论文部分内容阅读
摘 要:歌唱教学是音乐教育领域最重要的组成部分之一,有些传统教学方法影响了学前教育的发展,教学思路及模式需要不断创新,充分使用现代化教学设备辅助教学是高师音乐教育必经之路。
关键词:学前教育思路创新多媒体
中图分类号:G61 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(c)-0249-01
1 关注学前教育专业歌唱教学存在的问题
学前教育专业的学生将来要面临的是幼儿园的学生群体,这些孩子天真、可爱、活泼、好动、模仿能力极强,这样的教学对象不但需要教师具备一定的音乐知识、唱歌、舞蹈、钢琴等这些专业的水平,还需要教师具备良好的职业道德和育人的能力,对音乐教育中孩子们出现的各种问题加以扶正,在生活中要热爱学生,给他们创造快乐的学习空间。
目前,部分高师学前教育专业的歌唱教学存在一定的不合理性,有些老师根据自己意愿教授一些曾经学到的美声、民族之类的艺术歌曲,这些歌曲并不适合教学,教师本身省去了很多时间,但是这种现象带来的结果是学生回到幼儿园当了老师还是重蹈覆辙,把这些有一定难度的、对于孩子来说难以理解的歌曲硬教给孩子,这些曲子幼儿园的孩子又怎么能够理解其中的意思呢？结果是这种现象年复一年的恶性循环。很多幼儿园的老师对歌唱的理解不够充分,不能很好的演唱幼儿歌曲,孩子们学到的效果可想而知。
2 关于教学步骤的理解
应从学前教育的实际情况出发,摒弃不科学的教学模式,制定新的教学方法,遵循大纲的要求,以幼儿歌曲为主要教学内容进行教学改革。教师应当科学的安排教科内容,分步骤、分层次的进行授课。第一步,发声练习,以五个元音a、e、i、o、u为例,教师从钢琴音域上从低音到高音找到适合学生发声的音域(一般在小字组的g至小字二组的g之间),然后可以弹奏12 34︱54 32︱1—︱发声练习,先让学生发a的音,以小二度的变化依次上行发声然后下行回来,接着用不同的口型发e、i、o、u进行练习,主要练习学生歌唱的发声灵活性、连贯性;或者弹奏跨度大一些的13 5i︱53 1︱发声练习,主要练习学生歌唱发声的音准、高度和跳跃性等。集体发声训练结束之后,可以挑选单个同学进行发声检查,这样不但能够调动学生上课的积极性,还可以及时的纠正错误并警示其他的同学,纠正发声中可能出现的音准问题、气息问题、口型问题等。第二步,进入演唱歌曲阶段,有了前一阶段的发声练习,学生打开了嗓子,喉咙这时处于积极的、适合演唱的状态,接下来学习歌曲就会效果显著、事半功倍,教师必须根据学生将来的就业方向选择适合学前教育的歌曲,学习中也可以采用集中练习、单个抽查的方法,有的歌曲可以加上二部轮唱,继而增加合唱色彩和调节课堂的氛围。
3 教学歌曲分析、教学对策
学习新的歌曲时,首先要了解到歌曲的风格、歌曲表达的感情内容以及创作背景。让学生了解歌曲的风格,给他们详细讲解歌曲创作背景,比如战争歌曲有很多是作曲家在战斗边缘以其本人所见、所听、所想而激情创作的,可以让学生感受作者在创作时的心情及所处的环境,能够激发学生想学习、爱学习的积极性。另外,为学生讲解歌曲所表达的感情,朗诵歌词,分析理解歌曲表达的欢乐、活泼等感情,教师在示范演唱有表情地把歌曲感情充分的表达,感染学生。教师在授课的同时,要尽量控制学生的紧张情绪,能够幽默讲解问题的时候绝不平淡的表达,把课堂的气氛拉起来,不能把个人的情绪带到课堂上去,要让学生成为课堂的主人,给他们营造轻松、愉悦的歌唱环境,把学生当成自己的朋友,营造学生愿意靠近你的氛围,但又不失教师的威严。充分发挥教师的为人师表、表率风范,成为学生学习的榜样,得到学生的认可。
指导学生多观察、多揣摩、多参考教师的歌曲示范演唱,组织学生参加理论与实践相结合的教学活动,以几个人为一组,构建模拟课堂,互教互学,轮流作为老师面对其他同学模拟教学,可以慢慢抵消学生一上讲台就紧张、焦虑的心态,凝聚他们的自信,增强他们的教学互动能力。
4 适应发展趋势,开拓创新
目前,高师的生源有大多数来自偏远地方,基本没有学过音乐知识,底子薄,所以在选择歌曲上要把涉及的方面放宽一些,要科学合理的安排教学内容,需要着重学习的歌曲着重学习,可以简单学习的歌曲简单学习,把教学重心放在一些教学意义突出的歌曲上,可以通过不断的积累,丰富学生的头脑。让学生以基本音乐知识为导向,以主抓职业技能为主要目标,以学习更多的声乐歌曲为教学设想,培养新一代的高师学前教育专业的学生。教授适应社会需求的歌曲,符合幼儿园孩子学习的歌曲,摆脱教学内容单一化的情况,教授歌曲形式多元化,内容丰富,以典型的、沿用至今的歌曲为基础,以最新创作的幼儿歌曲为渗透,整体规划教学思路。
5 运用多媒体教学辅助传统教学方法
利用多媒体的教学设施对音乐课加以辅助,是未来高师学前教育专业歌唱教学的必经之路,也是部分高师亟待解决的问题。多媒体用途广泛,针对声乐教学来说,可以使用其中的声音录制功能、视频录制功能等功能对教学进行科学、有效的辅助。没有多媒体的帮助,教师只能一直延续以前的范唱学生学唱的教学方法,发声练习还是避免不了有其枯燥性,单纯的教唱又不能直观的发现某些学生当中存在的问题,教师在面对基础薄弱的学生教课时需要花费很大的力气。
首先,教师可以使用多媒体的录音功能把集体发声练习和单个发声练习的过程录制下来,可以随时调用录音,对一些容易出现的音准、节奏等发声问题进行反复、细致的指导,学生可以听到自己的声音,了解自己的音色及发声问题,对自己的声音加深印象,及时的修正错误。
其次,要指导学生多跟随伴奏歌唱,这样除去了传统教学中教师教唱时容易出现的学生对整首歌曲节奏掌握不好的问题。对于某些表情、动作不合乎要求的同学用视频录制功能录下来,再让学生对照练习,学生可以反复观看,逐一纠正错误的动作及面部表情,还可以间接地锻炼学生上讲台表演的能力,一举两得。
声乐教学往往离不开教师丰富的教学经验,新的教育形式又对教师对新教学设备的掌握程度提出了要求,对于传统的教学模式,我们只能取其精华,去其糟粕,充分利用的科学有效地教学设备才能使教学更加全面具体,新的教育形式无疑对教师提出了新的要求。
参考文献
[1] 李方.现代教育科学研究方法[M].广东高教出版社,2005.
[2] 程美华.幼儿歌曲教学中知、情、能的体现[J].教育评论,2006(6).
[3] 彭世华,皮军功.学前师范教育急需调整发展机制、加强宏观调控[J].学前教育研究,2006.
[4] 郭俪雅.多媒体技术在声乐教学中的运用探索[J].中国音乐,2005.
关键词:学前教育思路创新多媒体
中图分类号:G61 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(c)-0249-01
1 关注学前教育专业歌唱教学存在的问题
学前教育专业的学生将来要面临的是幼儿园的学生群体,这些孩子天真、可爱、活泼、好动、模仿能力极强,这样的教学对象不但需要教师具备一定的音乐知识、唱歌、舞蹈、钢琴等这些专业的水平,还需要教师具备良好的职业道德和育人的能力,对音乐教育中孩子们出现的各种问题加以扶正,在生活中要热爱学生,给他们创造快乐的学习空间。
目前,部分高师学前教育专业的歌唱教学存在一定的不合理性,有些老师根据自己意愿教授一些曾经学到的美声、民族之类的艺术歌曲,这些歌曲并不适合教学,教师本身省去了很多时间,但是这种现象带来的结果是学生回到幼儿园当了老师还是重蹈覆辙,把这些有一定难度的、对于孩子来说难以理解的歌曲硬教给孩子,这些曲子幼儿园的孩子又怎么能够理解其中的意思呢？结果是这种现象年复一年的恶性循环。很多幼儿园的老师对歌唱的理解不够充分,不能很好的演唱幼儿歌曲,孩子们学到的效果可想而知。
2 关于教学步骤的理解
应从学前教育的实际情况出发,摒弃不科学的教学模式,制定新的教学方法,遵循大纲的要求,以幼儿歌曲为主要教学内容进行教学改革。教师应当科学的安排教科内容,分步骤、分层次的进行授课。第一步,发声练习,以五个元音a、e、i、o、u为例,教师从钢琴音域上从低音到高音找到适合学生发声的音域(一般在小字组的g至小字二组的g之间),然后可以弹奏12 34︱54 32︱1—︱发声练习,先让学生发a的音,以小二度的变化依次上行发声然后下行回来,接着用不同的口型发e、i、o、u进行练习,主要练习学生歌唱的发声灵活性、连贯性;或者弹奏跨度大一些的13 5i︱53 1︱发声练习,主要练习学生歌唱发声的音准、高度和跳跃性等。集体发声训练结束之后,可以挑选单个同学进行发声检查,这样不但能够调动学生上课的积极性,还可以及时的纠正错误并警示其他的同学,纠正发声中可能出现的音准问题、气息问题、口型问题等。第二步,进入演唱歌曲阶段,有了前一阶段的发声练习,学生打开了嗓子,喉咙这时处于积极的、适合演唱的状态,接下来学习歌曲就会效果显著、事半功倍,教师必须根据学生将来的就业方向选择适合学前教育的歌曲,学习中也可以采用集中练习、单个抽查的方法,有的歌曲可以加上二部轮唱,继而增加合唱色彩和调节课堂的氛围。
3 教学歌曲分析、教学对策
学习新的歌曲时,首先要了解到歌曲的风格、歌曲表达的感情内容以及创作背景。让学生了解歌曲的风格,给他们详细讲解歌曲创作背景,比如战争歌曲有很多是作曲家在战斗边缘以其本人所见、所听、所想而激情创作的,可以让学生感受作者在创作时的心情及所处的环境,能够激发学生想学习、爱学习的积极性。另外,为学生讲解歌曲所表达的感情,朗诵歌词,分析理解歌曲表达的欢乐、活泼等感情,教师在示范演唱有表情地把歌曲感情充分的表达,感染学生。教师在授课的同时,要尽量控制学生的紧张情绪,能够幽默讲解问题的时候绝不平淡的表达,把课堂的气氛拉起来,不能把个人的情绪带到课堂上去,要让学生成为课堂的主人,给他们营造轻松、愉悦的歌唱环境,把学生当成自己的朋友,营造学生愿意靠近你的氛围,但又不失教师的威严。充分发挥教师的为人师表、表率风范,成为学生学习的榜样,得到学生的认可。
指导学生多观察、多揣摩、多参考教师的歌曲示范演唱,组织学生参加理论与实践相结合的教学活动,以几个人为一组,构建模拟课堂,互教互学,轮流作为老师面对其他同学模拟教学,可以慢慢抵消学生一上讲台就紧张、焦虑的心态,凝聚他们的自信,增强他们的教学互动能力。
4 适应发展趋势,开拓创新
目前,高师的生源有大多数来自偏远地方,基本没有学过音乐知识,底子薄,所以在选择歌曲上要把涉及的方面放宽一些,要科学合理的安排教学内容,需要着重学习的歌曲着重学习,可以简单学习的歌曲简单学习,把教学重心放在一些教学意义突出的歌曲上,可以通过不断的积累,丰富学生的头脑。让学生以基本音乐知识为导向,以主抓职业技能为主要目标,以学习更多的声乐歌曲为教学设想,培养新一代的高师学前教育专业的学生。教授适应社会需求的歌曲,符合幼儿园孩子学习的歌曲,摆脱教学内容单一化的情况,教授歌曲形式多元化,内容丰富,以典型的、沿用至今的歌曲为基础,以最新创作的幼儿歌曲为渗透,整体规划教学思路。
5 运用多媒体教学辅助传统教学方法
利用多媒体的教学设施对音乐课加以辅助,是未来高师学前教育专业歌唱教学的必经之路,也是部分高师亟待解决的问题。多媒体用途广泛,针对声乐教学来说,可以使用其中的声音录制功能、视频录制功能等功能对教学进行科学、有效的辅助。没有多媒体的帮助,教师只能一直延续以前的范唱学生学唱的教学方法,发声练习还是避免不了有其枯燥性,单纯的教唱又不能直观的发现某些学生当中存在的问题,教师在面对基础薄弱的学生教课时需要花费很大的力气。
首先,教师可以使用多媒体的录音功能把集体发声练习和单个发声练习的过程录制下来,可以随时调用录音,对一些容易出现的音准、节奏等发声问题进行反复、细致的指导,学生可以听到自己的声音,了解自己的音色及发声问题,对自己的声音加深印象,及时的修正错误。
其次,要指导学生多跟随伴奏歌唱,这样除去了传统教学中教师教唱时容易出现的学生对整首歌曲节奏掌握不好的问题。对于某些表情、动作不合乎要求的同学用视频录制功能录下来,再让学生对照练习,学生可以反复观看,逐一纠正错误的动作及面部表情,还可以间接地锻炼学生上讲台表演的能力,一举两得。
声乐教学往往离不开教师丰富的教学经验,新的教育形式又对教师对新教学设备的掌握程度提出了要求,对于传统的教学模式,我们只能取其精华,去其糟粕,充分利用的科学有效地教学设备才能使教学更加全面具体,新的教育形式无疑对教师提出了新的要求。
参考文献
[1] 李方.现代教育科学研究方法[M].广东高教出版社,2005.
[2] 程美华.幼儿歌曲教学中知、情、能的体现[J].教育评论,2006(6).
[3] 彭世华,皮军功.学前师范教育急需调整发展机制、加强宏观调控[J].学前教育研究,2006.
[4] 郭俪雅.多媒体技术在声乐教学中的运用探索[J].中国音乐,2005.