【摘 要】
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《江苏教育》(中学教学)2020年4月刊发的《基于学情分析的道德与法治教学》一文,聚焦学情研究,探讨道法课堂的动态教学,触发了我的思考——“摸清学情”,就是说教师要舍得下
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《江苏教育》(中学教学)2020年4月刊发的《基于学情分析的道德与法治教学》一文,聚焦学情研究,探讨道法课堂的动态教学,触发了我的思考——“摸清学情”,就是说教师要舍得下功夫,运用科学的调查方法准确把握学情,为教学设计提供可靠依据,避免泛泛而论的学情分析;“体悟学情”,要求教师敢于求新求变,洞悉学生对学习的真实期待与需求,做到以学定教、因学施教;“尊重学情”,则要求教师在共性分析的基础上,关注学生的个体差异,提升学生自主探究、自主学习的能力;“发现学情”的本质是动态反馈、调节、完善学情认知的过程,教师应通
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