【摘 要】
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进入社会主义新时代，我国的思政课教师培养体制改革取得了长足的进展，但仍旧存在着一些不适应，主要表现在：职前培养与在职培训互不协调，缺乏对思政课教师职前培养的足够重视；政治素养目标过于原则性，对教育理论素养目标重视不够；注重思政专业课程的设置，教师教育类课程开设不足；职前培养对象不尽完整，放逐了对高校思政课教师的培养；评价方式方法不尽合理，尚无系统的思政课教师评价标准。因此，必须进行实质性的改革：一
【基金项目】
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国家社会科学基金全国教育科学规划一般课题（BEA180115）；
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进入社会主义新时代，我国的思政课教师培养体制改革取得了长足的进展，但仍旧存在着一些不适应，主要表现在：职前培养与在职培训互不协调，缺乏对思政课教师职前培养的足够重视；政治素养目标过于原则性，对教育理论素养目标重视不够；注重思政专业课程的设置，教师教育类课程开设不足；职前培养对象不尽完整，放逐了对高校思政课教师的培养；评价方式方法不尽合理，尚无系统的思政课教师评价标准。因此，必须进行实质性的改革：一要调整并确立科学的思政课教师培养理念；二要构建大中小学一体化的思政课教师培养机制；三要探索基于“两个立足点”的思政课教师培养体制；四要建构科学一体化的思政课教师培养评价体系与评价标准。如此，才能满足新时代对思政课教师的基本诉求，完成立德树人根本任务。
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