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摘要： 通过小组合作，培养学生的自主学习能力和合作精神，调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，他们就会积极地学，积极地参与到教学活动中来，轻松地接受知识，从而激发了学生的学习兴趣。
关键词：小组合作；兴趣；培养
兴趣是最好的老师。在的英语教学中，只有调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，他们就会积极地学，积极地参与到教学活动中来，轻松地接受知识，从而激发了学生的学习兴趣。在教学中，采取多元化的合作方式，进而提高英语水平。同时，呼吁教师努力提高自身素质，改变传统的教育教学方法和落后的教育手段，更新讲课模式，提高英语课堂教学效率。通过小组活动，培养学生的自主学习能力和合作精神，突破大班化教学的时空限制，给不同性格类型不同层次的学生提供学习参与机会，为不同层次的学生提供有利的学习条件，弥补大班教学兼顾不到所有学生的不足，通过学生之间的互动互补互进，提高整体教学质量。改变学生传统的学习模式，调动学生学习英语的积极性，激励学生的参与意识，培养学生的协作能力，实现课堂教学交际化。从而激发了学生的学习兴趣。以下几点是我的尝试，写出来与大家探讨。
一、课堂中利用好竞赛形式
每上一节课，让学生们都在竞赛中学习。（一）上单词：在学完新单词后，给学生2分钟记忆时间，马上在课上检查---开展竞赛。组与组之间进行，第一步，老师说出中文，让学生说出英语，或老师说英语，学生说出中文，那组声音最响亮，并站起来最快，本组会在黑板上得到1分的加分。第二步，抢答单词、短语，同学可以不举手，只要会就可以起立说出答案，以先开口的为准。同时本组会在黑板上记上1分。（二）上课文。每当老师提问或要求讨论问题时，只要积极参与，本组就会得到相应的加分。开展这一活动，目的是让每位同学都参与，都开口说英语，运用英语。各组竞争非常激烈。最后优胜组给与表扬。对于这一活动，同学的积极性很高，从而也体现出小组的合作意识，同学的参与意识，以及对于英语的浓厚兴趣。
二、充分利用好小组长的作用，发挥优势
经过长期实践，我发觉到组长是老师的得力助手。七（一）班学生50多人，根据271高效课堂，我把他们分成9个大组，选出9名大组长。在每一大组中，他们的任务是协助老师，督促同学学习，锻炼自己的工作能力，当然任务也是很重的。
（一）检查背短文。9名大组长先在老师这里背诵短文，合格后再去检查组员，然后把背诵情况统计出来告诉老师。由于组长们认真负责，学生背诵很顺利，有的同学一到老师这里背诵就紧张，结果反而忘记了，在组长那里却很流利。这样，背诵短文不用老师逐个检查，为老师减轻了负担，但我告诉同学们我可能要抽查，因此，同学们还是很认真的。
（二）单词关。我们都知道，要学好英语必须积累大量的单词、短语，而每一单元的单词听写检查任务也是很繁重的。在教完新单词、学完一单元后，我在早读或课上听写单词，先批改组长的，再分配他们去判其它小组的。组与组之间形成评价体系，每个人给出100分的积分，每听写100者本组将会得5分的加分，不及格者本组扣5分，统计出成绩，一周评比一次。颁发优秀奖，进步奖，优秀个人奖，针对问题老师在班内集中讲解。有时，我利用课间，检查组长们听写单词，批阅后，他们自己找时间检查本组同学。这样，班内同学学习英语的兴趣有了很大的提高。
（三）收作业。由小组长负责收本组的作业，人数少，也好记，再以组为单位交给老师。同学的积极性也是很高的，配合组长的工作，因为，每周要评比交作业先进小组，给予表扬，同学们的集体荣誉感很强，都希望自己的组是先进组。
三、从赞美着手
我记得有人这样说过：生活在宽容中，孩子学会的是耐心；生活在勉励中，孩子学会的是自信；生活在表扬中，孩子学会的是赞赏；生活在肯定中，孩子学会的是自爱。所有的人都渴望得到别人的理解和尊重。所以，对于每个学生我都要送出赞美、鼓励的评语，从而激发了学生对于英语的热爱，在课堂上，只要学生能够用英语回答问题，无论是否正确，我都要说：Very good. Thank you. Sit down， please.让他们体会到成功的喜悦，认识到自身的价值。对于提问，我喜欢按顺序逐个提问，没有等级之分，因此，学生上英语课会感到很轻松，情绪高涨，而且也会给我带来激情。
四、谈心
在课间，经常深入到学生当中，在与学生交谈时，对他的处境、想法做进一步的了解。他们会对课堂提出一些宝贵的建议。学生也不会因为老师找她而感到紧张。
兴趣是推动学生学习的内动力。只有调动多方手段，采取多种教学形式，寓教于乐，生动活泼，充分发挥学生的主观能动性，他们就会积极地学，积极地参与到教学活动中来，轻松地接受知识，从而避免了枯燥的语法知识的学习，激发了学生的学习兴趣，进而提高英语水平和能力。以上只是我的一点尝试，当然，调动学生的积极性，学好英语，还有待于更多的探索。
关键词：小组合作；兴趣；培养
兴趣是最好的老师。在的英语教学中，只有调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，他们就会积极地学，积极地参与到教学活动中来，轻松地接受知识，从而激发了学生的学习兴趣。在教学中，采取多元化的合作方式，进而提高英语水平。同时，呼吁教师努力提高自身素质，改变传统的教育教学方法和落后的教育手段，更新讲课模式，提高英语课堂教学效率。通过小组活动，培养学生的自主学习能力和合作精神，突破大班化教学的时空限制，给不同性格类型不同层次的学生提供学习参与机会，为不同层次的学生提供有利的学习条件，弥补大班教学兼顾不到所有学生的不足，通过学生之间的互动互补互进，提高整体教学质量。改变学生传统的学习模式，调动学生学习英语的积极性，激励学生的参与意识，培养学生的协作能力，实现课堂教学交际化。从而激发了学生的学习兴趣。以下几点是我的尝试，写出来与大家探讨。
一、课堂中利用好竞赛形式
每上一节课，让学生们都在竞赛中学习。（一）上单词：在学完新单词后，给学生2分钟记忆时间，马上在课上检查---开展竞赛。组与组之间进行，第一步，老师说出中文，让学生说出英语，或老师说英语，学生说出中文，那组声音最响亮，并站起来最快，本组会在黑板上得到1分的加分。第二步，抢答单词、短语，同学可以不举手，只要会就可以起立说出答案，以先开口的为准。同时本组会在黑板上记上1分。（二）上课文。每当老师提问或要求讨论问题时，只要积极参与，本组就会得到相应的加分。开展这一活动，目的是让每位同学都参与，都开口说英语，运用英语。各组竞争非常激烈。最后优胜组给与表扬。对于这一活动，同学的积极性很高，从而也体现出小组的合作意识，同学的参与意识，以及对于英语的浓厚兴趣。
二、充分利用好小组长的作用，发挥优势
经过长期实践，我发觉到组长是老师的得力助手。七（一）班学生50多人，根据271高效课堂，我把他们分成9个大组，选出9名大组长。在每一大组中，他们的任务是协助老师，督促同学学习，锻炼自己的工作能力，当然任务也是很重的。
（一）检查背短文。9名大组长先在老师这里背诵短文，合格后再去检查组员，然后把背诵情况统计出来告诉老师。由于组长们认真负责，学生背诵很顺利，有的同学一到老师这里背诵就紧张，结果反而忘记了，在组长那里却很流利。这样，背诵短文不用老师逐个检查，为老师减轻了负担，但我告诉同学们我可能要抽查，因此，同学们还是很认真的。
（二）单词关。我们都知道，要学好英语必须积累大量的单词、短语，而每一单元的单词听写检查任务也是很繁重的。在教完新单词、学完一单元后，我在早读或课上听写单词，先批改组长的，再分配他们去判其它小组的。组与组之间形成评价体系，每个人给出100分的积分，每听写100者本组将会得5分的加分，不及格者本组扣5分，统计出成绩，一周评比一次。颁发优秀奖，进步奖，优秀个人奖，针对问题老师在班内集中讲解。有时，我利用课间，检查组长们听写单词，批阅后，他们自己找时间检查本组同学。这样，班内同学学习英语的兴趣有了很大的提高。
（三）收作业。由小组长负责收本组的作业，人数少，也好记，再以组为单位交给老师。同学的积极性也是很高的，配合组长的工作，因为，每周要评比交作业先进小组，给予表扬，同学们的集体荣誉感很强，都希望自己的组是先进组。
三、从赞美着手
我记得有人这样说过：生活在宽容中，孩子学会的是耐心；生活在勉励中，孩子学会的是自信；生活在表扬中，孩子学会的是赞赏；生活在肯定中，孩子学会的是自爱。所有的人都渴望得到别人的理解和尊重。所以，对于每个学生我都要送出赞美、鼓励的评语，从而激发了学生对于英语的热爱，在课堂上，只要学生能够用英语回答问题，无论是否正确，我都要说：Very good. Thank you. Sit down， please.让他们体会到成功的喜悦，认识到自身的价值。对于提问，我喜欢按顺序逐个提问，没有等级之分，因此，学生上英语课会感到很轻松，情绪高涨，而且也会给我带来激情。
四、谈心
在课间，经常深入到学生当中，在与学生交谈时，对他的处境、想法做进一步的了解。他们会对课堂提出一些宝贵的建议。学生也不会因为老师找她而感到紧张。
兴趣是推动学生学习的内动力。只有调动多方手段，采取多种教学形式，寓教于乐，生动活泼，充分发挥学生的主观能动性，他们就会积极地学，积极地参与到教学活动中来，轻松地接受知识，从而避免了枯燥的语法知识的学习，激发了学生的学习兴趣，进而提高英语水平和能力。以上只是我的一点尝试，当然，调动学生的积极性，学好英语，还有待于更多的探索。