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摘 要：学业情绪在学生的成长和发展中有重要的作用。本文介绍了学业情绪的概念，分析了影响学业情绪的因素，简要探讨了学业情绪与学生学业成绩的关系，并为教育教学工作提出了一些启示性的建议。
关键词：学生；学业情绪；学业成绩；教育教学
情绪是指一个人对外在事物的态度体验及其相应的举动反应，反映的是外在事物与个人需求之间的关系。在教育教学中，学业情绪——这一特殊的情绪类型对于学生学业成绩的影响也非常明显。笔者通过阅读有关的研究资料，对学业情绪有了一个基本的认识。在本文中，笔者将结合自己多年来的教学经验，来具体探讨一下学生学业情绪的有关问题。
一、学业情绪的概念
2002年，Pekrun等人首次提出了“学业情绪（或学业成就情绪）”的概念。它是指学生体验到的与学业学习、班级指导和学业成就直接相关的各种情绪，如学习中的愉快、成功时的自豪、考试焦虑等。Efklides（2005）提出学业情绪具有三个特征：首先是多样性。学生在学习中，会获得各种不同的学业情绪。其次是情境性。不同的学生在不同情况下会产生不同的学业情绪。最后是动态性。在学习中，学业情绪会随着学习任务和学习情境的变化而改变。
二、学业情绪的影响因素
影响学业情绪的因素主要有两个：个人因素与环境因素。
以往研究注重研究个人因素对学业情绪的影响。学者认为，学生的自我追求对学业情绪会产生很大的影响。如在笔者任教的班级，那些有追求、希望自己学习成绩好的学生总是能更多地体会到学习的快乐。相反，那些没有上进心的学生对学习快乐的体验则较少，对他们而言，体验到的厌倦情绪往往更多。
学者们的研究还探讨了环境因素对学业情绪的影响。教师的热情、良好的班级氛围、家长的合作都与学业情绪密切相关。作为一名长期在一线教学的教师，笔者一直以饱满的热情对待班级中的每一个学生，创新班级管理模式，尝试采用“班长组阁”的新模式管理班级，充分调动学生参与班级管理的积极性，在班级中形成了竞争与合作的良性、有序互动。利用各种途径拓宽与家长的交流渠道，力求与家长一道共同调控好学生的学业情绪。当然，在现实中，学业情绪还会受到文化环境、教育制度以及校园氛围等外部因素的影响。
三、学业情绪与学生学业成绩的关系
有研究表明，学生的学业情绪可以对学生的学业成绩产生重要影响。以前的研究多认为这种影响是单向的，而最近也有研究表明两者之间的影响其实是相互的。在笔者的教育实践中，这种相互影响确实非常明显。良好的学业情绪对学生的成绩有很大的帮助，焦虑、哀愁等负面情绪对学生的学业成绩则有反作用。相对应，学业成绩对学生的学业情绪也有重要的影响，好的学业成绩会带给学生好的学业情绪，差的学业成绩对学生的学业情绪会带来负面影响。因而，笔者认为，学业情绪对学业成绩并不是单向的影响，两者的影响其实是相互的。学业情绪既能影响学业成绩，学业成绩对学业情绪也有反作用。
四、对教育教学的启示
学业情绪是学生体验最多，也是对他们影响最大的情绪类型之一。了解这种情绪的特点和规律，有助于有效地指导我们教师的教学工作。下面就是笔者根据自己对学业情绪的理解，并结合自己多年来的教学经验，提出的几点启示性建议：
（一）建立良好的师生关系
在教学实践中，笔者发现，很多学生产生严重的厌学情绪与不良的师生关系有着密切的关系。此外，教师的厌教情绪也会在潜移默化中通过各种途径感染学生，影响学生学习的积极性。学生作为独立的个体，他们需要教师的关爱与尊重。因此，如果教师能够在学习过程中给予学生积极的鼓励，让学生有成功的情绪体验，在评价中给予建设性的评语，用心跟学生进行沟通、交流，会有助于学生形成良好的学业情绪，进而提高学业成绩。
（二）创造和谐、轻松的学习氛围
教育教学的目的在于使学生身心都获得健康全面的发展。培养学生良好的学业情绪，不仅能提高学生的学业成绩，还有利于促进学生的身心健康发展。近年来，中小学生的心理问题多由学习压力大造成。如果能给学生创造一个轻松、和谐的学习氛围，使其获得良好的学业情绪，就可以减轻他们的学习压力，增强他们学习的动力，使他们乐于学习，进而促进他们身心的健康全面发展。
（三）引导学生进行合理归因
对于学生学习的成功与失败，教师应注意引导学生对学业成绩进行合理的归因。尤其对于无助的学生而言，要注意增强学生的自我效能感，使他们从微小的成绩中看到希望，使学生在积极的心态下进行学习。
（四）激发学生的学习动机
在教学过程中，教师应注意培养学生对于学习的兴趣，并在培养学生学习兴趣的过程中进一步激发学生的学习动机，可以采用外部奖励等，使学生乐于学习，并在学习中保持良好的求知心态和心情。
（五）用适当方式为学生释放情绪
教给学生正确释放情绪的方式，采取合理方式进行消极情绪的宣泄，如通过写日记、进行运动、找他人倾诉等来宣泄不良情绪，为学习创造良好的心情。
以上就是笔者对学业情绪——这一影响学生发展的情绪类型的浅薄认识和探讨。希望笔者的浅薄之见能对广大教师的教育教学有所帮助。
参考文献；
[1]金则霜.学业情绪研究现状与展望[J].社会心理科学，2010，（11-12）.
[2]徐先彩，龚少英.学业情绪及其影响因素[J].心理科学进展，2009，（01）.
[3]董研.学业情绪与发展——从学业情境到学习兴趣的培养[M].合肥：安徽教育出版社，2012.
关键词：学生；学业情绪；学业成绩；教育教学
情绪是指一个人对外在事物的态度体验及其相应的举动反应，反映的是外在事物与个人需求之间的关系。在教育教学中，学业情绪——这一特殊的情绪类型对于学生学业成绩的影响也非常明显。笔者通过阅读有关的研究资料，对学业情绪有了一个基本的认识。在本文中，笔者将结合自己多年来的教学经验，来具体探讨一下学生学业情绪的有关问题。
一、学业情绪的概念
2002年，Pekrun等人首次提出了“学业情绪（或学业成就情绪）”的概念。它是指学生体验到的与学业学习、班级指导和学业成就直接相关的各种情绪，如学习中的愉快、成功时的自豪、考试焦虑等。Efklides（2005）提出学业情绪具有三个特征：首先是多样性。学生在学习中，会获得各种不同的学业情绪。其次是情境性。不同的学生在不同情况下会产生不同的学业情绪。最后是动态性。在学习中，学业情绪会随着学习任务和学习情境的变化而改变。
二、学业情绪的影响因素
影响学业情绪的因素主要有两个：个人因素与环境因素。
以往研究注重研究个人因素对学业情绪的影响。学者认为，学生的自我追求对学业情绪会产生很大的影响。如在笔者任教的班级，那些有追求、希望自己学习成绩好的学生总是能更多地体会到学习的快乐。相反，那些没有上进心的学生对学习快乐的体验则较少，对他们而言，体验到的厌倦情绪往往更多。
学者们的研究还探讨了环境因素对学业情绪的影响。教师的热情、良好的班级氛围、家长的合作都与学业情绪密切相关。作为一名长期在一线教学的教师，笔者一直以饱满的热情对待班级中的每一个学生，创新班级管理模式，尝试采用“班长组阁”的新模式管理班级，充分调动学生参与班级管理的积极性，在班级中形成了竞争与合作的良性、有序互动。利用各种途径拓宽与家长的交流渠道，力求与家长一道共同调控好学生的学业情绪。当然，在现实中，学业情绪还会受到文化环境、教育制度以及校园氛围等外部因素的影响。
三、学业情绪与学生学业成绩的关系
有研究表明，学生的学业情绪可以对学生的学业成绩产生重要影响。以前的研究多认为这种影响是单向的，而最近也有研究表明两者之间的影响其实是相互的。在笔者的教育实践中，这种相互影响确实非常明显。良好的学业情绪对学生的成绩有很大的帮助，焦虑、哀愁等负面情绪对学生的学业成绩则有反作用。相对应，学业成绩对学生的学业情绪也有重要的影响，好的学业成绩会带给学生好的学业情绪，差的学业成绩对学生的学业情绪会带来负面影响。因而，笔者认为，学业情绪对学业成绩并不是单向的影响，两者的影响其实是相互的。学业情绪既能影响学业成绩，学业成绩对学业情绪也有反作用。
四、对教育教学的启示
学业情绪是学生体验最多，也是对他们影响最大的情绪类型之一。了解这种情绪的特点和规律，有助于有效地指导我们教师的教学工作。下面就是笔者根据自己对学业情绪的理解，并结合自己多年来的教学经验，提出的几点启示性建议：
（一）建立良好的师生关系
在教学实践中，笔者发现，很多学生产生严重的厌学情绪与不良的师生关系有着密切的关系。此外，教师的厌教情绪也会在潜移默化中通过各种途径感染学生，影响学生学习的积极性。学生作为独立的个体，他们需要教师的关爱与尊重。因此，如果教师能够在学习过程中给予学生积极的鼓励，让学生有成功的情绪体验，在评价中给予建设性的评语，用心跟学生进行沟通、交流，会有助于学生形成良好的学业情绪，进而提高学业成绩。
（二）创造和谐、轻松的学习氛围
教育教学的目的在于使学生身心都获得健康全面的发展。培养学生良好的学业情绪，不仅能提高学生的学业成绩，还有利于促进学生的身心健康发展。近年来，中小学生的心理问题多由学习压力大造成。如果能给学生创造一个轻松、和谐的学习氛围，使其获得良好的学业情绪，就可以减轻他们的学习压力，增强他们学习的动力，使他们乐于学习，进而促进他们身心的健康全面发展。
（三）引导学生进行合理归因
对于学生学习的成功与失败，教师应注意引导学生对学业成绩进行合理的归因。尤其对于无助的学生而言，要注意增强学生的自我效能感，使他们从微小的成绩中看到希望，使学生在积极的心态下进行学习。
（四）激发学生的学习动机
在教学过程中，教师应注意培养学生对于学习的兴趣，并在培养学生学习兴趣的过程中进一步激发学生的学习动机，可以采用外部奖励等，使学生乐于学习，并在学习中保持良好的求知心态和心情。
（五）用适当方式为学生释放情绪
教给学生正确释放情绪的方式，采取合理方式进行消极情绪的宣泄，如通过写日记、进行运动、找他人倾诉等来宣泄不良情绪，为学习创造良好的心情。
以上就是笔者对学业情绪——这一影响学生发展的情绪类型的浅薄认识和探讨。希望笔者的浅薄之见能对广大教师的教育教学有所帮助。
参考文献；
[1]金则霜.学业情绪研究现状与展望[J].社会心理科学，2010，（11-12）.
[2]徐先彩，龚少英.学业情绪及其影响因素[J].心理科学进展，2009，（01）.
[3]董研.学业情绪与发展——从学业情境到学习兴趣的培养[M].合肥：安徽教育出版社，2012.