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摘 要： 一直以来，传统的数学课程与教学带给一些初中生的真实情感是害怕、不懂、难学、枯燥、无用，希望自己早日摆脱数学的桎梏已成为这些学子的心声。本文阐述反思教学法在初中生数学教学中的运用。
关键词： 初中数学教学 反思教学法 重要性 教学运用
新课程强调对数学教学的理解和技能训练。有效的数学教学包括以下四个方面：“仔细选择阅读材料，应以适当的、真实的、有趣的、多种多样的、具有挑战性的材料为首选；设计具有创造性的、结构严谨的、有助于激发学生的知识和经验的听力任务；帮助学生掌握有效的教学策略如认知策略、原认知策略、社交策略等。”数学技能训练还应与数学知识的学习紧密结合，将数学知识落实到数学教学实践中，从而提高数学技能的质量[1]。
一、反思教学法初中数学教学中的重要性
反思教学法是一个与认知教育相对应的教育概念。反思教学法指的是把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以的教育力量，主要是通过语言的劝导、形象的感染和行为的影响，激起受教育者的感情共鸣，使其形成正确的思想。重视反思教学法，就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新的高度，也是关注作为人的生命机制之一的情绪机制，如何与思维机制一起发挥作用，达到最佳状态。
从数学思维、教育学、伦理学、社会学等学科角度对初中的初中生数学问题进行研究，从理论和实证两方面揭示初中初中生数学现状和规律，从而为有效解决初中初中生学习问题提供理论依据。以初中生数学问题为课题进行研究，不仅丰富教育学、伦理学等学科的研究内容，还拓展有关初中生反思教学法问题的研究，从而提高初中生的思想素质。初中生学习建设在整个初中生数学思维建设中，处于至关重要的环节，应当得到各初中在初中生数学思维训练时的重视，将发展学习建设提升到更高的领域，并不断结合校园和初中生本身的情感实际，创新和发展各种途径的建设思路[2]。
二、反思教学法在初中数学教学中的运用
（一）塑造学生的内在品质，让培养的人才内外兼修。
数学作为基础课程教学中的重中之重，应当被提到一个更高的层次，通过合理有效的活动形式开展数学教学。各初中纷纷开展培育学生诚实守信的活动，最普遍的是诚信考试倡议。
当然，通过观察可以发现，部分学校教学活动单一，只是学习考试倡议，略显单调了些，并没有形成一个整体的数学思维教育体系。在开展多种活动的学校，往往占用学生的课余时间和休息时间，造成部分学生的抵触和不配合，使得活动效果大打折扣。所以，在数学思维教育方面，还有很多需要创新和完善之处，要做好对学生的了解形成合理科学的活动模式。在方程和不等式的教学中，要以含有一个（多个）未知数的实际问题为背景，引导学生经历“分析数量关系，设未知数，列方程（组）或不等式（组），检验结果”的基本过程，体会方程（组）和不等式（组）是刻画现实世界中含有一个（多个）未知数问题的数学模型。
（二）数学教学既要坚持有效的传统形式又要与时俱进。
传统的数学教学多采用人们所能接受的喜闻乐见的形式开展。但是随着社会政治、经济、文化的发展，数学也要与时俱进，“以人为本”。教师需要与初中生进行情感交流，把准初中生的思想脉搏，通过谈心、交流，沟通思想，有效地增强思想工作的效果。除此之外，初中数学现行教材内容老套、滞后，缺乏时代性。很多教材的内容并不能与时代相结合，不能解决当前存在的一些实际问题。其次，一些学校并没有根据初中生自身特点、没有结合具体的对象和独特的内容对学生进行数学，并且现有的教学内容枯燥乏味、抽象不生动，特点不突出，显得教学空洞乏力[3]。
（三）数学教学要借助工作特点强化实际效果。
任何形式下培养出来的学生，只有经过社会的检验，才能评判区分出优劣，这是检验教学成果的根本途径，同时也是评判一种数学模式是否合理的方式方法。初中生培养，是中国社会发展转型时期的重要能量储备之一，应该是科学合理的发展，而不是单一的、不结合人的全面性的发展，也不是被动的、机械式的技能灌输式发展。课题学习活动的开展应具有一定的灵活性，可以在课上通过学生的合作交流完成，如一些数学探究活动；也可以采用课外活动、课内汇报交流的形式，如课外调查活动，可以让学生组成合作小组，课后完成，然后到课堂上进行汇报、总结。
参考文献：
[1]毛治平.对新课程下初中数学教学的反思[J].科学咨询（教育科研），2011（01）.
[2]姜春桓.数学教学反思中的“五思”[J].成功（教育），2011（01）.
[3]黎会明.初中数学教学反思的几点认识[J].基础教育研究，2010（03）.
关键词： 初中数学教学 反思教学法 重要性 教学运用
新课程强调对数学教学的理解和技能训练。有效的数学教学包括以下四个方面：“仔细选择阅读材料，应以适当的、真实的、有趣的、多种多样的、具有挑战性的材料为首选；设计具有创造性的、结构严谨的、有助于激发学生的知识和经验的听力任务；帮助学生掌握有效的教学策略如认知策略、原认知策略、社交策略等。”数学技能训练还应与数学知识的学习紧密结合，将数学知识落实到数学教学实践中，从而提高数学技能的质量[1]。
一、反思教学法初中数学教学中的重要性
反思教学法是一个与认知教育相对应的教育概念。反思教学法指的是把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以的教育力量，主要是通过语言的劝导、形象的感染和行为的影响，激起受教育者的感情共鸣，使其形成正确的思想。重视反思教学法，就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新的高度，也是关注作为人的生命机制之一的情绪机制，如何与思维机制一起发挥作用，达到最佳状态。
从数学思维、教育学、伦理学、社会学等学科角度对初中的初中生数学问题进行研究，从理论和实证两方面揭示初中初中生数学现状和规律，从而为有效解决初中初中生学习问题提供理论依据。以初中生数学问题为课题进行研究，不仅丰富教育学、伦理学等学科的研究内容，还拓展有关初中生反思教学法问题的研究，从而提高初中生的思想素质。初中生学习建设在整个初中生数学思维建设中，处于至关重要的环节，应当得到各初中在初中生数学思维训练时的重视，将发展学习建设提升到更高的领域，并不断结合校园和初中生本身的情感实际，创新和发展各种途径的建设思路[2]。
二、反思教学法在初中数学教学中的运用
（一）塑造学生的内在品质，让培养的人才内外兼修。
数学作为基础课程教学中的重中之重，应当被提到一个更高的层次，通过合理有效的活动形式开展数学教学。各初中纷纷开展培育学生诚实守信的活动，最普遍的是诚信考试倡议。
当然，通过观察可以发现，部分学校教学活动单一，只是学习考试倡议，略显单调了些，并没有形成一个整体的数学思维教育体系。在开展多种活动的学校，往往占用学生的课余时间和休息时间，造成部分学生的抵触和不配合，使得活动效果大打折扣。所以，在数学思维教育方面，还有很多需要创新和完善之处，要做好对学生的了解形成合理科学的活动模式。在方程和不等式的教学中，要以含有一个（多个）未知数的实际问题为背景，引导学生经历“分析数量关系，设未知数，列方程（组）或不等式（组），检验结果”的基本过程，体会方程（组）和不等式（组）是刻画现实世界中含有一个（多个）未知数问题的数学模型。
（二）数学教学既要坚持有效的传统形式又要与时俱进。
传统的数学教学多采用人们所能接受的喜闻乐见的形式开展。但是随着社会政治、经济、文化的发展，数学也要与时俱进，“以人为本”。教师需要与初中生进行情感交流，把准初中生的思想脉搏，通过谈心、交流，沟通思想，有效地增强思想工作的效果。除此之外，初中数学现行教材内容老套、滞后，缺乏时代性。很多教材的内容并不能与时代相结合，不能解决当前存在的一些实际问题。其次，一些学校并没有根据初中生自身特点、没有结合具体的对象和独特的内容对学生进行数学，并且现有的教学内容枯燥乏味、抽象不生动，特点不突出，显得教学空洞乏力[3]。
（三）数学教学要借助工作特点强化实际效果。
任何形式下培养出来的学生，只有经过社会的检验，才能评判区分出优劣，这是检验教学成果的根本途径，同时也是评判一种数学模式是否合理的方式方法。初中生培养，是中国社会发展转型时期的重要能量储备之一，应该是科学合理的发展，而不是单一的、不结合人的全面性的发展，也不是被动的、机械式的技能灌输式发展。课题学习活动的开展应具有一定的灵活性，可以在课上通过学生的合作交流完成，如一些数学探究活动；也可以采用课外活动、课内汇报交流的形式，如课外调查活动，可以让学生组成合作小组，课后完成，然后到课堂上进行汇报、总结。
参考文献：
[1]毛治平.对新课程下初中数学教学的反思[J].科学咨询（教育科研），2011（01）.
[2]姜春桓.数学教学反思中的“五思”[J].成功（教育），2011（01）.
[3]黎会明.初中数学教学反思的几点认识[J].基础教育研究，2010（03）.