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摘 要：从观察图画，感受表达；积累素材，练习表达；激励评价，鼓励表达三个方面进行研究，指出只能通过日积月累，学生的“看图写话”能力才能得到显著提高。
关键词：新课标；小学低年级；看图写话；能力培养
中图分类号：G421；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）03-0037-01
《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》（下称新课标）在1～2年级的写话教学目标中指出：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。由此可见，小学1～2年级的“看图写话”教学是低段教学中的一个重点。根据多年的教学经验，认为小学低年级看图写话的训练应从以下三方面进行。
一、观察图画，感受表达
看清图意是看图写话的前提，低年级教师要加强指导学生观察画面的方法，明确看图写话的意义。这样，能让学生通过观察图画，初步感知事情的主要内容，即时间、地点、人物，在干什么和干得怎么样，懂得从远到近、由近及远、从左到右、从右到左、从上到下、先物后人等基本的写作顺序，从而培养他们对事物的认知能力和概括能力。如教师可以向学生提问：你知道这是什么季节吗？图上有些什么？各在什么位置？它们之间有何联系？想一想图上反映了一件什么事情？通过一系列的问题，引导学生透过现象，深入细致地观察图画，辨别主次，帮助学生明白画面所体现的思想内涵，鼓励学生说出自己的真情实感。
二、积累素材，练习表达
1. 学会积累语句
新课标在阅读目标中十分强调语言和积累。在课堂上，教师应放手让学生自己读书。在课外，则要求学生去延伸、拓展、深化，通过报刊、课外书籍、网络信息等各种方式，让学生在大量的阅读实践中，达到新课标提出的阅读目标。要求学生在阅读过程中，看到优美的词句就把它画出来，并且摘录下来。为了让学生更好地积累语句，我提供以下三种方法：（1）集合法。把含有相同的词语集合在一起进行积累掌握的方法。1）含有相同部分的词语集合在一起，如春暖花开、春光明媚、春色满园……2）把由反义词组成的词语集合在一起，如虎头蛇尾、七上八下、南来北往……3）重叠的词语集合在一起，如平平安安、工工整整、大大方方……（2）讲故事法。用讲故事的方法积累词语。有的成语是对一个小故事或一则寓言的概括，有些成语来源于一个典故。如能讲述这个故事，就能记牢这个成语，如揠苗助长、掩耳盗铃、狐假虎威……（3）分类背诵法。把阅读过程中遇到的优美语言、生动事例、深刻哲理等摘录下来，并在旁边及时写上自己的想法或是仿写的句子。
2. 学会给图配文
低年级的学生对事物的认识总是从图画开始的。丰富多彩的图画总能吸引学生的视线，并津津乐道地从中“读”出各种有趣的内容。现实生活中，学生身边就存在着各种各样的图画素材：画册图书、家居中的装饰画、学生的美术作品、服饰与学具上的图案、教室及校园内的壁画、照片等。我们都可以充分利用这些素材，鼓励学生选择自己所喜爱的图画写一写。为了提高学生的兴趣，增加写话的乐趣，还可以让他们在本子上自己动手画一画，或将合适的小图片剪贴在本子上，再为图画配上相应的解说文字，进行“看图写话”练习。有了生活中各种图画的启发，不仅能丰富学生的写话素材，同时也能引导学生在生活中发现美、感受美，陶冶情操。
三、激励评价，鼓励表达
低年级的学生很在意老师的评价，一句表、一句鼓励，就会让他们心花怒放，信心十足。因此，教师对学生的评语应该一改A、B、C或优、良、中、差等字眼，评价时多写“你真能干”“这一段描写得真精彩”“老师忍不住一读再读”“写得太棒了”等具有激励性的评价语，不断让他们感受到成功的喜悦，增强写话的兴趣和信心。同时，教师要引导学生自评及同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，使学生之间取长补短，共同提高。为了鼓励学生积极写作，教师可以采用积分制，完成一篇看图写话记多少分，写得好再加多少分，一周公布一次，对积分高的学生进行奖励，调动学生的积极性。教师还可以利用活动课及班会时间对学生进行说话训练。在这些时间段教师除了必须讲的事情外，应将其余时间留给学生，让学生说出看课外书的收获，说出看到的、听到的、想到的生活趣事等。教师可组织学生小组交流，将自己的故事讲给同伴听，再推荐几名学生在班上讲。对于胆小的学生，教师可先让他们在自己的座位上讲，逐渐锻炼他们到讲台上向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，找出他人的优缺点，努力营造一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说到能说、乐说、会说，目的是让每个学生都能积极参与，得到锻炼的机会。
四、结束语
任何一种能力的形成都不是一朝一夕的事，要靠长期的练习方能见成效。实践证明，只要教师在教学过程中细心挖掘教材及学生身边的活教材，创设灵活多样的训练方法常抓常练，在日积月累中，学生的“看图写话”能力便能得到显著的提高。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准：2011年版[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]金建华.让“写话”成为一种习惯——低年级写话的实验探索之路[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C]，2006.
[3]杨晓洁.写话练习不妨从绘本开始[J].安徽教育，2014（01）.
关键词：新课标；小学低年级；看图写话；能力培养
中图分类号：G421；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）03-0037-01
《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》（下称新课标）在1～2年级的写话教学目标中指出：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。由此可见，小学1～2年级的“看图写话”教学是低段教学中的一个重点。根据多年的教学经验，认为小学低年级看图写话的训练应从以下三方面进行。
一、观察图画，感受表达
看清图意是看图写话的前提，低年级教师要加强指导学生观察画面的方法，明确看图写话的意义。这样，能让学生通过观察图画，初步感知事情的主要内容，即时间、地点、人物，在干什么和干得怎么样，懂得从远到近、由近及远、从左到右、从右到左、从上到下、先物后人等基本的写作顺序，从而培养他们对事物的认知能力和概括能力。如教师可以向学生提问：你知道这是什么季节吗？图上有些什么？各在什么位置？它们之间有何联系？想一想图上反映了一件什么事情？通过一系列的问题，引导学生透过现象，深入细致地观察图画，辨别主次，帮助学生明白画面所体现的思想内涵，鼓励学生说出自己的真情实感。
二、积累素材，练习表达
1. 学会积累语句
新课标在阅读目标中十分强调语言和积累。在课堂上，教师应放手让学生自己读书。在课外，则要求学生去延伸、拓展、深化，通过报刊、课外书籍、网络信息等各种方式，让学生在大量的阅读实践中，达到新课标提出的阅读目标。要求学生在阅读过程中，看到优美的词句就把它画出来，并且摘录下来。为了让学生更好地积累语句，我提供以下三种方法：（1）集合法。把含有相同的词语集合在一起进行积累掌握的方法。1）含有相同部分的词语集合在一起，如春暖花开、春光明媚、春色满园……2）把由反义词组成的词语集合在一起，如虎头蛇尾、七上八下、南来北往……3）重叠的词语集合在一起，如平平安安、工工整整、大大方方……（2）讲故事法。用讲故事的方法积累词语。有的成语是对一个小故事或一则寓言的概括，有些成语来源于一个典故。如能讲述这个故事，就能记牢这个成语，如揠苗助长、掩耳盗铃、狐假虎威……（3）分类背诵法。把阅读过程中遇到的优美语言、生动事例、深刻哲理等摘录下来，并在旁边及时写上自己的想法或是仿写的句子。
2. 学会给图配文
低年级的学生对事物的认识总是从图画开始的。丰富多彩的图画总能吸引学生的视线，并津津乐道地从中“读”出各种有趣的内容。现实生活中，学生身边就存在着各种各样的图画素材：画册图书、家居中的装饰画、学生的美术作品、服饰与学具上的图案、教室及校园内的壁画、照片等。我们都可以充分利用这些素材，鼓励学生选择自己所喜爱的图画写一写。为了提高学生的兴趣，增加写话的乐趣，还可以让他们在本子上自己动手画一画，或将合适的小图片剪贴在本子上，再为图画配上相应的解说文字，进行“看图写话”练习。有了生活中各种图画的启发，不仅能丰富学生的写话素材，同时也能引导学生在生活中发现美、感受美，陶冶情操。
三、激励评价，鼓励表达
低年级的学生很在意老师的评价，一句表、一句鼓励，就会让他们心花怒放，信心十足。因此，教师对学生的评语应该一改A、B、C或优、良、中、差等字眼，评价时多写“你真能干”“这一段描写得真精彩”“老师忍不住一读再读”“写得太棒了”等具有激励性的评价语，不断让他们感受到成功的喜悦，增强写话的兴趣和信心。同时，教师要引导学生自评及同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，使学生之间取长补短，共同提高。为了鼓励学生积极写作，教师可以采用积分制，完成一篇看图写话记多少分，写得好再加多少分，一周公布一次，对积分高的学生进行奖励，调动学生的积极性。教师还可以利用活动课及班会时间对学生进行说话训练。在这些时间段教师除了必须讲的事情外，应将其余时间留给学生，让学生说出看课外书的收获，说出看到的、听到的、想到的生活趣事等。教师可组织学生小组交流，将自己的故事讲给同伴听，再推荐几名学生在班上讲。对于胆小的学生，教师可先让他们在自己的座位上讲，逐渐锻炼他们到讲台上向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，找出他人的优缺点，努力营造一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说到能说、乐说、会说，目的是让每个学生都能积极参与，得到锻炼的机会。
四、结束语
任何一种能力的形成都不是一朝一夕的事，要靠长期的练习方能见成效。实践证明，只要教师在教学过程中细心挖掘教材及学生身边的活教材，创设灵活多样的训练方法常抓常练，在日积月累中，学生的“看图写话”能力便能得到显著的提高。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准：2011年版[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]金建华.让“写话”成为一种习惯——低年级写话的实验探索之路[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C]，2006.
[3]杨晓洁.写话练习不妨从绘本开始[J].安徽教育，2014（01）.