新课程改革，使得自然科学课堂教学走上了“生活化、活动化、自主化、情感化”的道路，它使自然科学课堂教学真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力。也正因为这种种的原因对教师的教学工作不断提出新的要求，新的挑战。教师在课堂中善于激励学生是科学教学成功的关键所在，因为这不仅是教学的需要更是激发学生学习科学知识的兴趣所在。不管是教师的激励性评价还是学生之间的激励性评价在小学科学教育教学工作中起着举足轻重的地位。
　　科学课是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以及探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打下基础，经过一段时间的实践，我深深地体会到新一轮的课程改革，将《自然》改为《科学》绝不仅仅是名称的改变，是教学思想、教学理论的必然要求，具有深刻的现实意义。
　　科学新教材提供了许多新的教学形式，许多形式都是首次出现，新颖独特，每一节课都充满新意，教师要有创意地进行教学，这也对教师的创新精神提出了挑战。要上好这样的课，教师除了要拓宽自己的知识领域。还应按照《科学》课程的要求，作为学生科学探究的指导者，教师激发学生的探究动机，培养学生的探究兴趣，引导学生选择适当的探究目标，寻找达到目标的最佳教学方法，通过引导、激励学生经历科学探究的进程，激发学生对科学的兴趣。只有教会学生探究的方法，学生才有兴趣进行科学课的学习活动，他们才能在自己的探究活动中去发现和领会科学的乐趣，才能让学生产生成就感，增强了学习科学的兴趣，提高了学生学习的自信心。
　　学生学习的自信心提高了，那么接下来的科学教学就轻松多了可以说是有事半功倍的作用了。老师就不需要像以前一样牵着学生走了，只需要给学生提出要求指明研究的方向就可以把更多的时间交还给我们学习的主人——学生，使学生的自主性得到更充分的发挥让他们在自己的探究中发现科学的奥妙，验科学课给他们带来的乐趣。
　　通过科学课的教学,我深深体会到在小学科学课堂教学中，教师多采用一些激励性语言的评价，老师一句激励性的评语、一个充满爱意的眼神、一个鼓励上进的动作；同伴给自己加一分等，都会对学生的学习心理产生积极的影响。例如，我在教五年级下册《认识常见岩石》一课时，刚上课，学生面对自己桌上的各种岩石，心里很快产生了许多问题，我不失时机地提问：“你今天想研究岩石哪一方面的问题？”这时，学生提出了十多个问题：这些岩石是怎样形成的?它们为什么有的光滑有的粗糙?为什么有的石头很漂亮像雨花石,有的石头看起来却不怎么好看?为什么石头有各种各样的颜色?……这些问题中有许多与本节课的内容无关，有些问题在语言表达上还存在着问题，若在传统型课堂上，学生头脑里的这些问号会被视为“给老师添麻烦”，而且花这么长时间给学生发问，似乎“不合算”。但在新课程的教学中，这正是引发学生进入探究性学习的最佳切入点，面对来源于学生中的大量问题，教师要充分给予关注和肯定，表示出“对，这个问题值得研究。”“好，我们可以一起来研究研究”！等积极性的支持态度，在班级里营造出一种活跃的、自由的、发散的探索氛围，学生内心激起了科学探究的欲望，进而可促进学生形成科学情感和探究意识。教师的引导与激励的作用还表现在指导本课题的探究的问题，并帮助学生将注意力集中在探究的问题上，学生通过观察等渠道可获得知识和易于学生操作的探究方法，以保证学生的探究活动既有趣，又真正有所收获。
　　课堂是老师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。为了让学生动起来，让课堂活起来，让爱充满整个课堂，让学生在朴素的课堂生活中去品味自然科学，我们要用师生之间的爱唤起孩子们的求知欲，用技巧引导学生全面和谐的发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间。本次课程改革的重点之一是教师如何运用自身的素质去促进学生学习方式的变革，学生学习方式的转变迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导的新的学习方式，是在教师的激励下学生自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。
　　新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养，有效的课堂教学可以在教师的激励下激发学习的兴趣,营造良好的学习氛围,学生能积极主动,全身心地投入到探索和学习中去。
　　教师要积极启发、激励学生，让学生充分发表自己的意见。学生的主体作用不仅在观察、实验中体现出来，在观察、实验之后也要让学生把他们在实验、观察中的发现说出来，特别是结论性的、规律性的知识要让学生自己说出来，教师不能代替，说对了给予鼓励，说错了也让他说完。例如：我在上学期教《测量呼吸和心跳》一课时，让学生探究运动后需要多长时间呼吸和心跳才能恢复正常这一问题,，在制定研究方案时,让他们充分讨论,尽情发挥,汇报时各抒己见,无论他们说的对与否,而我要做的是想方设法激励学生要让学生把自己的想法，自己的意见大胆地说出来,使学生在学习中体会到成功的喜悦从而激发了学生对科学知识的学习的兴趣。而不再是过去的让学生按老师的要求去做。
　　科学课本身的特征决定了它的灵魂就在于探究，在探究中发现科学的本质。作为新时代的科学教师要适应时代的要求不断更新自己的教学观念善于运用一些激励性的评价和语言把更多的时间和自主性交还到学生的手中，使我们的学生在更加融洽的环境中进学有效的学习和探索，使科学课的灵魂——探究与发现得到更好的体现。。
　　总之，在小学的科学教学中，教师要善于激励学生,要指导学生自己去实验，自己去观察，自己去体验，自己去讨论，自己去得出结论，不但要让学生获取知识，更重要的是要让学生经历发现知识的过程，要让学生真正像科学家那样去探索大自然的秘密。