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（浙江省台州市天台县始丰街道始丰小学）
摘 要：阳光教育作为爱智共育的新型教育模式，能够使得学生在享受尊重与爱护的同时，获取知识与思想等智慧，促进其个体发展，包括其人文素养的提高与科学素养的提升，有利于发挥教育的真正价值。因此，在小学语文课堂中贯彻阳光教育理念，创设阳光课堂，是促使学生成长与发展的重要途径。
关键词：小学语文；阳光教育；教学方法
小学语文教学旨在促进小学生身心健康、智慧学习、素养与技能等方面的全面发展，教师应该为其营造轻松、和谐、快乐的学习氛围，使学生充分感受语文学科的独特魅力。因此，教师要让语文课堂洋溢着人性光辉，充满愉悦元素，在阳光教育理念下创设阳光课堂，以爱与智慧的结合推进阳光教学的开展。
一、小学语文中的阳光课堂内涵
在小学语文中，所谓的阳光课堂也被称为快乐课堂，是基于小学生思维自由、活跃等性格特点而创造的气氛民主、和谐、师生关系融洽的愉悦课堂。在小学语文阳光课堂中，教师要为小学生创造灵活愉悦的学习环境，并为其提供独立活动的课堂空间，同时与其和谐共处、平等交流与互动，对小学语文文本的内涵进行充分挖掘，引入各种激发学生兴趣的快乐元素，对小学生的积极性进行充分调动，并陶冶其情操。
二、小学语文中阳光课堂的特性
小学语文中的阳光课堂主要有以下特性：（1）工具性和人文性。人們的交流与表达过程中都离不开语言这一工具，而语文课堂能培养学生理解、掌握、运用语言的能力。在这个过程中，学生的认识水平得到提高，所以要创设小学语文阳光课堂，离不开这一特性。（2）体验性和智慧性。小学语文教材一般从文质兼美这个实际需求出发进行选材，旨在使学生体味语言文学作品的情、意、道等感情，充分发挥蕴含丰富意象的文学作品对小学生的启迪性，促使学生去想象、思考与审美。而阳光课堂能在此基础上促使学生体悟文本的细腻、精巧、深邃，是一种智慧灵动的重要表现。
三、小学语文中阳光课堂的创设与教学方法
（一）创设阳光课堂的学习园地
在一年级小学语文课堂中，上册的课本内容主要呈现拼音教学、汉字识字教学，旨在促进小学生的词语积累和语言发展等。在这个阶段的语文教学应该让小学生受到全面的语文启蒙教育，从而为其未来的语文学习奠定基础。在小学一年级上册第三课开始才会在拼音教材中出现汉字，辅助情境图而组合成相关的词、短语和句子。在创设阳光课堂的过程中，可以为学生创设更灵动的学习情境。比如，人教版第三课拼音课程《b，p，m，f》中，教师可以将b、m这几个拼音相对地组成“爸爸和妈妈”，可以引申出w这个拼音的汉字——“我”，为学生创设“爸爸、妈妈和我”在游乐园玩耍的快乐情境，引导学生对这些拼音和汉字进行快乐的认读。
而从小学一年级语文下册开始，教师对教材内容进行整合，为学生创设阳光的学习园地，包括识字、阅读短文、口语交际以及实践活动等等。比如人教版小学语文一年级下册第一单元的《多彩的春天》中，教师可以为其创设美丽春天的快乐教学情境，可以编排诗句，将学生引入春天的美丽画面中，体验春天的快乐。其中识字内容包括表现春天优美景色的相关词语、句子，阅读短文包括描绘春天景色的《春雨的色彩》《柳树醒了》等文章；在口语交际与实践活动方面，则组织小学生积极主动地讲春天，并且歌唱春天，积极投入丰富多彩的学习实践活动中。
（二）充分挖掘教材内涵，创设阳光课堂
1.向小学生生活开放的阳光课堂
在课堂中，教师除了教导小学生识字和学习之外，还需要鼓励其学会观察并体验生活。比如，在教学人教版小学语文一年级《静夜思》时，引导学生去观察夜空，又或者在教学《邓小平爷爷植树》时，引导小学生去亲自实践，投入植树活动中去，这样不但使其深入理解课堂知识，也能促使其体悟课堂知识蕴含的人文精神，培养其文化素养。又比如，在教学《看电视》时，引导小学生对身边人的喜好进行观察，将课堂中获取的知识与情感体验在生活中进行实践，调动其主动学习语文的积极性，并且学会在生活中对语文知识进行运用，提高其运用知识的能力。
2.向小学其他学科开放的阳光课堂
小学语文教学中，应该注意其与其他学科之间的联系与沟通，促进小学生多方面才能的培养与提高，在加深其对语文知识的理解的同时，也能很好地拓宽其知识面，丰富其学习生活。比如在教学《王二小》时，王二小为革命而献身的故事感人至深，可以借助多媒体播放动态课件，引导学生去观察与体悟，并且辅以有感情的课文朗诵，同时歌唱《歌唱二小放牛郎》这一歌曲，这样不仅活跃了课堂氛围，展现了充满活力的阳光课堂，也使学生在课堂中深刻感悟文本中蕴含的精神内涵与文化知识。教师也可以组织与课堂知识相关的小表演，让表演的学生和观看的学生都能真切感觉到王二小的感人精神。另外，在一些课堂教学中，也可以让学生绘画，比如画自己喜欢的季节、人、景象等，通过唱一唱、演一演、画一画，丰富其生活，也调动学生学习的积极主动性。
总而言之，阳光课堂在小学语文教学中能发挥积极的作用，激发学生的学习兴趣，促使其在快乐中学习和生活，提高学习效率，教师应该在未来的教学中不断进行探索，寻找更好的阳光课堂教学方法。
参考文献：
[1]徐作义.让小学语文课堂充满阳光：小学语文教学浅谈[J].成功（教育），2010（10）：86.
[2]魏薇，史俊.小学语文“阳光课堂”的构建策略[J].当代教育科学，2010（2）：16-18.
编辑 高 琼
摘 要：阳光教育作为爱智共育的新型教育模式，能够使得学生在享受尊重与爱护的同时，获取知识与思想等智慧，促进其个体发展，包括其人文素养的提高与科学素养的提升，有利于发挥教育的真正价值。因此，在小学语文课堂中贯彻阳光教育理念，创设阳光课堂，是促使学生成长与发展的重要途径。
关键词：小学语文；阳光教育；教学方法
小学语文教学旨在促进小学生身心健康、智慧学习、素养与技能等方面的全面发展，教师应该为其营造轻松、和谐、快乐的学习氛围，使学生充分感受语文学科的独特魅力。因此，教师要让语文课堂洋溢着人性光辉，充满愉悦元素，在阳光教育理念下创设阳光课堂，以爱与智慧的结合推进阳光教学的开展。
一、小学语文中的阳光课堂内涵
在小学语文中，所谓的阳光课堂也被称为快乐课堂，是基于小学生思维自由、活跃等性格特点而创造的气氛民主、和谐、师生关系融洽的愉悦课堂。在小学语文阳光课堂中，教师要为小学生创造灵活愉悦的学习环境，并为其提供独立活动的课堂空间，同时与其和谐共处、平等交流与互动，对小学语文文本的内涵进行充分挖掘，引入各种激发学生兴趣的快乐元素，对小学生的积极性进行充分调动，并陶冶其情操。
二、小学语文中阳光课堂的特性
小学语文中的阳光课堂主要有以下特性：（1）工具性和人文性。人們的交流与表达过程中都离不开语言这一工具，而语文课堂能培养学生理解、掌握、运用语言的能力。在这个过程中，学生的认识水平得到提高，所以要创设小学语文阳光课堂，离不开这一特性。（2）体验性和智慧性。小学语文教材一般从文质兼美这个实际需求出发进行选材，旨在使学生体味语言文学作品的情、意、道等感情，充分发挥蕴含丰富意象的文学作品对小学生的启迪性，促使学生去想象、思考与审美。而阳光课堂能在此基础上促使学生体悟文本的细腻、精巧、深邃，是一种智慧灵动的重要表现。
三、小学语文中阳光课堂的创设与教学方法
（一）创设阳光课堂的学习园地
在一年级小学语文课堂中，上册的课本内容主要呈现拼音教学、汉字识字教学，旨在促进小学生的词语积累和语言发展等。在这个阶段的语文教学应该让小学生受到全面的语文启蒙教育，从而为其未来的语文学习奠定基础。在小学一年级上册第三课开始才会在拼音教材中出现汉字，辅助情境图而组合成相关的词、短语和句子。在创设阳光课堂的过程中，可以为学生创设更灵动的学习情境。比如，人教版第三课拼音课程《b，p，m，f》中，教师可以将b、m这几个拼音相对地组成“爸爸和妈妈”，可以引申出w这个拼音的汉字——“我”，为学生创设“爸爸、妈妈和我”在游乐园玩耍的快乐情境，引导学生对这些拼音和汉字进行快乐的认读。
而从小学一年级语文下册开始，教师对教材内容进行整合，为学生创设阳光的学习园地，包括识字、阅读短文、口语交际以及实践活动等等。比如人教版小学语文一年级下册第一单元的《多彩的春天》中，教师可以为其创设美丽春天的快乐教学情境，可以编排诗句，将学生引入春天的美丽画面中，体验春天的快乐。其中识字内容包括表现春天优美景色的相关词语、句子，阅读短文包括描绘春天景色的《春雨的色彩》《柳树醒了》等文章；在口语交际与实践活动方面，则组织小学生积极主动地讲春天，并且歌唱春天，积极投入丰富多彩的学习实践活动中。
（二）充分挖掘教材内涵，创设阳光课堂
1.向小学生生活开放的阳光课堂
在课堂中，教师除了教导小学生识字和学习之外，还需要鼓励其学会观察并体验生活。比如，在教学人教版小学语文一年级《静夜思》时，引导学生去观察夜空，又或者在教学《邓小平爷爷植树》时，引导小学生去亲自实践，投入植树活动中去，这样不但使其深入理解课堂知识，也能促使其体悟课堂知识蕴含的人文精神，培养其文化素养。又比如，在教学《看电视》时，引导小学生对身边人的喜好进行观察，将课堂中获取的知识与情感体验在生活中进行实践，调动其主动学习语文的积极性，并且学会在生活中对语文知识进行运用，提高其运用知识的能力。
2.向小学其他学科开放的阳光课堂
小学语文教学中，应该注意其与其他学科之间的联系与沟通，促进小学生多方面才能的培养与提高，在加深其对语文知识的理解的同时，也能很好地拓宽其知识面，丰富其学习生活。比如在教学《王二小》时，王二小为革命而献身的故事感人至深，可以借助多媒体播放动态课件，引导学生去观察与体悟，并且辅以有感情的课文朗诵，同时歌唱《歌唱二小放牛郎》这一歌曲，这样不仅活跃了课堂氛围，展现了充满活力的阳光课堂，也使学生在课堂中深刻感悟文本中蕴含的精神内涵与文化知识。教师也可以组织与课堂知识相关的小表演，让表演的学生和观看的学生都能真切感觉到王二小的感人精神。另外，在一些课堂教学中，也可以让学生绘画，比如画自己喜欢的季节、人、景象等，通过唱一唱、演一演、画一画，丰富其生活，也调动学生学习的积极主动性。
总而言之，阳光课堂在小学语文教学中能发挥积极的作用，激发学生的学习兴趣，促使其在快乐中学习和生活，提高学习效率，教师应该在未来的教学中不断进行探索，寻找更好的阳光课堂教学方法。
参考文献：
[1]徐作义.让小学语文课堂充满阳光：小学语文教学浅谈[J].成功（教育），2010（10）：86.
[2]魏薇，史俊.小学语文“阳光课堂”的构建策略[J].当代教育科学，2010（2）：16-18.
编辑 高 琼