【摘 要】
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针对目前数字图像处理课程教学中理论抽象以及理论与工程实践相脱节的问题，在充分研究南开大学O-AMAS有效教学模型设计思路的基础上，以O-AMAS有效教学模型为框架，从教学目标、教学内容、教学方法以及评价体系四方面进行整合优化建设。通过学生真实的学习体验和成果输出，证实这种优化策略实现了学生身体、情感和认知的多维度激发，显著促进知识学习和能力培养有效融合、理论知识和实际工程应用能力有效结合以达成的高
【基金项目】
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山西省教学改革项目“基于O-AMAS有效教学模型的《数字图像处理》课程优化建设”（项目编号：J20221102）； 山西省一流课程建设项目“数字图像处理线上线下混合式一流课程”（项目编号：K2022483）；
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针对目前数字图像处理课程教学中理论抽象以及理论与工程实践相脱节的问题，在充分研究南开大学O-AMAS有效教学模型设计思路的基础上，以O-AMAS有效教学模型为框架，从教学目标、教学内容、教学方法以及评价体系四方面进行整合优化建设。通过学生真实的学习体验和成果输出，证实这种优化策略实现了学生身体、情感和认知的多维度激发，显著促进知识学习和能力培养有效融合、理论知识和实际工程应用能力有效结合以达成的高阶目标。
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