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【摘要】“真心”教育的主阵地在课堂，教师要真心实意地把课堂还给学生，尊重每一个生命体，倾听学生的奇思妙想，真诚地进行师生、生生平等对话，发挥学生的主觀能动性。在小学英语阅读教学中，运用先学后教的模式，培养学生课前预习、课中汇报和课后延伸的思维能力，可以使学生思维的逻辑性、批判性和创造性得到不同程度地改善，从而打造一节自主探究、高效合作的“真心、真实”课堂。
【关键词】小学英语；“真心”课堂；思维品质；语篇教学
义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即英语教学不仅要让学生掌握语言知识、发展语言技能，还要进一步促进他们思维能力的发展。随着中国学生发展核心素养框架的出台，英语学科提出了基于语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个维度的核心素养框架。这就意味着思维品质的培养不再是特优学生的发展目标，而是对基础教育阶段所有学生的普适性要求。
“思维品质”这一概念指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面表现出来的能力和水平，思维的逻辑性主要表现在思维活动的规律性。思维的批判性偏重于通过正确的认识和求知求真，对旧知识的批判。思维的创新性即主要体现思维的标新立异，善于改变。
小学阶段英语阅读有着丰富的材料，为学生的思维能力发展提供了一个广阔的空间。这就需要教师从“心”出发，回归教育的底色，真心打造自主探究、高效合作的真实课堂，全面提高学生的阅读思维能力，促进其思维的逻辑性、批判性和创新性的发展，同时，学生参与课堂的兴趣、英语核心素养能力也提升到一个新台阶。那么，如何寓“真心”于英语课堂阅读教学，笔者结合棠澍小学谭校长提出的“真心课堂”教学进行了一些思考。
一、课前自学，真切领悟
每个学生都有学习的潜能和知识水平储备，老师的职责就是发挥学生的潜能，唤起他们已有的知识水平，为他们的发展指引方向。学生的课前自学是英语语篇阅读极为重要的一步，可以说，课前自学是打造高效自主课堂的催化剂。
例如，教科版五年级上册Unit 2 His hobby is drawing的文本中讲述了Mike和Amy的爱好。教师在进行语篇教学中，布置了以下的预习单：
1.请用思维导图法，画出描述人物外貌特征和性格特点的词（越丰富越好）；
2.根据图片，你想知道哪些问题，把它们写下来；
3.在阅读过程中，碰到新单词，你是怎样解决的，请把你解决的方法在课堂上和同学们分享；
4.你的爱好是什么，请你用3句话表达出来，课前3分钟进行分享。
以下是整理出来的部分学生的预习单内容：
（1）
（2）学生提出了如下个问题：
① What are they doing？
② What are they talking about？
③ Is Mike’s hobby drawing？
④ What’s Mike’s hobby？
⑤ Is Amy’s hobby drawing， too？
⑥ What does Mike usually draw？
⑦ What does Amy like drawing？
⑧ What does Amy want to be when she grows up？
（3）我是这样解决新单词的：① 联系上下文，猜出中文意思；② 查找字典。
（4）My hobby is collecting stamps. I have more than 50 stamps from 6 countries.
I like playing basketball very much. I play basketball with my friends in the playground after school.
I like to draw pictures very much. I like drawing interesting people and beautiful places. You can see my drawings in my room. I want to be a painter when I grow up.
在这个预习单上，充分发挥学生自学自导的能力，培养了他们的思维能力。题目1的设置，符合学生思维的规律性，唤起已有的知识水平，新旧知识的联系；题目2让学生根据自己所带的问题进入文本阅读，激发学生的好奇心，形成阅读期待，使他们渴望进入文本阅读，更加容易建构文本意义；题目3检测学生的自学能力，检查他们遇到难题是如何解决的；题目4属于开放性题目，锻炼学生的思维能力，调动脑细胞，并逼近最近发展区。
二、自学思考，激发真情
学生是学习的主体，英语课程应成为学生在教师指导下建构知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。教师要立足文本，根据教材的特点，引导学生对语篇更多的想象，拓展和深化学生的思维。
1.创编故事，关注留白
例如，《外研社》版的第2级2“The seven kids”中故事结尾留下了很多空白，这时候教师应该引导学生发挥想象，用自己独特的感受去演绎补白。教材讲述的是小山羊以为狐狸是他们的妈妈，被狐狸抓走了，小山羊妈妈趁狐狸睡觉时，救走了小山羊，并在麻袋里放了六块石头。教师可在读后环节抓住此处的空白，引导学生创编故事。
一组学生创编的对话如下：
The fox： Where are the kids？ What’s the matter？
The bird： The rocks are for you， and they are made from bread. They are very delicious. The fox： They smell good， and I will eat them out.
The bird： May you share them with me？ I am very hungry.
The fox： No， poor bird.
（The next day ， the fox was took into the hospital.）
2.延续情景，续编故事
语篇阅读中，往往会围绕主线展开。这时，教师可以引导学生自学思考，运用语言续编故事，让学生真正融入故事当中，创造性地运用语言，发展思维品质。学生能结合自身的生活体验，从不同的角度思考，自由表达，迸发出智慧火花。
三、合作汇报，真心交流
在“真心”课堂上，合作汇报是教师与学生之间，学生与学生之间心灵火花的碰撞，是思维与思维的真诚交换，是一节高效自主课堂的必备环节。在基础教育课程改革的大背景下，小组合作学习是一种课堂常态，通过合作汇报，学生的英语语言综合运用能力能大幅度提升，他们的人际交往也会更加深入，课堂的气氛也会更加和谐。
1.创设合理情境，支撑学生真实合作
创设的语境要贴近学生的生活实际，也要结合语篇的内容，让学生真实地开展合作，完成小组合作。
2.分层设计任务，促使学生互助合作
合作学习是为了在互动中使每个学生能发挥所长，共同提高。在设计小组合作中，教师应充分了解學情，科学分组，使人人有事做，使不同层次的学生通过互助学习，养成积极参与，大胆表达的良好合作习惯。
3.交流要真正动起来
每一位学生将课前自学的所思、所感、所获、所惑表达出来，同伴间进行交流解决，这是一个思维的过程。其次，倾听者要用心地去聆听，尊重他人的劳动成果，了解别人的思考过程，通过比较、分析和自己对比，进一步完善自身的学习成果，同时自主地对同伴们的想法进行反思，锻炼批判性思维。
4.汇报从心出发
合作交流后，汇聚了每一位小组成员的智慧，发言的同学要集思广益，有条理地进行汇报，这个过程也是整理思绪，培养思维逻辑性的能力。学生的汇报是充满灵性的，教师要尊重和保护好这份难得的童心童趣。
四、学以致用，真实课堂
“Learning by doing”，在做中学。迁移运用，培养学生的创新思维能力。学生通过积极尝试、自我探究和主动实践等学习方式，开展用英语做事的各种语言实践活动，发展学习能力。
例如，教科版六年级上册Unit 6 Festival，介绍了春节和其他国家的节日。在阅读的读后环节，教师要求学生综合运用文本信息，并上网搜索信息，以My favourite festival 制作一份手抄报。在制作手抄报的过程中，学生需要认真研究文本信息，自行网上查找资料，甄别甄选，这些实践活动将课堂上的语言输入转为语言输出，促进学习能力的养成，搞活课堂。
五、结束语
一节真心的英语课堂必须是课前自学、自学思考、合作交流汇报，迁移运用贯穿其中。在语篇教学中，引导学生深挖文本内容，激活学生思维，体验学习的乐趣，让真心课堂真正地涌现，在学生真正地站在课堂中央。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012 .
[2]谭永焕.真心是教育的底色[M].重庆：西南师范大学出版社，2015 .
[3]田海军.小组合作活动设计失当案例分析及对策[J].中小学外语教学（小学篇），2018（9）：42-46.
[4]黄蕾.利用读后拓展活动培养学生思维能力的实践[J].中小学外语教学（小学篇），2018（2）：7-12.
[5]教育科学出版社.义务教育教科书英语（三年级起点）五年级上册[T].广州：教育科学出版社，2014.
【关键词】小学英语；“真心”课堂；思维品质；语篇教学
义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即英语教学不仅要让学生掌握语言知识、发展语言技能，还要进一步促进他们思维能力的发展。随着中国学生发展核心素养框架的出台，英语学科提出了基于语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个维度的核心素养框架。这就意味着思维品质的培养不再是特优学生的发展目标，而是对基础教育阶段所有学生的普适性要求。
“思维品质”这一概念指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面表现出来的能力和水平，思维的逻辑性主要表现在思维活动的规律性。思维的批判性偏重于通过正确的认识和求知求真，对旧知识的批判。思维的创新性即主要体现思维的标新立异，善于改变。
小学阶段英语阅读有着丰富的材料，为学生的思维能力发展提供了一个广阔的空间。这就需要教师从“心”出发，回归教育的底色，真心打造自主探究、高效合作的真实课堂，全面提高学生的阅读思维能力，促进其思维的逻辑性、批判性和创新性的发展，同时，学生参与课堂的兴趣、英语核心素养能力也提升到一个新台阶。那么，如何寓“真心”于英语课堂阅读教学，笔者结合棠澍小学谭校长提出的“真心课堂”教学进行了一些思考。
一、课前自学，真切领悟
每个学生都有学习的潜能和知识水平储备，老师的职责就是发挥学生的潜能，唤起他们已有的知识水平，为他们的发展指引方向。学生的课前自学是英语语篇阅读极为重要的一步，可以说，课前自学是打造高效自主课堂的催化剂。
例如，教科版五年级上册Unit 2 His hobby is drawing的文本中讲述了Mike和Amy的爱好。教师在进行语篇教学中，布置了以下的预习单：
1.请用思维导图法，画出描述人物外貌特征和性格特点的词（越丰富越好）；
2.根据图片，你想知道哪些问题，把它们写下来；
3.在阅读过程中，碰到新单词，你是怎样解决的，请把你解决的方法在课堂上和同学们分享；
4.你的爱好是什么，请你用3句话表达出来，课前3分钟进行分享。
以下是整理出来的部分学生的预习单内容：
（1）
（2）学生提出了如下个问题：
① What are they doing？
② What are they talking about？
③ Is Mike’s hobby drawing？
④ What’s Mike’s hobby？
⑤ Is Amy’s hobby drawing， too？
⑥ What does Mike usually draw？
⑦ What does Amy like drawing？
⑧ What does Amy want to be when she grows up？
（3）我是这样解决新单词的：① 联系上下文，猜出中文意思；② 查找字典。
（4）My hobby is collecting stamps. I have more than 50 stamps from 6 countries.
I like playing basketball very much. I play basketball with my friends in the playground after school.
I like to draw pictures very much. I like drawing interesting people and beautiful places. You can see my drawings in my room. I want to be a painter when I grow up.
在这个预习单上，充分发挥学生自学自导的能力，培养了他们的思维能力。题目1的设置，符合学生思维的规律性，唤起已有的知识水平，新旧知识的联系；题目2让学生根据自己所带的问题进入文本阅读，激发学生的好奇心，形成阅读期待，使他们渴望进入文本阅读，更加容易建构文本意义；题目3检测学生的自学能力，检查他们遇到难题是如何解决的；题目4属于开放性题目，锻炼学生的思维能力，调动脑细胞，并逼近最近发展区。
二、自学思考，激发真情
学生是学习的主体，英语课程应成为学生在教师指导下建构知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。教师要立足文本，根据教材的特点，引导学生对语篇更多的想象，拓展和深化学生的思维。
1.创编故事，关注留白
例如，《外研社》版的第2级2“The seven kids”中故事结尾留下了很多空白，这时候教师应该引导学生发挥想象，用自己独特的感受去演绎补白。教材讲述的是小山羊以为狐狸是他们的妈妈，被狐狸抓走了，小山羊妈妈趁狐狸睡觉时，救走了小山羊，并在麻袋里放了六块石头。教师可在读后环节抓住此处的空白，引导学生创编故事。
一组学生创编的对话如下：
The fox： Where are the kids？ What’s the matter？
The bird： The rocks are for you， and they are made from bread. They are very delicious. The fox： They smell good， and I will eat them out.
The bird： May you share them with me？ I am very hungry.
The fox： No， poor bird.
（The next day ， the fox was took into the hospital.）
2.延续情景，续编故事
语篇阅读中，往往会围绕主线展开。这时，教师可以引导学生自学思考，运用语言续编故事，让学生真正融入故事当中，创造性地运用语言，发展思维品质。学生能结合自身的生活体验，从不同的角度思考，自由表达，迸发出智慧火花。
三、合作汇报，真心交流
在“真心”课堂上，合作汇报是教师与学生之间，学生与学生之间心灵火花的碰撞，是思维与思维的真诚交换，是一节高效自主课堂的必备环节。在基础教育课程改革的大背景下，小组合作学习是一种课堂常态，通过合作汇报，学生的英语语言综合运用能力能大幅度提升，他们的人际交往也会更加深入，课堂的气氛也会更加和谐。
1.创设合理情境，支撑学生真实合作
创设的语境要贴近学生的生活实际，也要结合语篇的内容，让学生真实地开展合作，完成小组合作。
2.分层设计任务，促使学生互助合作
合作学习是为了在互动中使每个学生能发挥所长，共同提高。在设计小组合作中，教师应充分了解學情，科学分组，使人人有事做，使不同层次的学生通过互助学习，养成积极参与，大胆表达的良好合作习惯。
3.交流要真正动起来
每一位学生将课前自学的所思、所感、所获、所惑表达出来，同伴间进行交流解决，这是一个思维的过程。其次，倾听者要用心地去聆听，尊重他人的劳动成果，了解别人的思考过程，通过比较、分析和自己对比，进一步完善自身的学习成果，同时自主地对同伴们的想法进行反思，锻炼批判性思维。
4.汇报从心出发
合作交流后，汇聚了每一位小组成员的智慧，发言的同学要集思广益，有条理地进行汇报，这个过程也是整理思绪，培养思维逻辑性的能力。学生的汇报是充满灵性的，教师要尊重和保护好这份难得的童心童趣。
四、学以致用，真实课堂
“Learning by doing”，在做中学。迁移运用，培养学生的创新思维能力。学生通过积极尝试、自我探究和主动实践等学习方式，开展用英语做事的各种语言实践活动，发展学习能力。
例如，教科版六年级上册Unit 6 Festival，介绍了春节和其他国家的节日。在阅读的读后环节，教师要求学生综合运用文本信息，并上网搜索信息，以My favourite festival 制作一份手抄报。在制作手抄报的过程中，学生需要认真研究文本信息，自行网上查找资料，甄别甄选，这些实践活动将课堂上的语言输入转为语言输出，促进学习能力的养成，搞活课堂。
五、结束语
一节真心的英语课堂必须是课前自学、自学思考、合作交流汇报，迁移运用贯穿其中。在语篇教学中，引导学生深挖文本内容，激活学生思维，体验学习的乐趣，让真心课堂真正地涌现，在学生真正地站在课堂中央。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012 .
[2]谭永焕.真心是教育的底色[M].重庆：西南师范大学出版社，2015 .
[3]田海军.小组合作活动设计失当案例分析及对策[J].中小学外语教学（小学篇），2018（9）：42-46.
[4]黄蕾.利用读后拓展活动培养学生思维能力的实践[J].中小学外语教学（小学篇），2018（2）：7-12.
[5]教育科学出版社.义务教育教科书英语（三年级起点）五年级上册[T].广州：教育科学出版社，2014.