论文部分内容阅读
摘要: 通过小组合作,培养学生的自主学习能力和合作精神,调动学生的学习兴趣,充分发挥学生的主观能动性,他们就会积极地学,积极地参与到教学活动中来,轻松地接受知识,从而激发了学生的学习兴趣。
关键词:小组合作;兴趣;培养
兴趣是最好的老师。在的英语教学中,只有调动学生的学习兴趣,充分发挥学生的主观能动性,他们就会积极地学,积极地参与到教学活动中来,轻松地接受知识,从而激发了学生的学习兴趣。在教学中,采取多元化的合作方式,进而提高英语水平。同时,呼吁教师努力提高自身素质,改变传统的教育教学方法和落后的教育手段,更新讲课模式,提高英语课堂教学效率。通过小组活动,培养学生的自主学习能力和合作精神,突破大班化教学的时空限制,给不同性格类型不同层次的学生提供学习参与机会,为不同层次的学生提供有利的学习条件,弥补大班教学兼顾不到所有学生的不足,通过学生之间的互动互补互进,提高整体教学质量。改变学生传统的学习模式,调动学生学习英语的积极性,激励学生的参与意识,培养学生的协作能力,实现课堂教学交际化。从而激发了学生的学习兴趣。以下几点是我的尝试,写出来与大家探讨。
一、课堂中利用好竞赛形式
每上一节课,让学生们都在竞赛中学习。(一)上单词:在学完新单词后,给学生2分钟记忆时间,马上在课上检查---开展竞赛。组与组之间进行,第一步,老师说出中文,让学生说出英语,或老师说英语,学生说出中文,那组声音最响亮,并站起来最快,本组会在黑板上得到1分的加分。第二步,抢答单词、短语,同学可以不举手,只要会就可以起立说出答案,以先开口的为准。同时本组会在黑板上记上1分。(二)上课文。每当老师提问或要求讨论问题时,只要积极参与,本组就会得到相应的加分。开展这一活动,目的是让每位同学都参与,都开口说英语,运用英语。各组竞争非常激烈。最后优胜组给与表扬。对于这一活动,同学的积极性很高,从而也体现出小组的合作意识,同学的参与意识,以及对于英语的浓厚兴趣。
二、充分利用好小组长的作用,发挥优势
经过长期实践,我发觉到组长是老师的得力助手。七(一)班学生50多人,根据271高效课堂,我把他们分成9个大组,选出9名大组长。在每一大组中,他们的任务是协助老师,督促同学学习,锻炼自己的工作能力,当然任务也是很重的。
(一)检查背短文。9名大组长先在老师这里背诵短文,合格后再去检查组员,然后把背诵情况统计出来告诉老师。由于组长们认真负责,学生背诵很顺利,有的同学一到老师这里背诵就紧张,结果反而忘记了,在组长那里却很流利。这样,背诵短文不用老师逐个检查,为老师减轻了负担,但我告诉同学们我可能要抽查,因此,同学们还是很认真的。
(二)单词关。我们都知道,要学好英语必须积累大量的单词、短语,而每一单元的单词听写检查任务也是很繁重的。在教完新单词、学完一单元后,我在早读或课上听写单词,先批改组长的,再分配他们去判其它小组的。组与组之间形成评价体系,每个人给出100分的积分,每听写100者本组将会得5分的加分,不及格者本组扣5分,统计出成绩,一周评比一次。颁发优秀奖,进步奖,优秀个人奖,针对问题老师在班内集中讲解。有时,我利用课间,检查组长们听写单词,批阅后,他们自己找时间检查本组同学。这样,班内同学学习英语的兴趣有了很大的提高。
(三)收作业。由小组长负责收本组的作业,人数少,也好记,再以组为单位交给老师。同学的积极性也是很高的,配合组长的工作,因为,每周要评比交作业先进小组,给予表扬,同学们的集体荣誉感很强,都希望自己的组是先进组。
三、从赞美着手
我记得有人这样说过:生活在宽容中,孩子学会的是耐心;生活在勉励中,孩子学会的是自信;生活在表扬中,孩子学会的是赞赏;生活在肯定中,孩子学会的是自爱。所有的人都渴望得到别人的理解和尊重。所以,对于每个学生我都要送出赞美、鼓励的评语,从而激发了学生对于英语的热爱,在课堂上,只要学生能够用英语回答问题,无论是否正确,我都要说:Very good. Thank you. Sit down, please.让他们体会到成功的喜悦,认识到自身的价值。对于提问,我喜欢按顺序逐个提问,没有等级之分,因此,学生上英语课会感到很轻松,情绪高涨,而且也会给我带来激情。
四、谈心
在课间,经常深入到学生当中,在与学生交谈时,对他的处境、想法做进一步的了解。他们会对课堂提出一些宝贵的建议。学生也不会因为老师找她而感到紧张。
兴趣是推动学生学习的内动力。只有调动多方手段,采取多种教学形式,寓教于乐,生动活泼,充分发挥学生的主观能动性,他们就会积极地学,积极地参与到教学活动中来,轻松地接受知识,从而避免了枯燥的语法知识的学习,激发了学生的学习兴趣,进而提高英语水平和能力。以上只是我的一点尝试,当然,调动学生的积极性,学好英语,还有待于更多的探索。
关键词:小组合作;兴趣;培养
兴趣是最好的老师。在的英语教学中,只有调动学生的学习兴趣,充分发挥学生的主观能动性,他们就会积极地学,积极地参与到教学活动中来,轻松地接受知识,从而激发了学生的学习兴趣。在教学中,采取多元化的合作方式,进而提高英语水平。同时,呼吁教师努力提高自身素质,改变传统的教育教学方法和落后的教育手段,更新讲课模式,提高英语课堂教学效率。通过小组活动,培养学生的自主学习能力和合作精神,突破大班化教学的时空限制,给不同性格类型不同层次的学生提供学习参与机会,为不同层次的学生提供有利的学习条件,弥补大班教学兼顾不到所有学生的不足,通过学生之间的互动互补互进,提高整体教学质量。改变学生传统的学习模式,调动学生学习英语的积极性,激励学生的参与意识,培养学生的协作能力,实现课堂教学交际化。从而激发了学生的学习兴趣。以下几点是我的尝试,写出来与大家探讨。
一、课堂中利用好竞赛形式
每上一节课,让学生们都在竞赛中学习。(一)上单词:在学完新单词后,给学生2分钟记忆时间,马上在课上检查---开展竞赛。组与组之间进行,第一步,老师说出中文,让学生说出英语,或老师说英语,学生说出中文,那组声音最响亮,并站起来最快,本组会在黑板上得到1分的加分。第二步,抢答单词、短语,同学可以不举手,只要会就可以起立说出答案,以先开口的为准。同时本组会在黑板上记上1分。(二)上课文。每当老师提问或要求讨论问题时,只要积极参与,本组就会得到相应的加分。开展这一活动,目的是让每位同学都参与,都开口说英语,运用英语。各组竞争非常激烈。最后优胜组给与表扬。对于这一活动,同学的积极性很高,从而也体现出小组的合作意识,同学的参与意识,以及对于英语的浓厚兴趣。
二、充分利用好小组长的作用,发挥优势
经过长期实践,我发觉到组长是老师的得力助手。七(一)班学生50多人,根据271高效课堂,我把他们分成9个大组,选出9名大组长。在每一大组中,他们的任务是协助老师,督促同学学习,锻炼自己的工作能力,当然任务也是很重的。
(一)检查背短文。9名大组长先在老师这里背诵短文,合格后再去检查组员,然后把背诵情况统计出来告诉老师。由于组长们认真负责,学生背诵很顺利,有的同学一到老师这里背诵就紧张,结果反而忘记了,在组长那里却很流利。这样,背诵短文不用老师逐个检查,为老师减轻了负担,但我告诉同学们我可能要抽查,因此,同学们还是很认真的。
(二)单词关。我们都知道,要学好英语必须积累大量的单词、短语,而每一单元的单词听写检查任务也是很繁重的。在教完新单词、学完一单元后,我在早读或课上听写单词,先批改组长的,再分配他们去判其它小组的。组与组之间形成评价体系,每个人给出100分的积分,每听写100者本组将会得5分的加分,不及格者本组扣5分,统计出成绩,一周评比一次。颁发优秀奖,进步奖,优秀个人奖,针对问题老师在班内集中讲解。有时,我利用课间,检查组长们听写单词,批阅后,他们自己找时间检查本组同学。这样,班内同学学习英语的兴趣有了很大的提高。
(三)收作业。由小组长负责收本组的作业,人数少,也好记,再以组为单位交给老师。同学的积极性也是很高的,配合组长的工作,因为,每周要评比交作业先进小组,给予表扬,同学们的集体荣誉感很强,都希望自己的组是先进组。
三、从赞美着手
我记得有人这样说过:生活在宽容中,孩子学会的是耐心;生活在勉励中,孩子学会的是自信;生活在表扬中,孩子学会的是赞赏;生活在肯定中,孩子学会的是自爱。所有的人都渴望得到别人的理解和尊重。所以,对于每个学生我都要送出赞美、鼓励的评语,从而激发了学生对于英语的热爱,在课堂上,只要学生能够用英语回答问题,无论是否正确,我都要说:Very good. Thank you. Sit down, please.让他们体会到成功的喜悦,认识到自身的价值。对于提问,我喜欢按顺序逐个提问,没有等级之分,因此,学生上英语课会感到很轻松,情绪高涨,而且也会给我带来激情。
四、谈心
在课间,经常深入到学生当中,在与学生交谈时,对他的处境、想法做进一步的了解。他们会对课堂提出一些宝贵的建议。学生也不会因为老师找她而感到紧张。
兴趣是推动学生学习的内动力。只有调动多方手段,采取多种教学形式,寓教于乐,生动活泼,充分发挥学生的主观能动性,他们就会积极地学,积极地参与到教学活动中来,轻松地接受知识,从而避免了枯燥的语法知识的学习,激发了学生的学习兴趣,进而提高英语水平和能力。以上只是我的一点尝试,当然,调动学生的积极性,学好英语,还有待于更多的探索。