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摘 要：高效的课堂离不开各种资源的合理运用。课内资源和课外资源的有机整合，精心的板书突出了本节课的重点和难点。多媒体的合理运用调动了学生学习的主动性。课外拓展资源的运用实现了数学教学效率的提升。
关键词：小学数学；资源运用；效率
高效的课堂的实现离不开师生在课堂中的有效互动，要想达到这种师生间的有效互动，教师在授课过程中就应注重有效教学方法的实施。《小学数学新课程标准》中指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能.数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。”从课程标准中可以看出，教师的有效措施在培养学生的思考、探究、交流等能力的全面提升起着至关重要的作用。教师的有效措施的重要体现之一就是资源的合理运用。它通常以板书、现代信息技术和课外拓展资源的形式展现。现谈一谈我对这方面的认识。
一、板书的运用
板书是教师教学中经常运用的一种辅助手段，课堂板书可以说是一个浓缩的教案，它有效地把当堂课的重点和难点呈现给学生。精心的板书设计再加上教师的清晰讲解，让学生更加清楚地知道本节课的知识脉络，这有利于学生对所学知识的掌握，有利于学生整体感知能力的提升。在教师进行板书时，一定要确保书写美观大方，这样可以对学生起到表率的作用，促进学生在日常的学习中，努力把字书写的清楚美观，为将来的书写打下一个良好的基础。其次黑板上的板书要注意布局合理，不能随意在黑板上书写，避免造成学生分不清知识之间的先后顺序，同时还要注意板书内容的知识结构要层次分明、简单明了，让学生看后一目了然的知道本节课知识的重点和难点。例如：在“质数和合数”这节课中，我把质数、合数，1的因数特征分别写在三个圆里，这样让学生更加清楚知道自然数不仅可以按照奇数和偶数分类，还可以按照质数、合数，1的形式进行分类，同时还能够更好地掌握它们之间的区别。总之，板书通过精炼的文字、字母、运算符号，图形等方式能够有效地传递教学内容，让课内资源更加清晰地呈现。
二、现代信息技术的运用
随着现代信息技术的快速发展和教育改革的不断深入，多媒体已经成为课堂教学的重要手段。用多媒体辅助教学，能够为学生创设一个逼真的问题情境、动静结合的教学画面，充分地调动了学生的主动性，大大地提高了学生数学活动的参与率，进而提高了他们学习数学的兴趣和自信心；应用多媒体辅助数学教学，还能把那些难懂并且枯燥无味的数学知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、将抽象难懂的知识的形成过程一目了然地展现在学生面前，使学生的学习变得轻松愉悦，进而激发了他们的求知欲望，在学习的过程中，学生的观察能力和思维能力渐渐地得以提升。例如：我在讲“分数的意义”时，为了让学生更好地掌握整体“1”的含义，我采用了生动形象的画面，让学生很快进入学习情境。伴随着优美的音乐，他们欣赏到了珠穆朗玛峰、澜沧江边的蝴蝶，鲜花盛开的北京植物园。这样把一些枯燥而抽象的数学知识变成有趣而贴近学生生活的东西，从而使他们在轻松、和谐的课堂氛围中掌握了本节课的重点和难点，明白了单位“1”的含义及可以指代一个个体、几个个体或一群东西。多媒体课件的运用，不仅能有效的和课内资源整合，而且还能更形象生动地突出本节课的重点和难点。从而确保了教学过程中学生的主体地位，最终提高了课堂学习效率。总之，多媒体以它丰富的表现力，良好的启发性有效地激发了学生的求知欲。
三、课外拓展资源的运用
课外拓展资源的合理运用，不仅可以和课内资源有效整合，而且还可以提高学生数学活动的参与率，把一个静态的课堂变成一个动态的课堂，让学生成为课堂的真正主人，进而实现数学教学效率的提升。在小学数学教学中，課外拓展资源的运用主要通过复习环节，引入新知识环节以及课后巩固环节中展现。在复习环节当中，教师通过运用学生非常熟悉的事物来引出这个环节，这样不仅可以达到复习旧知识的目的，而且还可以引出新知识部分。例如在“比较分数大小”这节课中，首先在课一开始，我就让学生们介绍一下自己在课间喜欢参加什么样的活动，并对不同类型活动参加的人数进行统计，然后让学生用所学过的分数形式来展现参加各种活动人数各占全班人数的几分之几，进而引出“比较分数大小”的课堂新知识部分。通过课外拓展资源的恰当运用，让学生们可以轻松自然地进入下一个环节的学习。在课堂教学的引入环节，教师通过拓展课外知识来体现课外拓展资源的运用。例如“认识时钟”这节课，在课前教师可以组织学生去搜集有关时钟的故事。在课上让学生进行讲述，然后教师进行总结进而引出所学内容。在课后巩固环节，教师也可以通过给学生留一些拓展习题来体现课外拓展资源的运用，拓展练习题不仅让学生巩固了所学的新知识，还开阔了视野。
总之，在小学数学教学中，教师对各种资源的合理运用有利于提高学生学习数学的兴趣，增强他们的自信力，培养他们初步创新意识。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
关键词：小学数学；资源运用；效率
高效的课堂的实现离不开师生在课堂中的有效互动，要想达到这种师生间的有效互动，教师在授课过程中就应注重有效教学方法的实施。《小学数学新课程标准》中指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能.数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。”从课程标准中可以看出，教师的有效措施在培养学生的思考、探究、交流等能力的全面提升起着至关重要的作用。教师的有效措施的重要体现之一就是资源的合理运用。它通常以板书、现代信息技术和课外拓展资源的形式展现。现谈一谈我对这方面的认识。
一、板书的运用
板书是教师教学中经常运用的一种辅助手段，课堂板书可以说是一个浓缩的教案，它有效地把当堂课的重点和难点呈现给学生。精心的板书设计再加上教师的清晰讲解，让学生更加清楚地知道本节课的知识脉络，这有利于学生对所学知识的掌握，有利于学生整体感知能力的提升。在教师进行板书时，一定要确保书写美观大方，这样可以对学生起到表率的作用，促进学生在日常的学习中，努力把字书写的清楚美观，为将来的书写打下一个良好的基础。其次黑板上的板书要注意布局合理，不能随意在黑板上书写，避免造成学生分不清知识之间的先后顺序，同时还要注意板书内容的知识结构要层次分明、简单明了，让学生看后一目了然的知道本节课知识的重点和难点。例如：在“质数和合数”这节课中，我把质数、合数，1的因数特征分别写在三个圆里，这样让学生更加清楚知道自然数不仅可以按照奇数和偶数分类，还可以按照质数、合数，1的形式进行分类，同时还能够更好地掌握它们之间的区别。总之，板书通过精炼的文字、字母、运算符号，图形等方式能够有效地传递教学内容，让课内资源更加清晰地呈现。
二、现代信息技术的运用
随着现代信息技术的快速发展和教育改革的不断深入，多媒体已经成为课堂教学的重要手段。用多媒体辅助教学，能够为学生创设一个逼真的问题情境、动静结合的教学画面，充分地调动了学生的主动性，大大地提高了学生数学活动的参与率，进而提高了他们学习数学的兴趣和自信心；应用多媒体辅助数学教学，还能把那些难懂并且枯燥无味的数学知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、将抽象难懂的知识的形成过程一目了然地展现在学生面前，使学生的学习变得轻松愉悦，进而激发了他们的求知欲望，在学习的过程中，学生的观察能力和思维能力渐渐地得以提升。例如：我在讲“分数的意义”时，为了让学生更好地掌握整体“1”的含义，我采用了生动形象的画面，让学生很快进入学习情境。伴随着优美的音乐，他们欣赏到了珠穆朗玛峰、澜沧江边的蝴蝶，鲜花盛开的北京植物园。这样把一些枯燥而抽象的数学知识变成有趣而贴近学生生活的东西，从而使他们在轻松、和谐的课堂氛围中掌握了本节课的重点和难点，明白了单位“1”的含义及可以指代一个个体、几个个体或一群东西。多媒体课件的运用，不仅能有效的和课内资源整合，而且还能更形象生动地突出本节课的重点和难点。从而确保了教学过程中学生的主体地位，最终提高了课堂学习效率。总之，多媒体以它丰富的表现力，良好的启发性有效地激发了学生的求知欲。
三、课外拓展资源的运用
课外拓展资源的合理运用，不仅可以和课内资源有效整合，而且还可以提高学生数学活动的参与率，把一个静态的课堂变成一个动态的课堂，让学生成为课堂的真正主人，进而实现数学教学效率的提升。在小学数学教学中，課外拓展资源的运用主要通过复习环节，引入新知识环节以及课后巩固环节中展现。在复习环节当中，教师通过运用学生非常熟悉的事物来引出这个环节，这样不仅可以达到复习旧知识的目的，而且还可以引出新知识部分。例如在“比较分数大小”这节课中，首先在课一开始，我就让学生们介绍一下自己在课间喜欢参加什么样的活动，并对不同类型活动参加的人数进行统计，然后让学生用所学过的分数形式来展现参加各种活动人数各占全班人数的几分之几，进而引出“比较分数大小”的课堂新知识部分。通过课外拓展资源的恰当运用，让学生们可以轻松自然地进入下一个环节的学习。在课堂教学的引入环节，教师通过拓展课外知识来体现课外拓展资源的运用。例如“认识时钟”这节课，在课前教师可以组织学生去搜集有关时钟的故事。在课上让学生进行讲述，然后教师进行总结进而引出所学内容。在课后巩固环节，教师也可以通过给学生留一些拓展习题来体现课外拓展资源的运用，拓展练习题不仅让学生巩固了所学的新知识，还开阔了视野。
总之，在小学数学教学中，教师对各种资源的合理运用有利于提高学生学习数学的兴趣，增强他们的自信力，培养他们初步创新意识。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.