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摘 要：本研究提出了工程测量技术专业实施现代学徒制的意义、研究背景以及试点过程中的举措，以供读者参考。
关键词：现代学徒制；试点；研究
現代学徒制是一种现代的职业教育制度，是学校教育和企业培训相结合的产物，是产教深度融合的体现。核心要素是校企双元育人，学徒双重身份。实施现代学徒制是学校内涵建设和企业转型与技术升级的需求，同时也是我国职业教育发展的需要以及地方政府推动社会经济发展的要求。可以说，在我国实施现代学徒制是水到渠成，顺应时代需求的。
一、研究背景
2014年5月《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人”。2014年8月，教育部出台《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，指出在我国开展现代学徒制的重要意义、指导思想、基本原则和试点内涵。积极开展现代学徒制试点是响应国家号召 ，发展现代职业教育的必要举措。
工程测量技术专业是一门实践性相当强的专业，需要学生学以致用，不论学校的教学内容、教学设备如何先进，与企业所应用的最新技术、最新设备总是有差距的，专业教师的技能水平如何高，与生产一线的技术专家相比也是有距离的，学校的客观条件必然导致学生实践受到限制。因此实施现代学徒制是培养高技能、“工匠”人才的有效途径，校企双主体育人是产教深度融合的必然选择。
工程测量技术专业本次学徒制试点合作企业——四川空间信息产业发展有限公司，该企业管理体系健全，生产工艺先进，企业文化独具特色。企业技术力量雄厚，仪器设备高端，三年内能提供多个岗位供以师带徒。南充职业技术学院土木与建筑工程系工程测量技术专业，自建立以来，历经示范性高职院校建设，师资、实验实训条件显著改善，能满足专业教学需要。该专业的人才培养定位，完全符合四川空间信息产业发展有限公司的技术技能人才需求。经过充分的协商，校企双方对于开展现代学徒制试点工作具有共识，并一致同意开展该试点研究，愿意为该试点项目提供人力、技术、资源保证。
二、项目实施举措
（一）招生招工运行方式
学院利用自主招生、单独招生等政策，针对应届高中毕业生、中职毕业生等不同生源特点，先招生，根据企业提出的招生录取标准，以及学生自愿条件下，后招工。签订校企合作协议、企业学徒协议、学校培养协议三份协议书，确保双重身份，明确权益保障。
（二）课程体系开发
校企双方根据技能人才的培养方式及工作岗位的需求，由企业师傅和学校专业教师共同开发适合企业需求的企业课程。校企双方，根据公司岗位需求，在充分考虑学徒自身发展需要的情况下，制定专业课程教学方案，共同提供导师，组建导师团队。同时课程体系的开发融入了创新创业教育、考虑到了学生的可持续发展性。
（三）教学过程安排
采用“2+1”育人机制，企业师傅全程参与、全程育人。学生第一学期，主要在学校完成基础文化课程的学习，以校内教师为主，企业师傅到校进行岗前培训，使学生能认识企业，了解企业文化、企业的工作内容，企业师傅定期培训为辅。第二学期，学生主要学习专业基础课程，仍然以学校学习为主，由于这个阶段学生已具备简单技能的操作，企业师傅每个月到校指导学生两天，同时学生也在接受一些简单项目的工作任务，由于该公司项目遍布全国，对于在南充市区的一些简单项目，企业采用师傅带徒弟的方式，这时候学生已能完成一些简单的工作任务。第三学期和第四学期，学生主要在校完成专业课的学习任务，为有效的实行双导师制，专业课程一部分归在校教师传授，一部分归企业师傅传授，我校建立的校内实训基地基本上都是按照企业的需求建立的，模拟企业工作场所，使学生感受到上课即上岗。在最后一年，学生带薪顶岗实习，学习地点全部在企业，教学模式以师傅为主，教师为辅，学生每周写一篇顶岗实习日志，由校企双方共同给出实习考核成绩。
（四）教学标准建设
校企双方共同制定人才培养方案、学徒培养标准、教师师傅标准、学徒实习管理制度、指导教师工作职责、带教师傅工作职责、学徒评价考核办法、学徒实习考核制度等。学生在完成了两年的学校为主的学习后，按照“课程考核+岗位资格考核+工作业绩考核+师傅评价”的学徒学业考核与评价体系进行考核。
（五）证书获取
学生修读完所有学分后，将获取专科毕业证书，同时在校期间可以通过（政府）行业、学校、企业多方组织的职业资格考试，成绩合格可以获取技能大赛证书、职业资格证书和各种（如英语、计算机等）能力资格证书。
（六）其它举措
学生在校期间，我系每学期都会邀请行业专家进行学科前沿的专题讲座，让学生们多接触学科前沿，拓展视野，产生灵感，提高学生的学习热情。为检验学生的学习成效，我系每年举行学徒技能大赛，以现金奖励的方式鼓励学生积极参与，且学生的技能得到日益提高。通过重重选拔为参加全国高职院校的测绘技能大赛打下了坚实的基础。
三、结论
我院通过实施现代学徒制试点，实现了企业、院校和学徒的“三赢”：企业在员工的文化素质得到提升的同时，也提升了综合竞争力，院校在职业教育的竞争中出类拔萃，更好地实现了产教深度融合，体现了服务社会的功能，员工在学习中不仅提升了学历也提升了技能，实现自我增值。目前现代学徒制的法律法规、保障制度的不健全，必然导致其存在一些问题，还需要我们不断地实践和探索。
参考文献：
[1]张庆玲.高职机电一体化技术专业现代学徒制实践探索[J].职业技术教育，2014，（35）.
[2]蒋伟伟.现代学徒制试点的思考与探索[J].实践.思考，2017，（4）.
[3]赵志群.关晶教授讲座资料.
作者简介：张利，南充职业技术学院。
关键词：现代学徒制；试点；研究
現代学徒制是一种现代的职业教育制度，是学校教育和企业培训相结合的产物，是产教深度融合的体现。核心要素是校企双元育人，学徒双重身份。实施现代学徒制是学校内涵建设和企业转型与技术升级的需求，同时也是我国职业教育发展的需要以及地方政府推动社会经济发展的要求。可以说，在我国实施现代学徒制是水到渠成，顺应时代需求的。
一、研究背景
2014年5月《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人”。2014年8月，教育部出台《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，指出在我国开展现代学徒制的重要意义、指导思想、基本原则和试点内涵。积极开展现代学徒制试点是响应国家号召 ，发展现代职业教育的必要举措。
工程测量技术专业是一门实践性相当强的专业，需要学生学以致用，不论学校的教学内容、教学设备如何先进，与企业所应用的最新技术、最新设备总是有差距的，专业教师的技能水平如何高，与生产一线的技术专家相比也是有距离的，学校的客观条件必然导致学生实践受到限制。因此实施现代学徒制是培养高技能、“工匠”人才的有效途径，校企双主体育人是产教深度融合的必然选择。
工程测量技术专业本次学徒制试点合作企业——四川空间信息产业发展有限公司，该企业管理体系健全，生产工艺先进，企业文化独具特色。企业技术力量雄厚，仪器设备高端，三年内能提供多个岗位供以师带徒。南充职业技术学院土木与建筑工程系工程测量技术专业，自建立以来，历经示范性高职院校建设，师资、实验实训条件显著改善，能满足专业教学需要。该专业的人才培养定位，完全符合四川空间信息产业发展有限公司的技术技能人才需求。经过充分的协商，校企双方对于开展现代学徒制试点工作具有共识，并一致同意开展该试点研究，愿意为该试点项目提供人力、技术、资源保证。
二、项目实施举措
（一）招生招工运行方式
学院利用自主招生、单独招生等政策，针对应届高中毕业生、中职毕业生等不同生源特点，先招生，根据企业提出的招生录取标准，以及学生自愿条件下，后招工。签订校企合作协议、企业学徒协议、学校培养协议三份协议书，确保双重身份，明确权益保障。
（二）课程体系开发
校企双方根据技能人才的培养方式及工作岗位的需求，由企业师傅和学校专业教师共同开发适合企业需求的企业课程。校企双方，根据公司岗位需求，在充分考虑学徒自身发展需要的情况下，制定专业课程教学方案，共同提供导师，组建导师团队。同时课程体系的开发融入了创新创业教育、考虑到了学生的可持续发展性。
（三）教学过程安排
采用“2+1”育人机制，企业师傅全程参与、全程育人。学生第一学期，主要在学校完成基础文化课程的学习，以校内教师为主，企业师傅到校进行岗前培训，使学生能认识企业，了解企业文化、企业的工作内容，企业师傅定期培训为辅。第二学期，学生主要学习专业基础课程，仍然以学校学习为主，由于这个阶段学生已具备简单技能的操作，企业师傅每个月到校指导学生两天，同时学生也在接受一些简单项目的工作任务，由于该公司项目遍布全国，对于在南充市区的一些简单项目，企业采用师傅带徒弟的方式，这时候学生已能完成一些简单的工作任务。第三学期和第四学期，学生主要在校完成专业课的学习任务，为有效的实行双导师制，专业课程一部分归在校教师传授，一部分归企业师傅传授，我校建立的校内实训基地基本上都是按照企业的需求建立的，模拟企业工作场所，使学生感受到上课即上岗。在最后一年，学生带薪顶岗实习，学习地点全部在企业，教学模式以师傅为主，教师为辅，学生每周写一篇顶岗实习日志，由校企双方共同给出实习考核成绩。
（四）教学标准建设
校企双方共同制定人才培养方案、学徒培养标准、教师师傅标准、学徒实习管理制度、指导教师工作职责、带教师傅工作职责、学徒评价考核办法、学徒实习考核制度等。学生在完成了两年的学校为主的学习后，按照“课程考核+岗位资格考核+工作业绩考核+师傅评价”的学徒学业考核与评价体系进行考核。
（五）证书获取
学生修读完所有学分后，将获取专科毕业证书，同时在校期间可以通过（政府）行业、学校、企业多方组织的职业资格考试，成绩合格可以获取技能大赛证书、职业资格证书和各种（如英语、计算机等）能力资格证书。
（六）其它举措
学生在校期间，我系每学期都会邀请行业专家进行学科前沿的专题讲座，让学生们多接触学科前沿，拓展视野，产生灵感，提高学生的学习热情。为检验学生的学习成效，我系每年举行学徒技能大赛，以现金奖励的方式鼓励学生积极参与，且学生的技能得到日益提高。通过重重选拔为参加全国高职院校的测绘技能大赛打下了坚实的基础。
三、结论
我院通过实施现代学徒制试点，实现了企业、院校和学徒的“三赢”：企业在员工的文化素质得到提升的同时，也提升了综合竞争力，院校在职业教育的竞争中出类拔萃，更好地实现了产教深度融合，体现了服务社会的功能，员工在学习中不仅提升了学历也提升了技能，实现自我增值。目前现代学徒制的法律法规、保障制度的不健全，必然导致其存在一些问题，还需要我们不断地实践和探索。
参考文献：
[1]张庆玲.高职机电一体化技术专业现代学徒制实践探索[J].职业技术教育，2014，（35）.
[2]蒋伟伟.现代学徒制试点的思考与探索[J].实践.思考，2017，（4）.
[3]赵志群.关晶教授讲座资料.
作者简介：张利，南充职业技术学院。