《幼儿园教育指导纲要》中指出：“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡的情感。”丰富的乡土资源是开发教育的活教材，是幼儿园开发园本课程的宝贵财富。因此，在幼儿教育内容的选择上，既要选择大纲要求的内容，也要根据我们地域的特点选择本土的教育。我在网上看到一则内容，说的是一个小孩跟妈妈到乡下，见到猪叫河马，见到菜地叫草坪。这引起我极大的反思，在我们教学当中，教师讲解的内容很多都是南方的景色和动植物，在三月开学的时候，幼儿领到的书讲到春暖花开，可我们这里依旧是大雪纷飞，到五月的时候还能飘雪。在讲到动物时书本上画的是猪，鸡、鸭、鹅，而我们这里常见的是牛、马、羊。在讲乐器时书上画了很多诸如古筝、琵琶之类，其实我们这里常见的是马头琴。
　　教师教授幼儿内容广泛是对的，但教授幼儿的内容脱离生活，反而对幼儿成长来讲没有太大意义。所以我在这里强调幼儿教育应加强本土化教育，我们内蒙古有着悠久的历史和深厚的文化底蕴，独特的地理环境造就独特的民俗文化。
　　根据地区地理环境讲解地理常识及旅游常识，教导幼儿如何向外地来的小朋友及亲戚介绍我们当地的风土人情，介绍我们地方区别于其他地域的独特习俗。能够尽最大程度使幼儿对所在地域有自豪感，热爱自己的家乡。
　　向幼儿讲解我们地方的独特地理环境造就这里独特的气候环境，使幼儿了解为什么春天还下雪，秋天也下雪，一年冬季很漫长，为什么这里没有桃花，为什么没有大海。同时向幼儿讲解为什么南方人到我们这地方旅游，因为我们有的恰恰是南方没有的。比如我们冬天可以滑雪、堆雪人、打雪仗，夏天也不是那么炎热，而且夏天美丽的草原上盛开着美丽的鲜花。每年都有許许多多外地的客人慕名而来，来欣赏美丽的大草原。通过讲解让幼儿体会到我们生活的地方原来是多少人向往的，让幼儿认识到自己所在地域的独特而秀美的一面。
　　在幼儿园制作植物角时，其实将本地的野花野草种植也是一种教育，比如本地的沙葱、野韭菜、蒲公英等野花。这些当地的植物一是有教育意义，也比较容易养活。我们在春天及夏天带领幼儿到户外踏青认识植物，秋天的时候可以带领幼儿到校园的花池及户外捡一些植物的种子，拿到教室栽培。这样既能够亲近大自然，又锻炼幼儿的动手能力。
　　在教室布置音乐角时，我们除了放置通用的乐器以外，我们还可以动手制作具有本土特色的教具，比如羊皮鼓、羊肩胛骨做的响板，有条件可以放一两架马头琴。让幼儿认识我们生活及周边容易见到而具有当地特色的乐器。
　　在玩具角布置方面，我们可以把当地的嘎拉哈、蒙古象棋、狼吃羊等小朋友爱玩的游戏布置当中。还可以把木头架子、橡皮筋放到里面让幼儿制作弹弓。当然幼儿不一定会做，但我们培养幼儿的手眼协调能力及思维能力，培养幼儿自己动手制作玩具，不要认为玩具都是靠买来的。
　　进行户外游戏时也可以让幼儿学习博克、射箭等传统游戏，即能强健身体又能学习传统体育的文化内涵。由于我们内蒙古地域辽阔，也不能只学习蒙古族自己的文化，在内蒙古还有着许许多多的民族，但这些民族在内蒙古生活多年，也有着许多与内地同民族不同的文化，这些文化我们也因视作本体文化。
　　在幼儿阶段实施本土教育有着独特的优势，我们在幼儿阶段可以自定教材，也可以不定教材，自己编纂教学内容。这就使我们在教育及引导幼儿时有很多自主权。我们要利用好幼儿在幼儿阶段的身心发展特点来制定相应的本土教育内容，同时利用幼儿对事物认知的特点，培养幼儿对本民族、本地区的自豪感。