教学内容：
　　苏教版六年级上册第六单元19课
　　教学目标：
　　1.学習本课8个生字，理解由生字组成的薪词。
　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3.通过品读语言文字，感受钱学森的杰出才华和强烈的爱国情怀。
　　教学重点：
　　品读描写人物语言、行为、内心活动的文字，感受钱学森的杰出才华和强烈的爱国情怀。
　　教学准备：
　　学生搜集有关钱学森的资料，教师制作相关课件。
　　教学过程：
　　　一、揭题启引，初步感知人物
　　
　　1.当人们谈及中国载人航天，你会想起谁?(出示、生读：杨利伟、费俊龙、聂海胜、翟志刚、刘伯明、景海鹏)。但老师此时常常会想起另一个人，想起一个刚从我们身边离去的老人，想起“感动中国2007"颁奖典礼中的那个场面(播放：颁奖片断，定格于颁奖辞)。知道他是谁吗?板书课题：钱学森。
　　2.交流资料，结合视频，用简洁的话说说钱学森给你留下的印象。
　　3.导入：今天我们就来学习课文《钱学森》，读完课文，相信你对他会有更深刻的认识。
　　【以孩子心中的英雄激发情感，以颁奖盛况提升情感，以一句话介绍感知人物，激发学生的学习热情。拉近了学生与文本距离。】
　　
　　二、走进文本，感受人物品质
　　
　　1.大声读课文，边读边思考：
　　(1)你觉得钱学森的才华怎么样?用“_u”画出有关句子。
　　(2)钱学森对祖国有着怎样的情感?用“———画出描写他心理活动的句子。
　　
　　2.读书、自学。
　　
　　【高年级学生已具有自学生字词的能力，初读课文的大声朗读。伺时有利于实现正确、流利朗读课文的目标。学生带着目的读书，又为下一步品读语言文字，感受人物杰出的才华和强烈的爱国情怀做好了铺垫。】
　　3.交流感悟：
　　(1)感悟钱学森才华杰出
　　你觉得钱学森才华怎样?从哪些句子看出来的?
　　①交流出示：
　　A：钱学森1934年毕业于上海交通大学，……成为冯·卡门教授最得意的学生和最得力的助手。
　　B：听说钱学森准备回国。“……绝不能让他离开美国!”
　　c：钱学森回国后，……被誉为“中国导弹之父”
　　②品读感悟：
　　品读句段A：
　　从哪些词句感受到钱学森杰出的才华?
　　抓住“冯·卡门教授最得意的学生和最得力的助手”品悟。
　　a.了解冯·卡门教授是怎样—个人?(出示冯·卡门资料)
　　b.钱学森能成为他的学生，说明什么?仅仅是成了他的“学生”吗?感受到了什么?
　　c.是怎样的学生和助手?体会“最得意”和“最得力”，感受杰出的才华。
　　d.感情朗读，体会杰出，表达敬佩之情。
　　e.小结学法：抓住关键词句品读，感受人物特点。
　　【抓住关键词句品读，是学习语文的好方法，特别是写人的文章，更有利于学生把握人物特点。授之于渔，对提高学生自主学习能力大有裨益。】
　　品读句段B：
　　过渡：如果说第一段文字是直接描写了钱学森杰出的才华，那么这第二段文字则是从侧面间接描写了钱学森才华的杰出(出示B，齐读，运用抓关键词句品读的方法感悟杰出才华)。
　　a.“抵得上五个师”
　　点拨：一个师多少人?五个师多少人?一个钱学森抵五个师!感