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摘 要:本文是作者多年利用多媒体进行教学的经验总结,在探讨传统教学方式优势和不足的基础上,阐述了多媒体教学手段的特点,介绍了多年利用多媒体教学手段进行素质教育的做法。
关键词:多媒体教学手段传统教学方式素质教育能力培养
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)09(b)-0185-01
随着计算机技术和网络技术的快速发展,高校的教学方式也发生了根本性的变化。除少数课程和少数老教师外,课程教学基本都实行了多媒体方式。这种教学方式的转变,给教师和学生提出了新的要求。本文结合教学体会,对多媒体教学和传统教学方式进行比较,就如何发挥各自的优势,提出了一些见解,以与同行探讨。
1 传统教学方式的优势和不足
在传统教学方式过程中,老师依据教材和几种参考书备课,写好教案或者提纲,在课堂上利用板书和讲解,将内容传授给学生。当然在需要图片和实境的时候,也使用传统的挂图、实体模型、幻灯片或投影胶片等。这种教学方式课堂气氛轻松自由,容易掌握节奏,能充分体现老师情感,并且成本低,一些新的教学理念容易实施[1],可以根据学生的不同层次因材施教,学生基本能够当堂消化和理解所讲的内容。当然,和多媒体教学相比,传统教学方式课堂教学内容较少、板书占据大量时间,节奏较慢、效率低,并且对一些抽象的知识点不能通过声音、图像、色彩、动画等手段刺激学生的感官,从而缺失了直观教学效果。
2 多媒体教学方式的特点
(1)课堂传授的信息量大,节奏快。多媒体教学一般都利用PPT课件,穿插使用一些视频、动画等,可以把讲授的内容事先设计好、制作好,这样节省了大量板书时间,使单位时间内传授的知识信息量远远超过传统教学方式,课堂节奏也大大加快。
(2)讲授内容生动形象,学生容易理解和接受。多媒体教学采用大量PPT、动画、影像资料、图片等,可以充实直观内容,强化直观效果,丰富感知材料[2],能够使抽象、繁杂的内容形象化,使学生很容易地得到直观的印象。
(3)可以补充大量课外知识。网络上、书店里有许多与教学相关的音像资料,利用一些课堂时间,播放录像,可以丰富课堂内容,补充课外知识,展望学科前沿,开阔学生思路。
3 多媒体教学方式对教师和学生的挑战
与传统教学方式相比,多媒体教学方式给教师和学生都提出了新的挑战。
对于教师来讲,由于多媒体教学方式信息量大,所以需要大量时间备课。教师在备课时首先需要充分分析教学大纲要求和学生特点,合理选择和设计多媒体素材;其次要根据讲授内容制作出符合教学实际的课件。这不仅需要教师有扎实的专业知识,还要具备一定的现代多媒体应用和操作技术。并且还必须学会利用计算机软件处理图像、数据、甚至是一些动态演示、化学分子结构式、工艺流程图等,这对非计算机专业的教师是一个极大的挑战。而教学过程中,由于几乎不用板书,课堂进度非常快,并且教学过程具有不可预知性,所以教师必须储备足够的知识信息,超高的教学机智,要善于处置各种教学情况,必要时吸收学生的输入的有用信息,及时纠正学生输出的不正确信息[3],这对教师都是极大的挑战。
学生也同样面临新的挑战。多媒体教学每次课都有大量的知识、海量的信息,如果不掌握正确的学习方法,很容易无所适从。学生需要改变老师讲,自己记笔记的习惯。听课时必须学会思考,紧跟老师的思路,有所取舍,并有选择地做笔记和标记,便于课后复习和查阅资料。当然多媒体系统的开放性,使学生可以根据自己的学习情况随时随地调用教学资源,给予了学生更多自主学习的时间和空间[4]。但也往往导致少数学生偷懒,等到考试时才下载课件,匆匆复习应付考试,从而达不到理想的教学效果。
4 利用多媒体教学手段,提高学生的综合素质
(1)充分利用网路资源,关注学科前沿,开阔学生眼界。在全球化时代,教育不再是人们年轻时所接受即可终身受益的东西,相反,教育必须帮助人们自觉树立终身学习的意识和培养人们终身学习的能力[5]。我们不仅要培养学生终身学习的理念,还要培养学生利用网路资源进行学习的能力。
(2)发挥多媒体的资源优势,培养学生探索意识。多媒体教学可以穿越时空界限,为学生提供大量学习资料。学生可以通过获得的信息,提高分析和解决问题的能力。在课堂教学过程中,我们经常选择一些与教学内容有关的资料片进行放映,增加学生对所学内容的感性认识,培养学生的探索意识。
(3)利用多媒体互动优势,培养学生自主学习习惯。多媒体教学不仅能丰富教学形式,而且能引导学生主动参与课堂教学,发挥学习的主体作用,让不同程度的学生都有所收获。同时能给予学生更多交流、评价的机会,促使学生敢于发表自己的见解,变过去的被动学习为主动学习[6]。
(4)充分发挥网络平台优势,完善学生人格魅力。教学论坛和电子信箱、QQ、飞信等网路渠道的开通为师生交流提供了方便快捷的平台,越来越受到教师和学生的青睐。教学不只局限在课堂上,而是延伸到课堂之外。教师和学生可以在平等、和谐、自由的氛围中各抒己见,充分交流。我们在每学期的第一次课就将所有的联系方式和交流平台公布给学生。这样,学生学习中的新发现或遇到的新问题,随时可以与老师进行交流。
经过几年的教学实践,我们这样的教学方式,改变了以往单纯由教师讲授、学生接受的模式,充分利用互联网和多媒体,使学生参与到教学实践中,发挥学生的积极性和主动性,很受学生欢迎。学生普遍反映,眼界开阔了,能力提高了,收获很大。
总的来说,多媒体教学手段为提高学生的综合素质提供了方便。教师,特别是年轻教师,一定要适应当前形势的发展,及时更新自己的知识结构,充分利用多媒体和其它现代技术手段,为学生教授更多的知识内容,开阔学生的眼界,锻炼学生的能力。
参考文献
[1] 万三民.多媒体教学方式与传统教学方式的耦合机制研究[J].河南教育学院学报(自然科学版),2010,19(3).
[2] 张洪泉.多媒体教学分析与研究[J].考试周刊,2010,38.
[3] 李发林.走出多媒体教学的误区[J].教育科学,2010(9).
[4] 郭新志,董昭.高校多媒体教学[J].安阳工学院学报,2010,9(4).
[5] 吴溪婷,杨荣华.构建人才培养模式,全面提高学生综合素质[J].沈阳医学院学报,2003,5(4).
[6] 王子厚,王中良.發挥现代教育技术优势,提高学生综合素质[J].中小学电教,2002(12).
关键词:多媒体教学手段传统教学方式素质教育能力培养
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)09(b)-0185-01
随着计算机技术和网络技术的快速发展,高校的教学方式也发生了根本性的变化。除少数课程和少数老教师外,课程教学基本都实行了多媒体方式。这种教学方式的转变,给教师和学生提出了新的要求。本文结合教学体会,对多媒体教学和传统教学方式进行比较,就如何发挥各自的优势,提出了一些见解,以与同行探讨。
1 传统教学方式的优势和不足
在传统教学方式过程中,老师依据教材和几种参考书备课,写好教案或者提纲,在课堂上利用板书和讲解,将内容传授给学生。当然在需要图片和实境的时候,也使用传统的挂图、实体模型、幻灯片或投影胶片等。这种教学方式课堂气氛轻松自由,容易掌握节奏,能充分体现老师情感,并且成本低,一些新的教学理念容易实施[1],可以根据学生的不同层次因材施教,学生基本能够当堂消化和理解所讲的内容。当然,和多媒体教学相比,传统教学方式课堂教学内容较少、板书占据大量时间,节奏较慢、效率低,并且对一些抽象的知识点不能通过声音、图像、色彩、动画等手段刺激学生的感官,从而缺失了直观教学效果。
2 多媒体教学方式的特点
(1)课堂传授的信息量大,节奏快。多媒体教学一般都利用PPT课件,穿插使用一些视频、动画等,可以把讲授的内容事先设计好、制作好,这样节省了大量板书时间,使单位时间内传授的知识信息量远远超过传统教学方式,课堂节奏也大大加快。
(2)讲授内容生动形象,学生容易理解和接受。多媒体教学采用大量PPT、动画、影像资料、图片等,可以充实直观内容,强化直观效果,丰富感知材料[2],能够使抽象、繁杂的内容形象化,使学生很容易地得到直观的印象。
(3)可以补充大量课外知识。网络上、书店里有许多与教学相关的音像资料,利用一些课堂时间,播放录像,可以丰富课堂内容,补充课外知识,展望学科前沿,开阔学生思路。
3 多媒体教学方式对教师和学生的挑战
与传统教学方式相比,多媒体教学方式给教师和学生都提出了新的挑战。
对于教师来讲,由于多媒体教学方式信息量大,所以需要大量时间备课。教师在备课时首先需要充分分析教学大纲要求和学生特点,合理选择和设计多媒体素材;其次要根据讲授内容制作出符合教学实际的课件。这不仅需要教师有扎实的专业知识,还要具备一定的现代多媒体应用和操作技术。并且还必须学会利用计算机软件处理图像、数据、甚至是一些动态演示、化学分子结构式、工艺流程图等,这对非计算机专业的教师是一个极大的挑战。而教学过程中,由于几乎不用板书,课堂进度非常快,并且教学过程具有不可预知性,所以教师必须储备足够的知识信息,超高的教学机智,要善于处置各种教学情况,必要时吸收学生的输入的有用信息,及时纠正学生输出的不正确信息[3],这对教师都是极大的挑战。
学生也同样面临新的挑战。多媒体教学每次课都有大量的知识、海量的信息,如果不掌握正确的学习方法,很容易无所适从。学生需要改变老师讲,自己记笔记的习惯。听课时必须学会思考,紧跟老师的思路,有所取舍,并有选择地做笔记和标记,便于课后复习和查阅资料。当然多媒体系统的开放性,使学生可以根据自己的学习情况随时随地调用教学资源,给予了学生更多自主学习的时间和空间[4]。但也往往导致少数学生偷懒,等到考试时才下载课件,匆匆复习应付考试,从而达不到理想的教学效果。
4 利用多媒体教学手段,提高学生的综合素质
(1)充分利用网路资源,关注学科前沿,开阔学生眼界。在全球化时代,教育不再是人们年轻时所接受即可终身受益的东西,相反,教育必须帮助人们自觉树立终身学习的意识和培养人们终身学习的能力[5]。我们不仅要培养学生终身学习的理念,还要培养学生利用网路资源进行学习的能力。
(2)发挥多媒体的资源优势,培养学生探索意识。多媒体教学可以穿越时空界限,为学生提供大量学习资料。学生可以通过获得的信息,提高分析和解决问题的能力。在课堂教学过程中,我们经常选择一些与教学内容有关的资料片进行放映,增加学生对所学内容的感性认识,培养学生的探索意识。
(3)利用多媒体互动优势,培养学生自主学习习惯。多媒体教学不仅能丰富教学形式,而且能引导学生主动参与课堂教学,发挥学习的主体作用,让不同程度的学生都有所收获。同时能给予学生更多交流、评价的机会,促使学生敢于发表自己的见解,变过去的被动学习为主动学习[6]。
(4)充分发挥网络平台优势,完善学生人格魅力。教学论坛和电子信箱、QQ、飞信等网路渠道的开通为师生交流提供了方便快捷的平台,越来越受到教师和学生的青睐。教学不只局限在课堂上,而是延伸到课堂之外。教师和学生可以在平等、和谐、自由的氛围中各抒己见,充分交流。我们在每学期的第一次课就将所有的联系方式和交流平台公布给学生。这样,学生学习中的新发现或遇到的新问题,随时可以与老师进行交流。
经过几年的教学实践,我们这样的教学方式,改变了以往单纯由教师讲授、学生接受的模式,充分利用互联网和多媒体,使学生参与到教学实践中,发挥学生的积极性和主动性,很受学生欢迎。学生普遍反映,眼界开阔了,能力提高了,收获很大。
总的来说,多媒体教学手段为提高学生的综合素质提供了方便。教师,特别是年轻教师,一定要适应当前形势的发展,及时更新自己的知识结构,充分利用多媒体和其它现代技术手段,为学生教授更多的知识内容,开阔学生的眼界,锻炼学生的能力。
参考文献
[1] 万三民.多媒体教学方式与传统教学方式的耦合机制研究[J].河南教育学院学报(自然科学版),2010,19(3).
[2] 张洪泉.多媒体教学分析与研究[J].考试周刊,2010,38.
[3] 李发林.走出多媒体教学的误区[J].教育科学,2010(9).
[4] 郭新志,董昭.高校多媒体教学[J].安阳工学院学报,2010,9(4).
[5] 吴溪婷,杨荣华.构建人才培养模式,全面提高学生综合素质[J].沈阳医学院学报,2003,5(4).
[6] 王子厚,王中良.發挥现代教育技术优势,提高学生综合素质[J].中小学电教,2002(12).