摘要：本文着重分析了思维导图在初中物理教学中的重要性，合理地运用思维导图，可以有效激发学生学习物理的热情，增强学生的物理综合运用能力，在教学中要增强教师运用思维导图的教学意识.
　　关键词：思维导图 实践性教学
　　思维导图是应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑扩散思维的展开.合理地将思维导图运用到初中物理实践性教学当中，不仅可以有效提高学生的综合运用能力 ，而且能使知识系统化条理化.实践发现，思维导图非常适用初中物理的教学工作 ，且对教学成果会产生积极和深远的影响. 下面我根据自己的切身体会把如何利用思维导图进行学习做以下总结.
　　形象地来讲，应用思维导图进行学习就如同带着一张地图和指南针，可以让自己对所要去的地方选择合适的路线，做出有效地安排而不致于迷失方向.通过在初中物理教学介入思维导图，可以有效解决在教学中遇到的困难，将知识更加直观地展现在学生面前.
　　所谓思维导图，其实是一种发散思维 ，且这种思维具有一定的放射性，利用这种模式我们可以对物理教学的思维进行拓展和延伸，循序渐进.它有如下作用：
　　1.思维导图提高课堂笔记的效率.
　　教师应教给学生做物理“有效的笔记”的方法.传统的笔记是单纯的文字，只用红笔强调重点，学生无需多动脑筋，只需照搬黑板板书或老师口头讲解.这种方式速度既慢且关键信息与大量不相干的词语混淆在一起，笔记残缺且难构建起物理知识体系.针对传统笔记的弊端，画思维导图是一种更好的笔记方法：教师课前让学生准备一盒彩色笔和几张白纸，让学生尝试将课堂内容用不同颜色的笔进行记录.这种物理筆记方式，系统且简洁明了，在创造性思维和逻辑思维提高的同时，增加了学习的有效性和趣味性.例如，在“欧姆定律”的教学中，教学内容涉及了很多公式和关系等.如按传统的板书一点一点记笔记会占用很多时间，不利于学生将各种概念联系起来.若在课堂上引导学生画下思维导图，便能清楚让学生理清欧姆定律各个概念间的内在联系.
　　2.思维导图提高学生复习效率.
　　学科的特点决定物理的复习绝不能单靠死记硬背、机械记忆.利用思维导图进行物理复习将大大提高复习效率.因思维导图具有有序归类的特点，能帮助学生迅速把握关键点、重难点，并在复习过程中对新发现的知识和瞬间的灵感进行及时的记录和补充，让枯燥无味的复习变得富有生机，充满趣味性.举个例子：在物理复习课上，教师安排学生针对本章节所学的内容在白纸上用不同颜色的色彩符号、简单的语句画思维导图.学生在绘制思维导图时遇到困难，就能知道自己在学习中还存在哪些不足，从而查漏补缺.学生把自己的思维导图跟同学或老师的思维导图进行比较和讨论时，不清楚的问题就会变得明朗，并很快找到解决问题的办法.如果对所画的思维导图及时复习，效果更好.我们可以在晚上对新的思维导图仔细复习15分钟，旧知识用5分钟，早上在脑中重现思维导图，对照原有的思维导图，弥补不足的部分，强化记忆.此外，学生在画思维导图时，还会自然地流露出对物理知识的情感，以各种各样的图形或色彩表达出来.因此，思维导图不仅能评价学生对知识理性认识的清晰性，也能了解其内心的情感品质.学生也可以把自己比较满意的思维导图贴在课桌上经常看，达到及时复习和巩固的作用，在不知不觉中牢固掌握了基础知识，轻松地实现将书本由“厚”转“薄”.
　　在初中物理教学中，物理导图是表达发散性思维的有效的物理图形思维工具 ，它简单却又很有效，是一种革命性的物理思维工具.思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题物理的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把物理主题关键词与物理图像、物理颜色等建立记忆链接.物理思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的物理规律，协助人们在物理科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限物理潜能.思维导图因此具有人类思维的物理教学强大功能.
　　综上所述，初中物理教学活动以物理教师为“主导”， 以物理考试大纲及其说明为依据，准确地把握教材的重点和难点，运用思维导图启发和引导学生掌握重点知识，让学生通过回忆、梳理书本知识，巩固关键的重要的知识.这不仅仅改变了物理教师传统的教学理念 ，还使得教师对思维导图在物理教学中的辅助作用给予充分的认知，这对于初中物理教学的发展至关重要.