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摘要：计算机网络基础课是每个高校学生都必须掌握的基础课程，计算机基础课也是计算机专业的高校学生所必需的重要专业知识之一。计算机网络基础课程的特点是具有较强的理论性和抽象性，整体课程教学的过程中聚集大量的计算机网络基础的概念，计算机网络基础课教学内容多数都属于后续课程的学习基础，难于掌握。本文主要针对这一课程，阐述了计算机网络基础课教学的改进。
关键词：计算机网络基础；教学方法；改进
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 12-0000-02
一、计算机网络基础课的特点
计算机网络基础课是各个高校计算机等专业学生的必修课，也是一门基础课程，计算机网络基础课是一门需要在课后进行积极复习的课程，通常需要大量时间的累积才能掌握的课程。计算机网络基础课需要学生在了解理论知识的同时，还要能进行实际操作，深层次的掌握计算机网络基础课所学的知识。对于计算机网络基础的相关概念既能说出其理论概念，又能在实际操作中熟练操作。在计算机网络基础课的教学中，一定要处理好理论教学与相应的实践应用之间的关系，一定要让学生在掌握理论知识的同时，增强其实践动手能力。
二、计算机网络基础课存在的问题
计算机网络基础课在高校课程中有着很重要的地位，它不只对计算专业的学生重要，对于其它专业的学生同样具有很重要的地位，纵观计算机网络基础课的教学方法和教学效果，我们能看出现阶段计算机网络基础课存在了下列问题：
计算机网络基础课中最为抽象，最令学生头痛的理论知识就是计算机网络基础中的OSI体系结构，OSI体系结构指的是电脑中的开放系统互联，其共有七层模型，每一层都是很重要的，但是对于初次接触的学生，它们是很抽象晦涩的，并且很难记忆的理论知识，在实践的过程中也会经常出现错误，让学生出现对整个计算机网络基础课学习的欲望，这就是说现阶段OSI体系结构成为计算机网络基础课授课的一个问题，它阻碍了学生们对学习计算机网络基础课的热情。
在整个计算机网络基础课的教学中过渡的重视理论知识的传授，轻视学生们对实践操作的分析，并且只是重视书上的知识点讲解，不能将知识点延伸出得相关知识传授给学生们，学生们过分重视理论知识和书本知识，对一些生活中较为普遍存在的网络问题都不能进行解决，完全和没有接受过计算机网络基础课的人员一样，这样使得学生觉得自己学不学计算机网络基础课都是一样的，即使学了也很难能掌握到计算机网络的相关基础知识，学生的厌学也会使教师有一种得过且过的讲课状态，这就要求计算机网络基础课的授课教师要在讲课的过程多运用些科学的授课方式，并对进行理论和实践知识的相结合。
三、计算机网络基础课教学方法的改进
在计算机网络基础教学中存在一些较为抽象的理论知识，并且在实践中学生也很难对这些抽象的计算机知识进行掌握，这样就要求教师要改进计算机网络基础课的教学方法。
（一）计算机网络基础课常用类比法
计算机网络基础课中的OSI体系结构是最为重点的课程内容。对于OSI体系结构相关内容的学习，多数的学生都认为这部分知识较为抽象。所以大多数的计算机网络基础课的任课教师，在进行这部分的授课时都会有所保留，但是类比法的出现很好的解决了这一问题，通过运用类比法进行OSI体系结构教学，这样做的主要原因是能让学生们直观的了解OSI体系结构是怎样构成的，并通过实例让学生们能明白OSI体系结构没有想象中的难，它的整体还是很清晰易懂的，一般来说通过举邮政管理体系和计算机网络基础中的OSI体系结构做进一步的比较，会使OSI体系结构更清晰。
假设我们需要寄信，就会要进行下列的步骤：寄信者需把写完的信放入信封中去，并在信封的正面写明收信人的地址和邮政编码，在将等价值的邮票贴在信封上，最后就是将完整的信投入邮筒中，这一系列工作做完后，寄信人需要做的就是等待，等待邮局的邮差去邮箱将信取走，分类后，盖上邮戳，并放入到同一地区的信件邮袋中打包发出。被装入邮袋的信件会因为路程的不同被送往火车站或是飞机场等不同的运输途径去。当信件到达目的地后会进行拆包，分类送往指定的地点去，收件人进行签收，开信，阅读信件，通过寄信这一实例我们可以看出，整个的寄信过程是有寄信者，收信者，邮局和运输等几个方面构成了邮政的体系。这样学生能看出OSI体系七层的结构是有所雷同的，OSI体系结构和寄信的整个过程有着异曲同工之妙，这样一来学生们就能对OSI体系结构有个类比的概念，并且在脑子里的印象变得更加直观起来。现实生活中的寄信就必须要把写过的信件放进信封里，还要切记一定要写上对方的地址、邮编和贴邮票，这就说明在寄信的整个过程中，正确书写对方的地址、邮编和贴上邮票是很重要的，是并且必须要写上收信人地址和贴上邮票，这就说明寄信要遵守一定的格式规则，若违反了相应的格式规则，信件就不能邮寄出去，当信成功的寄到收信人手中时又会出现一个拆信的过程。而整个拆信的过程和OSI体系结构中的七层体系结构中数据的封装/拆封是有一定相似之处的，进行寄信的类比后学生就能更为清楚的了解到OSI体系结构中的七层体系结构中数据的封装/拆封的过程，有助于学生学习OSI体系结构，更有助于学生掌握计算机网络基础。当信件在寄信者和收信者手中时它的表现形式就是一封信，可是当信件在邮寄是它的表现形式则是一个需要进行打包发走的状态，当信件打包完成发往交通运输单位时，邮件的表现形式又是一个需要发往目的地的包裹了，这就说明信在不同的地方就有不同的表现形式，同样的OSI体系结构的数据在不同的表现层次中，就具有不同的意义，所以不能因为是同一数据，就做出同一的判断和认定，一定要具体分析数据所在的层次，这样的实例能有助于学生理解OSI体系结构中协议数据单元的相关概念。在进行寄信具体的三层体系结构中，包含了寄信人和收信人层，这一体系是整个寄信过程的主题也是寄信的上层体系，运输部门则是寄信体系中的下层体系，这样我们可以做出这样的理解，寄信人和收信人是邮局服务的使用者，而运输部门服务的则是邮件，三者之间是递进的关系。这样的递进关系摆出能让学生们直观的理解OSI七层模型中上下层之间服务与被服务的关系。这样的例子能让学生对较为抽象的OSI体系结构有直观的理解，在进行实际操作时变得简单明了些。同样的类比法对学生能更好的学习计算机网络基础课同样有所帮助，让学生在进行类比的过程中学会抽象的理论知识，并能通过类比法进行较好的实践操作，让学生增强学习计算机网络基础课的信心和兴趣。 （二）计算机网络基础要进行理论联系实际的学习方法
计算机网络基础课的整体学习，要将所有的理论知识都掌握，并且还要明白这些理论知识的知识点是什么，其知识点的原理是什么对于理论课程的学习，还要懂得这些原理在实践中要如何进行应用，所有这就要求教师在对学生进行理论知识传授时，同样要同步讲解理论知识在实践中要如何运用，这样还能强化学生们记住理论知识，对理论知识的记忆起到促进作用。在讲解计算机网络基础课MAC地址的时候，在跟学生们讲解完了MAC地址的定义就是计算机的硬件地址后，一定要进行一下扩展讲解，在深入的讲解下MAC地址过滤在网络管理时是如何进行应用的。例如：现在上网经常会被一些无良的网友蹭网，这样就使得网络用户的主人的网速变卡，这样的例子和学生的生活比较贴近他们的印象也会变得深刻，所以在这告诉学生，我们就可以使用MAC对地址进行过滤，将模式设为只能允许一个或者是某几个MMAC地址进行访问，这样就能解决自己的网络被别人蹭网了，简单的例子，让学生能在记住书本知识的同时还记住了一个延伸的概念，并且是一个能进行实际操作的概念，让学生增强学习计算机网络基础课的信心。
四、结语
计算机网络基础课在很多时候不被重视，原因是因为许多人都认为网络是每天都会接触的，每天都在通过电脑上网，自己的网络知识已经很丰富。但是这些都知识一些上网的技巧，根本涉及不到网络基础知识，而高校将计算机网络基础课作为必修课则说明了它是有一定重要性的，它是学习其他计算机知识的基础，是进行网络开发的基础，是其他学科能顺利学习的基础，所以教师的授课方法就显得尤为重要，一定要讲究手法，如何让学生容易掌握且能在实践中操作，是教育的核心。
参考文献：
[1]李冬.高职计算机网络专业课程群建设[J].职业技术教育（教科版）,2005,1
[2]贺平.计算机网络基础[M].北京:机械工业出版社,2003
[3]谢希仁.计算机网络[M].北京:电子工业出版社,1999
[4]孙连云.计算机文化基础课的有效教学研究[J].电脑知识与技术(学术交流),2007,11
[5]孟凡芳.计算机文化基础教学方法探讨[J].电脑知识与技术,2008,33
[作者简介]吴峰（1976-），性别：男，籍贯：吉林延边，所在单位：吉林交通职业技术学院，职称：讲师。研究方向：计算机科学与技术。
关键词：计算机网络基础；教学方法；改进
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 12-0000-02
一、计算机网络基础课的特点
计算机网络基础课是各个高校计算机等专业学生的必修课，也是一门基础课程，计算机网络基础课是一门需要在课后进行积极复习的课程，通常需要大量时间的累积才能掌握的课程。计算机网络基础课需要学生在了解理论知识的同时，还要能进行实际操作，深层次的掌握计算机网络基础课所学的知识。对于计算机网络基础的相关概念既能说出其理论概念，又能在实际操作中熟练操作。在计算机网络基础课的教学中，一定要处理好理论教学与相应的实践应用之间的关系，一定要让学生在掌握理论知识的同时，增强其实践动手能力。
二、计算机网络基础课存在的问题
计算机网络基础课在高校课程中有着很重要的地位，它不只对计算专业的学生重要，对于其它专业的学生同样具有很重要的地位，纵观计算机网络基础课的教学方法和教学效果，我们能看出现阶段计算机网络基础课存在了下列问题：
计算机网络基础课中最为抽象，最令学生头痛的理论知识就是计算机网络基础中的OSI体系结构，OSI体系结构指的是电脑中的开放系统互联，其共有七层模型，每一层都是很重要的，但是对于初次接触的学生，它们是很抽象晦涩的，并且很难记忆的理论知识，在实践的过程中也会经常出现错误，让学生出现对整个计算机网络基础课学习的欲望，这就是说现阶段OSI体系结构成为计算机网络基础课授课的一个问题，它阻碍了学生们对学习计算机网络基础课的热情。
在整个计算机网络基础课的教学中过渡的重视理论知识的传授，轻视学生们对实践操作的分析，并且只是重视书上的知识点讲解，不能将知识点延伸出得相关知识传授给学生们，学生们过分重视理论知识和书本知识，对一些生活中较为普遍存在的网络问题都不能进行解决，完全和没有接受过计算机网络基础课的人员一样，这样使得学生觉得自己学不学计算机网络基础课都是一样的，即使学了也很难能掌握到计算机网络的相关基础知识，学生的厌学也会使教师有一种得过且过的讲课状态，这就要求计算机网络基础课的授课教师要在讲课的过程多运用些科学的授课方式，并对进行理论和实践知识的相结合。
三、计算机网络基础课教学方法的改进
在计算机网络基础教学中存在一些较为抽象的理论知识，并且在实践中学生也很难对这些抽象的计算机知识进行掌握，这样就要求教师要改进计算机网络基础课的教学方法。
（一）计算机网络基础课常用类比法
计算机网络基础课中的OSI体系结构是最为重点的课程内容。对于OSI体系结构相关内容的学习，多数的学生都认为这部分知识较为抽象。所以大多数的计算机网络基础课的任课教师，在进行这部分的授课时都会有所保留，但是类比法的出现很好的解决了这一问题，通过运用类比法进行OSI体系结构教学，这样做的主要原因是能让学生们直观的了解OSI体系结构是怎样构成的，并通过实例让学生们能明白OSI体系结构没有想象中的难，它的整体还是很清晰易懂的，一般来说通过举邮政管理体系和计算机网络基础中的OSI体系结构做进一步的比较，会使OSI体系结构更清晰。
假设我们需要寄信，就会要进行下列的步骤：寄信者需把写完的信放入信封中去，并在信封的正面写明收信人的地址和邮政编码，在将等价值的邮票贴在信封上，最后就是将完整的信投入邮筒中，这一系列工作做完后，寄信人需要做的就是等待，等待邮局的邮差去邮箱将信取走，分类后，盖上邮戳，并放入到同一地区的信件邮袋中打包发出。被装入邮袋的信件会因为路程的不同被送往火车站或是飞机场等不同的运输途径去。当信件到达目的地后会进行拆包，分类送往指定的地点去，收件人进行签收，开信，阅读信件，通过寄信这一实例我们可以看出，整个的寄信过程是有寄信者，收信者，邮局和运输等几个方面构成了邮政的体系。这样学生能看出OSI体系七层的结构是有所雷同的，OSI体系结构和寄信的整个过程有着异曲同工之妙，这样一来学生们就能对OSI体系结构有个类比的概念，并且在脑子里的印象变得更加直观起来。现实生活中的寄信就必须要把写过的信件放进信封里，还要切记一定要写上对方的地址、邮编和贴邮票，这就说明在寄信的整个过程中，正确书写对方的地址、邮编和贴上邮票是很重要的，是并且必须要写上收信人地址和贴上邮票，这就说明寄信要遵守一定的格式规则，若违反了相应的格式规则，信件就不能邮寄出去，当信成功的寄到收信人手中时又会出现一个拆信的过程。而整个拆信的过程和OSI体系结构中的七层体系结构中数据的封装/拆封是有一定相似之处的，进行寄信的类比后学生就能更为清楚的了解到OSI体系结构中的七层体系结构中数据的封装/拆封的过程，有助于学生学习OSI体系结构，更有助于学生掌握计算机网络基础。当信件在寄信者和收信者手中时它的表现形式就是一封信，可是当信件在邮寄是它的表现形式则是一个需要进行打包发走的状态，当信件打包完成发往交通运输单位时，邮件的表现形式又是一个需要发往目的地的包裹了，这就说明信在不同的地方就有不同的表现形式，同样的OSI体系结构的数据在不同的表现层次中，就具有不同的意义，所以不能因为是同一数据，就做出同一的判断和认定，一定要具体分析数据所在的层次，这样的实例能有助于学生理解OSI体系结构中协议数据单元的相关概念。在进行寄信具体的三层体系结构中，包含了寄信人和收信人层，这一体系是整个寄信过程的主题也是寄信的上层体系，运输部门则是寄信体系中的下层体系，这样我们可以做出这样的理解，寄信人和收信人是邮局服务的使用者，而运输部门服务的则是邮件，三者之间是递进的关系。这样的递进关系摆出能让学生们直观的理解OSI七层模型中上下层之间服务与被服务的关系。这样的例子能让学生对较为抽象的OSI体系结构有直观的理解，在进行实际操作时变得简单明了些。同样的类比法对学生能更好的学习计算机网络基础课同样有所帮助，让学生在进行类比的过程中学会抽象的理论知识，并能通过类比法进行较好的实践操作，让学生增强学习计算机网络基础课的信心和兴趣。 （二）计算机网络基础要进行理论联系实际的学习方法
计算机网络基础课的整体学习，要将所有的理论知识都掌握，并且还要明白这些理论知识的知识点是什么，其知识点的原理是什么对于理论课程的学习，还要懂得这些原理在实践中要如何进行应用，所有这就要求教师在对学生进行理论知识传授时，同样要同步讲解理论知识在实践中要如何运用，这样还能强化学生们记住理论知识，对理论知识的记忆起到促进作用。在讲解计算机网络基础课MAC地址的时候，在跟学生们讲解完了MAC地址的定义就是计算机的硬件地址后，一定要进行一下扩展讲解，在深入的讲解下MAC地址过滤在网络管理时是如何进行应用的。例如：现在上网经常会被一些无良的网友蹭网，这样就使得网络用户的主人的网速变卡，这样的例子和学生的生活比较贴近他们的印象也会变得深刻，所以在这告诉学生，我们就可以使用MAC对地址进行过滤，将模式设为只能允许一个或者是某几个MMAC地址进行访问，这样就能解决自己的网络被别人蹭网了，简单的例子，让学生能在记住书本知识的同时还记住了一个延伸的概念，并且是一个能进行实际操作的概念，让学生增强学习计算机网络基础课的信心。
四、结语
计算机网络基础课在很多时候不被重视，原因是因为许多人都认为网络是每天都会接触的，每天都在通过电脑上网，自己的网络知识已经很丰富。但是这些都知识一些上网的技巧，根本涉及不到网络基础知识，而高校将计算机网络基础课作为必修课则说明了它是有一定重要性的，它是学习其他计算机知识的基础，是进行网络开发的基础，是其他学科能顺利学习的基础，所以教师的授课方法就显得尤为重要，一定要讲究手法，如何让学生容易掌握且能在实践中操作，是教育的核心。
参考文献：
[1]李冬.高职计算机网络专业课程群建设[J].职业技术教育（教科版）,2005,1
[2]贺平.计算机网络基础[M].北京:机械工业出版社,2003
[3]谢希仁.计算机网络[M].北京:电子工业出版社,1999
[4]孙连云.计算机文化基础课的有效教学研究[J].电脑知识与技术(学术交流),2007,11
[5]孟凡芳.计算机文化基础教学方法探讨[J].电脑知识与技术,2008,33
[作者简介]吴峰（1976-），性别：男，籍贯：吉林延边，所在单位：吉林交通职业技术学院，职称：讲师。研究方向：计算机科学与技术。