学生语文阅读能力的提高，仅靠外部强化训练很难奏效，必须依靠大量且长期的语文阅读实践。因此，培养学生良好的阅读习惯是养成中学生语文阅读能力的有效途径。
　　一、让学生有阅读兴趣
　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”一旦学生产生了阅读兴趣，不仅能加快学生的阅读速度，而且还能提高他们的阅读效率。阅读兴趣往往会影响阅读效果，使学生产生持续的阅读兴趣，为提高学生的阅读能力提供内因。因为有了兴趣，学生就不会觉得阅读是个沉重的负担，减轻了他们的疲劳感；因为有了兴趣，学生才会主动读书。北京大学原校长陈佳洱认为：“如果一个人不阅读，就会缺乏智慧和判断力；如果一个民族不阅读，它的文化必定会丧失创造力和批判性，自主创新将会成为一句空话。”所以说，培养学生良好的阅读习惯，会使他们受益终生。
　　二、让学生有“读”书的习惯
　　《语文课程标准》强调要把朗读贯穿于各个学段的目标之中，即要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读。除了朗读之外，阅读方法还有默读、精读、略读、浏览等，笔者经常鼓励学生根据不同的文章采用不同的朗读形式，以提升自己的朗读能力，并结合精读和略读的教学，要求学生精读重点文章和段落，训练学生精读和略读的能力。如在教学《喂——出来》时，笔者叙述了当今社会环境污染的危害及人们的麻木不仁之后，要求学生收集我国环境污染的现状及其危害，并鼓励学生通过广泛阅读和摘录，更清晰地了解作者的写作意图，树立环保意识。
　　三、重视学生的阅读感受和体验
　　在阅读课上，很多教师不停地讲述课文背景材料、介绍作者、详尽地分析课文，抛出预先设计好的问题，然后诱导学生一步步得出教师预设的答案，课堂将完全被教师占据，学生根本没有自主阅读和思考分析的时间。如今，竞争越来越激烈的社会对学生的阅读能力提出了更高的要求，所以语文教师必须千方百计地营造宽松的教学环境，不能一味地用自身的阅读体验代替学生个性化的阅读体验，而应该留给学生充分的阅读时间，还阅读于学生。在深入阅读时，教师还要留下足够的时间让学生调动感官，读出感觉、读出味道，使阅读成为学生个人化的行为。学生只有主动、自由地进行个性化阅读，才能在这种氛围和过程中形成自己独特的阅读感受，这些都是教师无法代替，也代替不了的。
　　四、扩大阅读面，注重积累
　　语文学习很难一蹴而就，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”，才能“薄发”。我们从那些语文成绩优异的学生身上不难发现，他们都具有自主阅读的良好习惯。如果学生的眼界只局限于课本，哪怕他们把课文啃得一字不剩，背得滚瓜烂熟，语文成绩也未必能提高。相反，有些其他科目成绩平平，甚至较差的学生，他们的语文成绩却不错。究其原因，主要是因为他们已掌握了课堂上所学的知识，有大量课外的阅读时间。这在无形中开阔了他们的眼界，积累了知识。那些语文成绩不好的学生在很大程度上只注重课堂上所谓的“精练”，却忽略了课外阅读，只知读死书，不善读书。全国著名特级教师魏书生平时就很重视阅读教学常规的建立，他为每一届学生都制定了语文教学常规，如规定每个学期开学前，每位学生必须通读语文课本，完成固定作业。魏老师始终如一地坚持执行，使学生养成了良好的阅读习惯。
　　读与写是两种重要的语文能力，学生阅读与写作的能力就是其语文能力的标志，两者不可偏废，必须相互结合。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”这是阅读与写作的经验之谈。的确，学生在阅读中边读边记，随时记下作品里精美的片言只语，积累丰富的写作素材，就能不断拓展阅读面，逐渐形成良好的阅读习惯，这是培养学生阅读能力的一个重要前提，能使学生终身受益。
　　（作者单位：江西省赣州市赣县清溪中心学校）