新课标的核心理念是：“以人为本，以人的发展为本”。而生本课堂教育正是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，这和我们的新课程标的理念是一致的，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。在不断探究课堂教学改革的过程中，如何让学生好学、乐学，使教师乐教，一直是我们所追求的目标，也是新课标追求的理念，更是我们回归教育本真、回归学生学习天性的根本追求。
　　对于中职学生来说，英语的阅读量非常有限，导致英语阅读题型一直都是最大的难点。中职学生英语词汇量不够，阅读时间少，阅读资源匮乏。对于学生这样的阅读现状，我们不得不通过改变课堂教学模式来提高学生的阅读水平。“生本课堂”教学模式是一种新提出的教学形态，是一种“以学生发展为本”的教育理念。生本课堂营造了浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境，体现了“以学定教”的教学理念，善待了学生的差异。恰好可以满足学生阅读水平参差不齐的现状。通过生本课堂教学模式来提高英语阅读课的效率，从而提高学生英语阅读的水平。英语阅读不仅能培养学生的英语语感，还能促进词汇积累，提高写作水平，对培养学生的英语综合能力大有帮助，是学好英语的主要手段和有效途径。
　　阅读是一种积极的、主动的自身行为，在英语的学习中，阅读是培养学生通过视觉接触书面文字传入大脑来获取信息的一种途径，是提高英语听、说、写的主要渠道，在英语教学中一直占据着重要地位，可以说是英语教学中的重要环节。阅读是提高学生独立运用语言能力的主要手段，是提高英语知识综合水平的主要方法。阅读在促进学生积累的过程中，也是发现问题、解决问题的过程。我在英语阅读教学方面尝试进行了生本课堂教学模式的应用。分组讨论，合作学习。在上阅读课的时候，他们会根据阅读的不同题型进行变式分组。这种方式能迅速覆盖到每个学生，让每个学生都获得学习和发言的机会。四人合作式是相对固定的一种组织形式，也是阅读课用的最多的一种分组方式。通常由四人组成，尽量保证每个小组有一个优等生，两个中等生，一个后进生。如果是阅读限时训练课，我们还会采用大组竞争式，一般以纵向或横向的一排或两排为一大组，在教学实践中，经常把这种分组形式用于解决学习中的重点和难点问题。通过这种方式，调动了后进生学习英语的积极性，他们在英语阅读课上不再沉默，会主动提出问题，寻找答案；同时也激发了中等生的英语学习潜力，他们会积极思考问题，组织答案；最后，高目标和高期望会激励优等生产生高动力。他们通过研讨，交流，总结，反思，共同进步。课堂上，每个小组成员明确了学习任务之后，根据分工进入合作探究阶段。小组成员之间相互倾听，相互交流自己对问题的看法，自由争辩，最后形成小组的共同学习成果。老师在学生讨论的过程中多发言，保证他们达到基本要求。针对各小组在学习过程中出现的问题及时进行现场指导和帮助。学生在小组学习的过程中产生了归属感，亲身体会到了学习的乐趣与意义，变得更加愿意主动学习。一些平时胆小，缺乏自信的同学在同组学生的鼓励、帮助下，也尝试表达自己的看法与见解，在老师与同学们的掌声中获得了成功的体验。我觉得只要是学生的主动发言，老师千万不要吝惜赞美的语言与掌声。
　　生本课堂改变了对教师课堂教學的评价标准。传统的评价标准主要是看教师的“表演”是否好，课堂几乎等同于教师的才艺展示，台下的学生仅仅是“捧场”的角色这种观念，远离了教育的初衷，即教育的根本目的是为了学生的发展。而生本课堂以学生是否学得积极，学得高效，学得快乐为主要评价标准。一堂成功的生本课，大部分时间都是学生在老师的引导下进行自学，小组讨论，班级发言等，课堂真正成为了学生的舞台，成就了学生潜能迸发的自主学习，教师以高超的智慧，以最少的语言开启学生智慧闸门，以事实的引导提升学生的潜能发展，让学生在课堂上尽情生长。（单位：江苏省沛县中等专业学校）