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理论教学往往在教室进行，如果让学生仅仅面对一块黑板，一本教材，那往往是枯燥无味的，如何使学生学有兴趣，并完成学习目标呢？我在网络营销课堂教学中，结合学生特点，推进课程改革，在实践中收到了很好的效果。
一、端正学生学习态度，激发学习兴趣
理念是一种思想、观念。理念不同，行为也不同。中职学生不爱学习的主要原因并不是因为文化素质低听不懂，而是因为不想学习的观念在作祟。为此，要使学生乐于学习，努力学习，首先必须端正学生学习的态度。
据调查，90%以上的中职生认为比不上同龄的高中生、未来的大学生。他们看不到自己相比同龄学生的优势，只看到劣势，学习缺乏自信与毅力。事实上，中职学生与同龄学生相比较，在实践经验、行业入门上具有明显的优势。例如2010入学的中职学生，2010年开始学习行业知识与能力，至2017年，已有4年的实践经验，7年的行业素养；而同龄的大学本科生，2017年才毕业，职龄为0，跨入行业比中职生更是晚3年。但中职学生从学校到家庭，从家庭到学校，不了解企业的需求，不了解当今各行各业准入门槛越来越高的时代，认识不到学习的重要性、紧迫性。事实上，电子商务还处在较低的水平，入行门槛还比较低，各行各业都在抢占机遇抓紧进入，学生现在能够努力学习，赶上这股潮流，前景非常美好，就像乔布斯赶上计算机技术大发展，成就苹果公司世界市值第一的美誉。中职学生尽管是我国未来产业工人的生力军，可他们对目前产业工人的素质状况知之甚少，如现在世界各国产业工人的生存状态，一个德国工人能养活6.8人，一个美国工人能养活4.3人，一个韩国和日本工人能养活3.8人，而一个中国工人只能养活1.5人，缺乏忧患意识，缺乏历史的使命感与责任感。改变学生的劣势观念，引导学生抢占机遇的意识，强化学生的忧患意识，能够激发学生学习的信心和为美好前景努力学习的内在动力。
二、引用丰富案例，激发学习兴趣
案例教学（Case Method）由美国哈佛法学院前院长克里斯托弗·哥伦布·朗代尔（C.C.Langdell）于1870年首创，后经哈佛企管研究所所长都汉姆（W.B.Doham）推广，并从美国迅速传播到世界许多地方，被认为是代表未来教育方向的一种成功教育方法。20世纪80年代，案例教学引入我国。通过案例的分析，学生能够从中抽象出某些一般性的管理结论或管理原理，学生也可以通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野，从而丰富自己的知识。
案例真实、经典，生动形象，能大大地激发学生学习的兴趣。例如，家庭成员对消费者购买行为的影响案例，激发了学生对影响消费者购买行为的因素的学习；麦当劳在中国的成功营销，激发了学生对市场细分、定位的学习与理解；卖家误信伪邮件损失近千元，激发了学生对网络商务信息的重视。《网络营销》的案例非常多，课堂引用丰富的案例，课堂就不再是枯燥的独唱，学生也不再是听不进或忙于笔记，而是热情地参与、思考与研究。
三、拓展知识应用，激发学习兴趣
从学习知识的角度来看，学习知识不仅仅停留于知识本身，更重要的是得到知识的过程和知识的应用。知识会在应用中激活学生的思维，在应用中得到巩固与再认识。
例如，“市场”这个概念，教材上是这样讲的：“网络营销从微观学的角度来看，市场=人口 购买力 购买欲望。构成市场的这三个要素是相互制约、缺一不可的，只有三者结合起来才能形成现实的市场，才能决定市场的规模和容量。例如，一个国家或地区人口众多，但收入很低，购买力有限，则不能构成容量很大的市场。”就这样干巴巴的文字，逻辑性的概念，学生见之头疼。可教师注重知识的应用，例如，提出一个问题：请你根据市场的概念，开一家花店，开在什么地方好？学生兴趣就来了，有的说开在医院旁边，有的说开在大学学城旁，大家积极交流，用市场的概念来证明自己的观点。再如，讲到网络市场细分的概念，教材是这样讲的：“是指企业在调查研究的基础上，依据网络消费者的需求、购买动机与习惯爱好等的差异性，把网络市场划分为不同类型的消费群体的过程。其中，每个消费群体就构成了一个细分市场。每个细分市场都是由需要和愿望大体相同的网络消费者组成。”这些抽象的文字对大多数中职生来说是枯燥乏味的。只有现实的具体的例子才能激发学生的兴趣。例如，周六人人去汽车团购一辆，你打算去哪里集合，去哪一个细分市场呢？汽车有美系、德系、韩日系、自主品牌，每个系列中都有二厢和三厢，还有进口和合资，你选择哪一款呢？哪些同学是一个团的呢？学生人人参与，个个热情。学生还细分了手机市场、洗发水市场等，将网络细分市场的概念搞得清清楚楚。
四、专家领袖引领，激发学习兴趣
学生面对平庸的教师，往往是学之无味，而对专家、行业领袖兴趣浓厚。例如，有专家讲座，名人巡演，学生肯定是鼓掌欢呼，十分喜欢，可对一些普通教师的课，很多学生垂头丧气，提不起精神。行业专家、名人领袖，他们之所以能够吸引学生的眼球，是因为他们在学生心目中有权威，学识渊博，理念新颖，动手能力强，行业领军人物，能给学生指引成功的方向。
为此，在推进课堂教学的过程中，教师若要激发起学生的兴趣，其自身的素质也是十分重要。教师的起点要高，目光要远，要努力成为教育的专家与行业的领袖，只有这样，学生才会心悦诚服，认真上课。事实上，中职教学培养的是高技能人才和高素质劳动者，教师素质不高本身就是不合格的。
教学不是一成不变的事情，它与时代、学生息息相关，必须与时俱进，不断探索。牛不喝水强按头只会适得其反，唯有激发学生自身学习的兴趣才是教学之源。
一、端正学生学习态度，激发学习兴趣
理念是一种思想、观念。理念不同，行为也不同。中职学生不爱学习的主要原因并不是因为文化素质低听不懂，而是因为不想学习的观念在作祟。为此，要使学生乐于学习，努力学习，首先必须端正学生学习的态度。
据调查，90%以上的中职生认为比不上同龄的高中生、未来的大学生。他们看不到自己相比同龄学生的优势，只看到劣势，学习缺乏自信与毅力。事实上，中职学生与同龄学生相比较，在实践经验、行业入门上具有明显的优势。例如2010入学的中职学生，2010年开始学习行业知识与能力，至2017年，已有4年的实践经验，7年的行业素养；而同龄的大学本科生，2017年才毕业，职龄为0，跨入行业比中职生更是晚3年。但中职学生从学校到家庭，从家庭到学校，不了解企业的需求，不了解当今各行各业准入门槛越来越高的时代，认识不到学习的重要性、紧迫性。事实上，电子商务还处在较低的水平，入行门槛还比较低，各行各业都在抢占机遇抓紧进入，学生现在能够努力学习，赶上这股潮流，前景非常美好，就像乔布斯赶上计算机技术大发展，成就苹果公司世界市值第一的美誉。中职学生尽管是我国未来产业工人的生力军，可他们对目前产业工人的素质状况知之甚少，如现在世界各国产业工人的生存状态，一个德国工人能养活6.8人，一个美国工人能养活4.3人，一个韩国和日本工人能养活3.8人，而一个中国工人只能养活1.5人，缺乏忧患意识，缺乏历史的使命感与责任感。改变学生的劣势观念，引导学生抢占机遇的意识，强化学生的忧患意识，能够激发学生学习的信心和为美好前景努力学习的内在动力。
二、引用丰富案例，激发学习兴趣
案例教学（Case Method）由美国哈佛法学院前院长克里斯托弗·哥伦布·朗代尔（C.C.Langdell）于1870年首创，后经哈佛企管研究所所长都汉姆（W.B.Doham）推广，并从美国迅速传播到世界许多地方，被认为是代表未来教育方向的一种成功教育方法。20世纪80年代，案例教学引入我国。通过案例的分析，学生能够从中抽象出某些一般性的管理结论或管理原理，学生也可以通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野，从而丰富自己的知识。
案例真实、经典，生动形象，能大大地激发学生学习的兴趣。例如，家庭成员对消费者购买行为的影响案例，激发了学生对影响消费者购买行为的因素的学习；麦当劳在中国的成功营销，激发了学生对市场细分、定位的学习与理解；卖家误信伪邮件损失近千元，激发了学生对网络商务信息的重视。《网络营销》的案例非常多，课堂引用丰富的案例，课堂就不再是枯燥的独唱，学生也不再是听不进或忙于笔记，而是热情地参与、思考与研究。
三、拓展知识应用，激发学习兴趣
从学习知识的角度来看，学习知识不仅仅停留于知识本身，更重要的是得到知识的过程和知识的应用。知识会在应用中激活学生的思维，在应用中得到巩固与再认识。
例如，“市场”这个概念，教材上是这样讲的：“网络营销从微观学的角度来看，市场=人口 购买力 购买欲望。构成市场的这三个要素是相互制约、缺一不可的，只有三者结合起来才能形成现实的市场，才能决定市场的规模和容量。例如，一个国家或地区人口众多，但收入很低，购买力有限，则不能构成容量很大的市场。”就这样干巴巴的文字，逻辑性的概念，学生见之头疼。可教师注重知识的应用，例如，提出一个问题：请你根据市场的概念，开一家花店，开在什么地方好？学生兴趣就来了，有的说开在医院旁边，有的说开在大学学城旁，大家积极交流，用市场的概念来证明自己的观点。再如，讲到网络市场细分的概念，教材是这样讲的：“是指企业在调查研究的基础上，依据网络消费者的需求、购买动机与习惯爱好等的差异性，把网络市场划分为不同类型的消费群体的过程。其中，每个消费群体就构成了一个细分市场。每个细分市场都是由需要和愿望大体相同的网络消费者组成。”这些抽象的文字对大多数中职生来说是枯燥乏味的。只有现实的具体的例子才能激发学生的兴趣。例如，周六人人去汽车团购一辆，你打算去哪里集合，去哪一个细分市场呢？汽车有美系、德系、韩日系、自主品牌，每个系列中都有二厢和三厢，还有进口和合资，你选择哪一款呢？哪些同学是一个团的呢？学生人人参与，个个热情。学生还细分了手机市场、洗发水市场等，将网络细分市场的概念搞得清清楚楚。
四、专家领袖引领，激发学习兴趣
学生面对平庸的教师，往往是学之无味，而对专家、行业领袖兴趣浓厚。例如，有专家讲座，名人巡演，学生肯定是鼓掌欢呼，十分喜欢，可对一些普通教师的课，很多学生垂头丧气，提不起精神。行业专家、名人领袖，他们之所以能够吸引学生的眼球，是因为他们在学生心目中有权威，学识渊博，理念新颖，动手能力强，行业领军人物，能给学生指引成功的方向。
为此，在推进课堂教学的过程中，教师若要激发起学生的兴趣，其自身的素质也是十分重要。教师的起点要高，目光要远，要努力成为教育的专家与行业的领袖，只有这样，学生才会心悦诚服，认真上课。事实上，中职教学培养的是高技能人才和高素质劳动者，教师素质不高本身就是不合格的。
教学不是一成不变的事情，它与时代、学生息息相关，必须与时俱进，不断探索。牛不喝水强按头只会适得其反，唯有激发学生自身学习的兴趣才是教学之源。