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摘 要：复述课文在整个初中英语教学过程中起着不可忽视的作用，它能培养学生的逻辑思维能力、概括信息能力、语言表达能力等，直接影响英语的整体教学。本文将从复述课文的优点、具体运用两方面论述复述课文是提高学生英语综合能力的有效途径。
关键词：初中英语 复述课文 事半功倍
教材中每个单元的“Reading”部分在整个单元教学中有着举足轻重的地位，因为每个单元的重点和难点都会在“Reading”部分呈现。纵观近几年的中考试卷，阅读不仅在整张试卷中所占比例较大，而且阅读的难度也在逐年递增。因此学生对于“Reading”部分的掌握程度直接影响到整个单元的教学。
一、复述课文的优点
许多教师为了使学生更快地掌握英语的知识点，通常都会选择最直接的方式——背诵“Reading”。不可否认，背诵能够提高学生的应试解题能力，可对于大多数学生来说背书是让他们最头疼、最排斥的方式，当然也更费时间。所以，笔者推荐用复述“Reading”的方法来代替简单枯燥的背诵。那么，复述课文有哪些优点呢？
1.有利于减轻学生的负担
学生的课业繁重，尤其对于不喜欢背书的学生来说，机械的死记硬背会让学生反感，失去学习英语的兴趣。但在教师和家长的严格督促下也会任务式地完成背诵，可时间一长，加之没有及时复习巩固，容易遗忘。
2.有利于拓展学生的思维
复述课文不等同于简单的背诵。复述是一种综合性较强而又富有创造性的形式，要求学生必须认真阅读课文，熟悉课文内容，达到阅读的认知层次，即通过对语言进行重新认识，去获取课文所提供的大量信息。学生可以不受课文特定句型的约束和限制，可以使用便于自己理解和记忆的句型，这不仅方便学生记忆，而且也不容易被遗忘。
3.有利于培养学生语言表达的能力
目前，在英语学习中存在着“哑巴英语”的现象，许多人学习英语只停留在“纸上谈兵”，不能很好地运用于日常的口语交际中，尤其体现在“人机对话”的口语考试中。学习语言的目的就是为了更好地表达，如果学生不能将句型灵活用于口语表达中，对学生来说也就失去了学习语言的意义。
4.有利于及时反馈
复述课文从听、说、读、写等方面综合考查了学生的能力。它融理解、记忆、归纳、表达于一体，使教师能更准确及时地了解学生对于知识点的掌握情况，对症下药，找出学生在学习过程中的盲点和漏洞，及时改进教育教学的方法，提高课堂效率。
二、复述课文的具体运用
那么，如何将复述课文具体运用在实际英语教学中呢？笔者认为可以从以下三个方面尝试。
1.对照图表复述课文
英语课本中有很多的图表不仅是为了讲授课文的需要，同时也能够帮助学生复述课文。利用图表复述课文内容，能够让学生对故事梗概有一个形象化的认知，然后引导学生抓住图表中的关键信息，发挥适当的想象，说词、连话、成句，而后连成一段文字。
例如教材8A第五单元“Reading”部分讲述的是熊猫宝宝——希望的成长过程。在文后的练习题B2中陈列了六张熊猫宝宝各个时期的图片。首先笔者将学生三人分为一组，三名学生成绩高低不等。然后采用小组分工合作的方式，让成绩较差的学生找出每张图片对应的阶段，如：1 day ，10 days... 让成绩中等的学生板书各个阶段的关键短语，如：a white mouse， for the first time...最后让成绩较好的学生将短语连成句子，再一起合作将句子连成一段文字。
在合作的过程中，学生可以取人之长、补己之短，将一些句子分割或组合成便于自己记忆的句子。这样不仅兼顾了各个层次的学生，而且让每个学生都能参与到课堂活动中来，同时在学生合作学习的过程中又实现了教师的分层教学，从而大大提高了课堂效率。
2.抓关键词复述课文
在抓关键词复述课文的过程中，笔者首先让学生朗读课文，整体感知课文；然后圈画出文章中的关键词语，让学生在复述时会由这些词勾起对文章的回忆。
例如，教材8A第七单元“Reading”部分是一首关于季节的诗。学生对于英语诗歌接触得较少，却很感兴趣，学生的主动性就会增强。和学生共同合作列出每个季节的关键词和押韵的词（如下表）。
3.按事情发展的顺序复述课文
这类文章具有很强的故事性和条理性，因此笔者引导学生分析文章，归纳总结写作思路。以教材8A “Reading”部分为例，课文讲述的是“我”经历了一场发生在台湾的地震。笔者引导学生从事件顺序方面着手，通过与学生的讨论，将文章分为地震前、地震中、地震后三部分。所以，学生的复述如下：
It was two o’clock. I was sleeping， Suddenly， I felt a slight shake.
First， I heard the noise like bombs under the ground. Many people screamed and ran out of the building in all directions. Glass and bricks began to fall down. The walls came down too.
Then， I couldn’t see anything and I felt nervous because no one was near me. I told myself to came down since I was alive. I shouted for help， but no one came.
Finally， I tried to find my way out. I screamed and people heard， I was safe.
通过抓住事情发展顺序复述课文，学生能够整体把握文章的脉络，理清事情的发展顺序，使学生复述的思路比较清晰。
在英语“Reading”部分的教学中，复述课文在整个的教学过程中起着不可忽视的作用，它是一种综合性较强而又富有创造性的形式。通过复述课文，能培养学生的逻辑思维能力、概括信息能力、语言表达能力等。希望更多的教师能将这种方法合理应用到教学中去，提高课堂效率，减轻学生的课业负担，达到事半功倍的教学效果。
参考文献
[1]孟艳玲.如何从Reading有效过渡到Writing&Speaking[J].中国科教创新导刊，2011（19）.
[2]董宝兰.浅谈如何提高初中英语口语教学的有效性[J].教育观察（中下旬刊），2014（22）.
关键词：初中英语 复述课文 事半功倍
教材中每个单元的“Reading”部分在整个单元教学中有着举足轻重的地位，因为每个单元的重点和难点都会在“Reading”部分呈现。纵观近几年的中考试卷，阅读不仅在整张试卷中所占比例较大，而且阅读的难度也在逐年递增。因此学生对于“Reading”部分的掌握程度直接影响到整个单元的教学。
一、复述课文的优点
许多教师为了使学生更快地掌握英语的知识点，通常都会选择最直接的方式——背诵“Reading”。不可否认，背诵能够提高学生的应试解题能力，可对于大多数学生来说背书是让他们最头疼、最排斥的方式，当然也更费时间。所以，笔者推荐用复述“Reading”的方法来代替简单枯燥的背诵。那么，复述课文有哪些优点呢？
1.有利于减轻学生的负担
学生的课业繁重，尤其对于不喜欢背书的学生来说，机械的死记硬背会让学生反感，失去学习英语的兴趣。但在教师和家长的严格督促下也会任务式地完成背诵，可时间一长，加之没有及时复习巩固，容易遗忘。
2.有利于拓展学生的思维
复述课文不等同于简单的背诵。复述是一种综合性较强而又富有创造性的形式，要求学生必须认真阅读课文，熟悉课文内容，达到阅读的认知层次，即通过对语言进行重新认识，去获取课文所提供的大量信息。学生可以不受课文特定句型的约束和限制，可以使用便于自己理解和记忆的句型，这不仅方便学生记忆，而且也不容易被遗忘。
3.有利于培养学生语言表达的能力
目前，在英语学习中存在着“哑巴英语”的现象，许多人学习英语只停留在“纸上谈兵”，不能很好地运用于日常的口语交际中，尤其体现在“人机对话”的口语考试中。学习语言的目的就是为了更好地表达，如果学生不能将句型灵活用于口语表达中，对学生来说也就失去了学习语言的意义。
4.有利于及时反馈
复述课文从听、说、读、写等方面综合考查了学生的能力。它融理解、记忆、归纳、表达于一体，使教师能更准确及时地了解学生对于知识点的掌握情况，对症下药，找出学生在学习过程中的盲点和漏洞，及时改进教育教学的方法，提高课堂效率。
二、复述课文的具体运用
那么，如何将复述课文具体运用在实际英语教学中呢？笔者认为可以从以下三个方面尝试。
1.对照图表复述课文
英语课本中有很多的图表不仅是为了讲授课文的需要，同时也能够帮助学生复述课文。利用图表复述课文内容，能够让学生对故事梗概有一个形象化的认知，然后引导学生抓住图表中的关键信息，发挥适当的想象，说词、连话、成句，而后连成一段文字。
例如教材8A第五单元“Reading”部分讲述的是熊猫宝宝——希望的成长过程。在文后的练习题B2中陈列了六张熊猫宝宝各个时期的图片。首先笔者将学生三人分为一组，三名学生成绩高低不等。然后采用小组分工合作的方式，让成绩较差的学生找出每张图片对应的阶段，如：1 day ，10 days... 让成绩中等的学生板书各个阶段的关键短语，如：a white mouse， for the first time...最后让成绩较好的学生将短语连成句子，再一起合作将句子连成一段文字。
在合作的过程中，学生可以取人之长、补己之短，将一些句子分割或组合成便于自己记忆的句子。这样不仅兼顾了各个层次的学生，而且让每个学生都能参与到课堂活动中来，同时在学生合作学习的过程中又实现了教师的分层教学，从而大大提高了课堂效率。
2.抓关键词复述课文
在抓关键词复述课文的过程中，笔者首先让学生朗读课文，整体感知课文；然后圈画出文章中的关键词语，让学生在复述时会由这些词勾起对文章的回忆。
例如，教材8A第七单元“Reading”部分是一首关于季节的诗。学生对于英语诗歌接触得较少，却很感兴趣，学生的主动性就会增强。和学生共同合作列出每个季节的关键词和押韵的词（如下表）。
3.按事情发展的顺序复述课文
这类文章具有很强的故事性和条理性，因此笔者引导学生分析文章，归纳总结写作思路。以教材8A “Reading”部分为例，课文讲述的是“我”经历了一场发生在台湾的地震。笔者引导学生从事件顺序方面着手，通过与学生的讨论，将文章分为地震前、地震中、地震后三部分。所以，学生的复述如下：
It was two o’clock. I was sleeping， Suddenly， I felt a slight shake.
First， I heard the noise like bombs under the ground. Many people screamed and ran out of the building in all directions. Glass and bricks began to fall down. The walls came down too.
Then， I couldn’t see anything and I felt nervous because no one was near me. I told myself to came down since I was alive. I shouted for help， but no one came.
Finally， I tried to find my way out. I screamed and people heard， I was safe.
通过抓住事情发展顺序复述课文，学生能够整体把握文章的脉络，理清事情的发展顺序，使学生复述的思路比较清晰。
在英语“Reading”部分的教学中，复述课文在整个的教学过程中起着不可忽视的作用，它是一种综合性较强而又富有创造性的形式。通过复述课文，能培养学生的逻辑思维能力、概括信息能力、语言表达能力等。希望更多的教师能将这种方法合理应用到教学中去，提高课堂效率，减轻学生的课业负担，达到事半功倍的教学效果。
参考文献
[1]孟艳玲.如何从Reading有效过渡到Writing&Speaking[J].中国科教创新导刊，2011（19）.
[2]董宝兰.浅谈如何提高初中英语口语教学的有效性[J].教育观察（中下旬刊），2014（22）.