一个十分重要的前提是要了解学生，只有了解了他们想法的时候我才明白他们日常的行为的根源是什么，是家庭影响，是是非感不强，是习惯不好，是意志力不坚定还是其他原因，这样才能更好的开展班级管理的引导工作。如通过：观察，透过学生来了解学生，从任课老师那里了解部分学生，了解学生实情后，很多事情处理起来就能够更有效果，要用心去观察去了解自我的学生，体会他们真正的内心世界，这样才能更好地教育他们。
二、用“心”对待学生
虽然学生不够懂事，但是每个学生都是有自我的感知的，他们能实实在在感受到老师是否真心对待他们。老师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地理解老师的教诲。没有爱就没有教育，爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。
1.用爱激励学生
崇高的爱要求老师具有高尚的师德，充分利用老师形象的影响力激发学生的理智感、道德感和审美感。老师的一句话，一个手势，一个眼神就像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。应当用自我言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生，身先士卒，身体力行，要求学生做到的事情自我先做到，用自我的行动去影响学生。
2.用爱温暖学生
老师一要关心学生成长，引导学生建立正确的人生观，培养学生的优良品质和礼貌习惯，教育引导学生学会做人。二要多给学生讲做人的道理，讲为人处事的原则，使学生“悟”出做一个高尚人需要具有良好的品德，注意引导使学生获得健康的心理。三要多与学生谈心、交心，做学生的知心人，你只有让学生充分信任你，才能了解学生心中的“结”，才能排解学生的不良情绪，引导学生克服心理障碍。四要从生活中多关心学生，体贴学生，想办法解决学生生活上的困难。
3.用爱鞭策学生
真心爱护教育对象，就必然要严格要求，没有原则的爱是偏爱溺爱，过分的严厉便缺乏情感的交融。因此，老师对学生要求要适度、合乎情理。严格要求学生应以充分尊重学生为基础。批评应是善意的，春雨润物细无声。批评的艺术应是严格与善良的圆满结合。学生对老師的批评，感受到的不仅仅是合乎情理的严格，而且是充满人情味的关切。
三、用“心”教育学生
学生们成长的过程是一个性格思想变化转型的过程，活泼喜动、好表现是他们的天性。面对形式各异，性格多样的学生，不可能也不就应面面俱到去管理和教育，使之整齐划一，即便是偶尔犯一些小毛病、小错误，也属正常的发展。教育过程并非像拧水龙头那样一蹴而就，我们要允许其在“犯错—教育—改正”的循环反复中成长。而随着年龄、知识的增长，群众、同学的影响，他们都会向好的方面发展。
1.懂得宽容，以同龄人的心态理解学生、尊重学生
作为一名老师，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对老师产生一种亲切感、安全感。心理学中有一种“自我人效应”理论，老师信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。相反，如果老师不信任、不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，在学生面前，你就失去了教育的基础和权力。对善于做学生朋友的老师，有哪个学生不喜欢他呢？
2.民主地处理问题，给学生“辩护”的权利
一个班那么多学生，那么多事情，老师不可能样样事情都了解得完全属实，偶尔也会带上一些自我的主观色彩，倘若事实并非如老师了解的那样而轻易就下结论，那么不仅仅仅是学生受委屈，而且老师也将面临着信任危机。民主不仅仅容易赢得学生，使他们乐于与你交流，而且能够培养学生的民主意识。学生首先是人，也有自我的自尊。
“辩护”不仅仅能让老师多方面了解事情真相，有助于解决问题，也能够是学生维护自我的权利和自尊的手段。学生在教育成长过程中一些问题错误的反复性，每次我们都耐心地听其讲完要讲的话，这本身就体现了一种尊重。一分为二地看待学生出现的种种问题，让他有机会把自我的所思所想说出来，再努力寻找解决问题的办法，为了学生今后少走弯路，我们就应多做耐心细致的工作，这是一个老师最基本的职责心。
3.看准机会，选取最佳时机，进行思想教育
老师若真正爱护学生，那首先就应理解学生感情，尊重学生人格，了解学生的特点，在平等立场上耐心地同他们谈话、交往，在交往当中寻找教育时机，只要老师注意调查研究，摸准学生的思想脉搏，掌握学生心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动、有效。
（1）捕捉学生“闪光点”
对学生来说，他们的心灵深处时刻蕴藏着进取奋发的心理需要。老师不能只是被动地等待学生的“闪光点”的出现，而是应主动地抓住或创设条件，诱发学生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往提升学生的最佳时机。
（2）选准教育时机
在教育时机未出现时，老师要耐心等待，当最佳教育时机到来时，要抓住契机进行教育，因为此时教育学生，最容易被学生理解，教育效果最佳。老师耐心地关心和帮忙他们，多给他们机会，让他们在不断的“犯错-改正”的循环反复中成长，使他们在感受到温暖、安慰和鼓励中再次振作起来。
（3）抓住心理因素
一个学生的思想通了，一个班的思想教育搞好了，其他工作做起来就较为简单了。所以，思想教育应当是老师工作的中心任务。
老师工作是平凡而繁琐的，需要在实践中去探索行之有效的方法，使班级管理工作更上一个新的台阶。要想方设法去帮忙学生的成长，关心学生身心健康，关注学生的未来，只有这样班级管理工作才能做得更好。
参考文献：
[1]郑兰君.小学班级管理的“三化”策略[J].中小学德育，2017（11）：61-62.
[2]张林.小学班级管理的现状分析及改进对策[J].教学与管理，2017（03）：80-82.
[3]余忠淑.小学班级管理中激励机制的构建[J].教学与管理，2012（35）：11-12.
[4]徐元祥.当前小学班级管理实践中存在的问题及对策[J].教育教学论坛，2010（21）：161.
【关键词】用心 以情育人 班级管理
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0203-01
捷尔任斯基曾说过：“只有用爱才能教育好学生”。老师对学生的热爱是顺利开展班级工作，教育好每一名学生的重要前提。
一、用“心”了解学生
要做好班级管理工作一个十分重要的前提是要了解学生，只有了解了他们想法的时候我才明白他们日常的行为的根源是什么，是家庭影响，是是非感不强，是习惯不好，是意志力不坚定还是其他原因，这样才能更好的开展班级管理的引导工作。如通过：观察，透过学生来了解学生，从任课老师那里了解部分学生，了解学生实情后，很多事情处理起来就能够更有效果，要用心去观察去了解自我的学生，体会他们真正的内心世界，这样才能更好地教育他们。
二、用“心”对待学生
虽然学生不够懂事，但是每个学生都是有自我的感知的，他们能实实在在感受到老师是否真心对待他们。老师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地理解老师的教诲。没有爱就没有教育，爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。
1.用爱激励学生
崇高的爱要求老师具有高尚的师德，充分利用老师形象的影响力激发学生的理智感、道德感和审美感。老师的一句话，一个手势，一个眼神就像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。应当用自我言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生，身先士卒，身体力行，要求学生做到的事情自我先做到，用自我的行动去影响学生。
2.用爱温暖学生
老师一要关心学生成长，引导学生建立正确的人生观，培养学生的优良品质和礼貌习惯，教育引导学生学会做人。二要多给学生讲做人的道理，讲为人处事的原则，使学生“悟”出做一个高尚人需要具有良好的品德，注意引导使学生获得健康的心理。三要多与学生谈心、交心，做学生的知心人，你只有让学生充分信任你，才能了解学生心中的“结”，才能排解学生的不良情绪，引导学生克服心理障碍。四要从生活中多关心学生，体贴学生，想办法解决学生生活上的困难。
3.用爱鞭策学生
真心爱护教育对象，就必然要严格要求，没有原则的爱是偏爱溺爱，过分的严厉便缺乏情感的交融。因此，老师对学生要求要适度、合乎情理。严格要求学生应以充分尊重学生为基础。批评应是善意的，春雨润物细无声。批评的艺术应是严格与善良的圆满结合。学生对老師的批评，感受到的不仅仅是合乎情理的严格，而且是充满人情味的关切。
三、用“心”教育学生
学生们成长的过程是一个性格思想变化转型的过程，活泼喜动、好表现是他们的天性。面对形式各异，性格多样的学生，不可能也不就应面面俱到去管理和教育，使之整齐划一，即便是偶尔犯一些小毛病、小错误，也属正常的发展。教育过程并非像拧水龙头那样一蹴而就，我们要允许其在“犯错—教育—改正”的循环反复中成长。而随着年龄、知识的增长，群众、同学的影响，他们都会向好的方面发展。
1.懂得宽容，以同龄人的心态理解学生、尊重学生
作为一名老师，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对老师产生一种亲切感、安全感。心理学中有一种“自我人效应”理论，老师信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。相反，如果老师不信任、不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，在学生面前，你就失去了教育的基础和权力。对善于做学生朋友的老师，有哪个学生不喜欢他呢？
2.民主地处理问题，给学生“辩护”的权利
一个班那么多学生，那么多事情，老师不可能样样事情都了解得完全属实，偶尔也会带上一些自我的主观色彩，倘若事实并非如老师了解的那样而轻易就下结论，那么不仅仅仅是学生受委屈，而且老师也将面临着信任危机。民主不仅仅容易赢得学生，使他们乐于与你交流，而且能够培养学生的民主意识。学生首先是人，也有自我的自尊。
“辩护”不仅仅能让老师多方面了解事情真相，有助于解决问题，也能够是学生维护自我的权利和自尊的手段。学生在教育成长过程中一些问题错误的反复性，每次我们都耐心地听其讲完要讲的话，这本身就体现了一种尊重。一分为二地看待学生出现的种种问题，让他有机会把自我的所思所想说出来，再努力寻找解决问题的办法，为了学生今后少走弯路，我们就应多做耐心细致的工作，这是一个老师最基本的职责心。
3.看准机会，选取最佳时机，进行思想教育
老师若真正爱护学生，那首先就应理解学生感情，尊重学生人格，了解学生的特点，在平等立场上耐心地同他们谈话、交往，在交往当中寻找教育时机，只要老师注意调查研究，摸准学生的思想脉搏，掌握学生心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动、有效。
（1）捕捉学生“闪光点”
对学生来说，他们的心灵深处时刻蕴藏着进取奋发的心理需要。老师不能只是被动地等待学生的“闪光点”的出现，而是应主动地抓住或创设条件，诱发学生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往提升学生的最佳时机。
（2）选准教育时机
在教育时机未出现时，老师要耐心等待，当最佳教育时机到来时，要抓住契机进行教育，因为此时教育学生，最容易被学生理解，教育效果最佳。老师耐心地关心和帮忙他们，多给他们机会，让他们在不断的“犯错-改正”的循环反复中成长，使他们在感受到温暖、安慰和鼓励中再次振作起来。
（3）抓住心理因素
一个学生的思想通了，一个班的思想教育搞好了，其他工作做起来就较为简单了。所以，思想教育应当是老师工作的中心任务。
老师工作是平凡而繁琐的，需要在实践中去探索行之有效的方法，使班级管理工作更上一个新的台阶。要想方设法去帮忙学生的成长，关心学生身心健康，关注学生的未来，只有这样班级管理工作才能做得更好。
参考文献：
[1]郑兰君.小学班级管理的“三化”策略[J].中小学德育，2017（11）：61-62.
[2]张林.小学班级管理的现状分析及改进对策[J].教学与管理，2017（03）：80-82.
[3]余忠淑.小学班级管理中激励机制的构建[J].教学与管理，2012（35）：11-12.
[4]徐元祥.当前小学班级管理实践中存在的问题及对策[J].教育教学论坛，2010（21）：161.