论文部分内容阅读
小超(化名)，男，小学六年级。父亲常年经商在外，母亲在家照顾他。由于母亲文化水平有限，未能在学习上给小超过多指导，随着年级的升高，小超的学习成绩一天天下降，以至在学习上完全丧失了自信。后来他无意中体验到电脑游戏带给他的自信与成功，遂沉迷其中，学习更是一塌糊涂。
据了解，小超的邻居小高曾多次带他到游戏机室玩电脑游戏，回家后的小超心里总是闷闷不乐，心想：“如果家里有一台电脑多好啊，在家都能玩游戏了。”小超多次请求家长购买一台电脑回家，但遭到家人的反对，而且还对小超说：“如果你能学好每一门功课，考试考得好，就奖励一台电脑给你。”但这时的小超早已沉迷于电脑游戏，无心上学。父母不满足他的要求，他越发自暴自弃，一旦手中有钱，放学就进游戏机室，甚至发展到没钱时想方设法骗父母的钱。每天奶奶给的早餐钱，他情愿饿肚子，也会拿来玩游戏。由于在电脑游戏上耗费了大量的精力，他上课经常睡觉，也不认真听讲，每天只是混日子。家长十分着急，但对他痴迷电脑没有较好的解决方法，只是盲目地对他进行打骂，阻止他玩游戏，这使小超产生了逆反心理，更痴迷于电脑游戏了，如果不玩就会出现焦虑、心慌、坐立不安、咬手指等现象，甚至有逃学的念头。
通过与小超多次谈心获悉，小超一直都想学好知识，可自己的自控能力与自觉性较差，在家长管教不力的情况下，便一天天地放任自己。学习上找不到朋友，却让他找到一个能让他开心、让他自信的朋友——电脑游戏。久而久之，电脑游戏成为他生活中不可缺少的一部分，家长的多次阻止并未让他放弃对电脑游戏的痴迷，除了偶尔画一下画，他的整个心思都放在了电脑游戏上。
从该生的情况分析，学习上不如意，令他选择电脑游戏，随着玩电脑游戏次数的不断增多，该生虽获得成功感和心理上的补偿，但却影响了他正常的学习、生活和交友。另一方面，他喜欢画画，这证明了他也能通过画画来获得心理满足，因此，我初步判断他并不是单纯性电脑痴迷症。
辅导策略与实施
我初步这样设想：只要我将成功的满足感转移到非电脑游戏上，他是能改变痴迷电脑游戏的行为的。五年级下学期，我试着对小超进行了以下帮助：在思想上，首先消除他对学习的不良认识，同时与家长保持密切联系，试图与家长协商买电脑的事情，先让小超不再流浪于外面的游戏机室。同时让他多做其他感兴趣的事，比如画画，逐渐增强他的自信心。如果能让他知道其他事情也能尝到成功的满足感，并且将其转移到学习上，小超会喜欢学习，进而提高学习成绩的。
第一次辅导
辅导目的：针对该生出现的情况，通过师生谈心，了解该生的内心世界，初步满足该生的心理需求。
师：小超，你觉得学习怎么样?
超(皱起眉头)：学习，这个问题，我不太感兴趣。
师：为什么?
超：上课又要专心听讲，又要发言……其实，我觉得一节课时间太难过了，如果……
师：如果什么?你说说。
超(兴奋地)：如果玩电脑游戏，我想一节课、两节课，都是那么爽，太棒啦!
师：看来，你对电脑游戏真的非常感兴趣。
超：是的，因为我有成功的快乐。(说着又舞动手指像玩电脑游戏那样)
师：换个话题，你喜欢看书吗?
超：喜欢，我最喜欢看《西游记》。
师：那你最喜欢哪个人物?
超：我最喜欢孙悟空。
师：你喜欢他什么?
超：我觉得他很棒，什么都会，如果我也能像他一样，可多好啊。
师：像他一样怎样?
超：他能千变万化，想怎么样就怎么样。
师：你喜欢自由，渴望成功。其实学习也有乐趣，也会成功，你想体会吗?
超：当然想，可我没有办法。(眼睛望着我……)
师：小超，其实，知识就像一个朋友，你想学好它，就必须用心交上这个朋友，你试试看吧。
超(点点头)：老师，我很想买电脑。
师：买电脑用来干什么?
超(兴奋地)：当然用来玩游戏啊。
师：那这样的目的，你爸妈同意吗?
超：就是反对，所以我只好到外面的游戏机室玩了。
师：你玩什么游戏?
超：《帝国时代》……
师：你玩得怎样?
超：我是游戏机室里最棒的一个。
师：如果你先搞好学习，再玩游戏，我想你爸妈会同意你买电脑的。
超：真的吗?(高兴极了)可学习太难了。
师：老师与你一起定个目标，如果你能按要求上学，认真学习，上好每一节课，认真完成作业，你会有奖励的。
超：老师，这要求是不是太高了，我怎么能行?
师：你还没有试，怎么知道行不行?
超：好的，那我试试看。
小超在定下目标以后，有了很大的改观，上课能专心听讲，积极开动脑筋，虽然没有发言，但老师觉察到他曾思考过，第一天、第二天……一直到了第六天。那天，小超上英语课时，我发现他睡觉了，而且还流口水，开始我以为他是学累了，下课了我找他谈心。
师：小超，你很累吗?
超：不，不累。
师：那你怎么上课睡觉了?
超：(支支吾吾)老师，我……
师：怎么啦，说说看。
超：我，我去玩电脑游戏了。
师：那你是什么时候去玩的?
超：午睡时，我总是睡不着，心里闷闷不乐，后来趁妈妈不在，又去玩电脑游戏了。
师：那你记得曾经许下的诺言吗?
超：记得，记得，但我好难受。
通过这次谈话，我觉得小超渴望有电脑的欲望已经达到了极点，如果与他父母沟通商量买电脑一事，至少也能减少他去游戏机室玩游戏的次数。于是，我试着与他父母商量，一次、两次、三次……终于他父母同意了买电脑，小超知道家里买了电脑后，兴奋得不得了。
第二次辅导
辅导目的：从玩电脑游戏这个话题入手。结合第一阶段的行为分析，逐渐让小超先不到游戏机室玩电脑。
小超痴迷电脑游戏已经有一段日子了，我想如果深入了解他玩什么游戏，或许能帮助他改变对电脑游戏的看法，于是我到小超家里，与他一起玩电脑游戏。
师：小超，你喜欢玩什么游戏?
超：《帝国时代》……(说着，只见他操作灵活自如，一下子又赢了一次)
师：小超，电脑游戏的确很刺激，游戏里的那么多攻击力、技能你都能记住，为什么不能用在学习上呢。
超：因为我喜欢玩电脑游戏，觉得它很简单。
师：对我来说，电脑游戏是那么的深奥，但你能操作自如，而且还是最棒的一个。我想如果你多给点时间和精力在学习上，同样能获得成功的。
超：可是我对学习没有兴趣，怎么学都学不好。
师：孩子，世上无难事，只怕有心人。电脑游戏对老师来说那么难，你都能玩精，老师相信你在学习上也一定能行的。
通过师生的谈话，小超逐渐对学习有了新认识，觉得自己笨、记 不住的想法有所改变了。我查阅过有关心理学方面的资料，了解到孩子在玩电脑游戏的过程中，心理上容易得到满足，生理上容易达到兴奋点，因此大脑会产生较多的兴奋物质——吗啡肽，使孩子有非常愉悦的感觉。由于小超长时间痴迷电脑游戏，不可能让他一下子不玩，因此我又与小超定下一个协议：每天完成老师布置的作业后可以在家玩一个小时的电脑游戏，我让他的父母在家里进行监管，目的在于让他断绝与外面游戏机室的联系。
第三次辅导
辅导目的：启发小超自己寻找改变的目标。目标确定以后，让目标具体化，为下一步辅导作铺垫。
超：老师，我想改变同学对我的看法。
师：那你有信心吗?
超：我当然有，可不知道具体该怎么做?
师：你以前参加绘画比赛不是获得了很多的奖项吗?同学们都很羡慕你。
超：可我的学习总是不理想，同学们不喜欢我，还经常说我“拖后腿”，心里可难受了。
师：要想得到同学们的认同，你首先要改变自己的学习观念和方法，要知道学习是要持之以恒的。
超：如果我的学习有进步，同学们会喜欢我吗?
师：当然会，还会热心帮助你。
超：我想得到同学们的帮助，这样他们就不会再用轻视的眼光看我了。
于是，我与小超一起商量学习的具体目标和奖励办法。
第一阶段：上课能认真听老师讲课，并坚持两周，每一节课就奖励一张贴纸，集齐一定量的贴纸，可以奖励玩电脑游戏1次(约2个小时)。
第二阶段：上课能积极思考，正确回答老师的问题，并能坚持的，累计到一定数量可奖励一本图画书，可以玩电脑游戏一次(约1小时)。
第三阶段：各科作业能按时按质按量完成，并坚持一个月的，可奖励一套绘画工具。
第四阶段：各科测验、考试成绩比以前有进步，就可负责班组的墙报。
第四次辅导
辅导目的：通过成功感的迁移和行为奖励的办法，逐步改变小超痴迷电脑游戏的行为。
小超的学习有了很大的进步，同学们对他亲切多了，可我想，如果将电脑的技能与小超的画画有机结合，也是一种成功感的迁移，于是我与小超有了第四次谈话。
师：小超，你有了很大的进步，祝贺你!
超：
(笑着……)
师：小超，电脑除了可以玩游戏，你还知道它有其他用途吗?
超：不大清楚。
师：电脑是一种高科技的产品，除了玩游戏，它还给我们的学习、生活带来不少的帮助，我们可以通过电脑查找资料，增长见识，还可以借助电脑来画画。
超：真的吗?电脑也能画画?我有兴趣。
师：所以老师有一个提议，下学期我区将会举行一个小学生电脑绘画比赛，老师觉得你是最佳的人选，你想试试吗?
超：好啊!可我一点也不会啊。
师：你玩电脑游戏是最棒的，相信你也会学好电脑绘画的，不懂的，老师可以教你。
超：(高兴地)那太好了。
于是，小超一边学习，一边钻研电脑绘画。一段时间后，小超凭着自己勇于创新的精神，在电脑绘画比赛中获得了一等奖。
我们在教育那些痴迷电脑游戏的学生时，首先要做的是理解他们，理解他们的心理特征，理解他们的行为模式，将心比心地去感受他们所承受的压力和问题，从而加以纠正，培养他们建立正确的娱乐观念和娱乐方式。同时通过正确引导，把电脑游戏中追求成功的精神转移到学习和其他兴趣爱好上，从中获得成功的体验，这不仅有益于学生，更有益于社会。
(作者单位：广东肇庆第十五小学)
编辑：吴贤华
据了解，小超的邻居小高曾多次带他到游戏机室玩电脑游戏，回家后的小超心里总是闷闷不乐，心想：“如果家里有一台电脑多好啊，在家都能玩游戏了。”小超多次请求家长购买一台电脑回家，但遭到家人的反对，而且还对小超说：“如果你能学好每一门功课，考试考得好，就奖励一台电脑给你。”但这时的小超早已沉迷于电脑游戏，无心上学。父母不满足他的要求，他越发自暴自弃，一旦手中有钱，放学就进游戏机室，甚至发展到没钱时想方设法骗父母的钱。每天奶奶给的早餐钱，他情愿饿肚子，也会拿来玩游戏。由于在电脑游戏上耗费了大量的精力，他上课经常睡觉，也不认真听讲，每天只是混日子。家长十分着急，但对他痴迷电脑没有较好的解决方法，只是盲目地对他进行打骂，阻止他玩游戏，这使小超产生了逆反心理，更痴迷于电脑游戏了，如果不玩就会出现焦虑、心慌、坐立不安、咬手指等现象，甚至有逃学的念头。
通过与小超多次谈心获悉，小超一直都想学好知识，可自己的自控能力与自觉性较差，在家长管教不力的情况下，便一天天地放任自己。学习上找不到朋友，却让他找到一个能让他开心、让他自信的朋友——电脑游戏。久而久之，电脑游戏成为他生活中不可缺少的一部分，家长的多次阻止并未让他放弃对电脑游戏的痴迷，除了偶尔画一下画，他的整个心思都放在了电脑游戏上。
从该生的情况分析，学习上不如意，令他选择电脑游戏，随着玩电脑游戏次数的不断增多，该生虽获得成功感和心理上的补偿，但却影响了他正常的学习、生活和交友。另一方面，他喜欢画画，这证明了他也能通过画画来获得心理满足，因此，我初步判断他并不是单纯性电脑痴迷症。
辅导策略与实施
我初步这样设想：只要我将成功的满足感转移到非电脑游戏上，他是能改变痴迷电脑游戏的行为的。五年级下学期，我试着对小超进行了以下帮助：在思想上，首先消除他对学习的不良认识，同时与家长保持密切联系，试图与家长协商买电脑的事情，先让小超不再流浪于外面的游戏机室。同时让他多做其他感兴趣的事，比如画画，逐渐增强他的自信心。如果能让他知道其他事情也能尝到成功的满足感，并且将其转移到学习上，小超会喜欢学习，进而提高学习成绩的。
第一次辅导
辅导目的：针对该生出现的情况，通过师生谈心，了解该生的内心世界，初步满足该生的心理需求。
师：小超，你觉得学习怎么样?
超(皱起眉头)：学习，这个问题，我不太感兴趣。
师：为什么?
超：上课又要专心听讲，又要发言……其实，我觉得一节课时间太难过了，如果……
师：如果什么?你说说。
超(兴奋地)：如果玩电脑游戏，我想一节课、两节课，都是那么爽，太棒啦!
师：看来，你对电脑游戏真的非常感兴趣。
超：是的，因为我有成功的快乐。(说着又舞动手指像玩电脑游戏那样)
师：换个话题，你喜欢看书吗?
超：喜欢，我最喜欢看《西游记》。
师：那你最喜欢哪个人物?
超：我最喜欢孙悟空。
师：你喜欢他什么?
超：我觉得他很棒，什么都会，如果我也能像他一样，可多好啊。
师：像他一样怎样?
超：他能千变万化，想怎么样就怎么样。
师：你喜欢自由，渴望成功。其实学习也有乐趣，也会成功，你想体会吗?
超：当然想，可我没有办法。(眼睛望着我……)
师：小超，其实，知识就像一个朋友，你想学好它，就必须用心交上这个朋友，你试试看吧。
超(点点头)：老师，我很想买电脑。
师：买电脑用来干什么?
超(兴奋地)：当然用来玩游戏啊。
师：那这样的目的，你爸妈同意吗?
超：就是反对，所以我只好到外面的游戏机室玩了。
师：你玩什么游戏?
超：《帝国时代》……
师：你玩得怎样?
超：我是游戏机室里最棒的一个。
师：如果你先搞好学习，再玩游戏，我想你爸妈会同意你买电脑的。
超：真的吗?(高兴极了)可学习太难了。
师：老师与你一起定个目标，如果你能按要求上学，认真学习，上好每一节课，认真完成作业，你会有奖励的。
超：老师，这要求是不是太高了，我怎么能行?
师：你还没有试，怎么知道行不行?
超：好的，那我试试看。
小超在定下目标以后，有了很大的改观，上课能专心听讲，积极开动脑筋，虽然没有发言，但老师觉察到他曾思考过，第一天、第二天……一直到了第六天。那天，小超上英语课时，我发现他睡觉了，而且还流口水，开始我以为他是学累了，下课了我找他谈心。
师：小超，你很累吗?
超：不，不累。
师：那你怎么上课睡觉了?
超：(支支吾吾)老师，我……
师：怎么啦，说说看。
超：我，我去玩电脑游戏了。
师：那你是什么时候去玩的?
超：午睡时，我总是睡不着，心里闷闷不乐，后来趁妈妈不在，又去玩电脑游戏了。
师：那你记得曾经许下的诺言吗?
超：记得，记得，但我好难受。
通过这次谈话，我觉得小超渴望有电脑的欲望已经达到了极点，如果与他父母沟通商量买电脑一事，至少也能减少他去游戏机室玩游戏的次数。于是，我试着与他父母商量，一次、两次、三次……终于他父母同意了买电脑，小超知道家里买了电脑后，兴奋得不得了。
第二次辅导
辅导目的：从玩电脑游戏这个话题入手。结合第一阶段的行为分析，逐渐让小超先不到游戏机室玩电脑。
小超痴迷电脑游戏已经有一段日子了，我想如果深入了解他玩什么游戏，或许能帮助他改变对电脑游戏的看法，于是我到小超家里，与他一起玩电脑游戏。
师：小超，你喜欢玩什么游戏?
超：《帝国时代》……(说着，只见他操作灵活自如，一下子又赢了一次)
师：小超，电脑游戏的确很刺激，游戏里的那么多攻击力、技能你都能记住，为什么不能用在学习上呢。
超：因为我喜欢玩电脑游戏，觉得它很简单。
师：对我来说，电脑游戏是那么的深奥，但你能操作自如，而且还是最棒的一个。我想如果你多给点时间和精力在学习上，同样能获得成功的。
超：可是我对学习没有兴趣，怎么学都学不好。
师：孩子，世上无难事，只怕有心人。电脑游戏对老师来说那么难，你都能玩精，老师相信你在学习上也一定能行的。
通过师生的谈话，小超逐渐对学习有了新认识，觉得自己笨、记 不住的想法有所改变了。我查阅过有关心理学方面的资料，了解到孩子在玩电脑游戏的过程中，心理上容易得到满足，生理上容易达到兴奋点，因此大脑会产生较多的兴奋物质——吗啡肽，使孩子有非常愉悦的感觉。由于小超长时间痴迷电脑游戏，不可能让他一下子不玩，因此我又与小超定下一个协议：每天完成老师布置的作业后可以在家玩一个小时的电脑游戏，我让他的父母在家里进行监管，目的在于让他断绝与外面游戏机室的联系。
第三次辅导
辅导目的：启发小超自己寻找改变的目标。目标确定以后，让目标具体化，为下一步辅导作铺垫。
超：老师，我想改变同学对我的看法。
师：那你有信心吗?
超：我当然有，可不知道具体该怎么做?
师：你以前参加绘画比赛不是获得了很多的奖项吗?同学们都很羡慕你。
超：可我的学习总是不理想，同学们不喜欢我，还经常说我“拖后腿”，心里可难受了。
师：要想得到同学们的认同，你首先要改变自己的学习观念和方法，要知道学习是要持之以恒的。
超：如果我的学习有进步，同学们会喜欢我吗?
师：当然会，还会热心帮助你。
超：我想得到同学们的帮助，这样他们就不会再用轻视的眼光看我了。
于是，我与小超一起商量学习的具体目标和奖励办法。
第一阶段：上课能认真听老师讲课，并坚持两周，每一节课就奖励一张贴纸，集齐一定量的贴纸，可以奖励玩电脑游戏1次(约2个小时)。
第二阶段：上课能积极思考，正确回答老师的问题，并能坚持的，累计到一定数量可奖励一本图画书，可以玩电脑游戏一次(约1小时)。
第三阶段：各科作业能按时按质按量完成，并坚持一个月的，可奖励一套绘画工具。
第四阶段：各科测验、考试成绩比以前有进步，就可负责班组的墙报。
第四次辅导
辅导目的：通过成功感的迁移和行为奖励的办法，逐步改变小超痴迷电脑游戏的行为。
小超的学习有了很大的进步，同学们对他亲切多了，可我想，如果将电脑的技能与小超的画画有机结合，也是一种成功感的迁移，于是我与小超有了第四次谈话。
师：小超，你有了很大的进步，祝贺你!
超：
(笑着……)
师：小超，电脑除了可以玩游戏，你还知道它有其他用途吗?
超：不大清楚。
师：电脑是一种高科技的产品，除了玩游戏，它还给我们的学习、生活带来不少的帮助，我们可以通过电脑查找资料，增长见识，还可以借助电脑来画画。
超：真的吗?电脑也能画画?我有兴趣。
师：所以老师有一个提议，下学期我区将会举行一个小学生电脑绘画比赛，老师觉得你是最佳的人选，你想试试吗?
超：好啊!可我一点也不会啊。
师：你玩电脑游戏是最棒的，相信你也会学好电脑绘画的，不懂的，老师可以教你。
超：(高兴地)那太好了。
于是，小超一边学习，一边钻研电脑绘画。一段时间后，小超凭着自己勇于创新的精神，在电脑绘画比赛中获得了一等奖。
我们在教育那些痴迷电脑游戏的学生时，首先要做的是理解他们，理解他们的心理特征，理解他们的行为模式，将心比心地去感受他们所承受的压力和问题，从而加以纠正，培养他们建立正确的娱乐观念和娱乐方式。同时通过正确引导，把电脑游戏中追求成功的精神转移到学习和其他兴趣爱好上，从中获得成功的体验，这不仅有益于学生，更有益于社会。
(作者单位：广东肇庆第十五小学)
编辑：吴贤华